在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況，有的學(xué)生能把課文順利的背誦出來，但是讓他照著書讀，卻讀不出來;究其原因，是學(xué)生對課文中的字不完全認(rèn)識?？梢娮R字對于學(xué)生來說多么重要，在識字教學(xué)中如何讓學(xué)生正確、快樂的學(xué)習(xí)生字至關(guān)重要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級教學(xué)的目標(biāo)，是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。學(xué)生有了這種喜歡和愿望，學(xué)習(xí)漢字就變得更主動、更快樂。

（一）趣味識字，感受識字之樂

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來看，一年級的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力時(shí)間短，容易被新穎、刺激的事物所吸引。因此，要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的生字，就必須采用直觀、活潑、形象、生動、快樂的教學(xué)方法。

（1）借助實(shí)物、圖畫、聲音和動作表演識字。圖畫、實(shí)物形象直觀，易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。識字教學(xué)過程中，凡是可以利用實(shí)物、圖畫直觀教具展示的，都能激起學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生對所學(xué)生字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。

（2）利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中，可變換不同的游戲方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。如：猜字謎、找朋友、摘果子、畫一畫、演一演等等。這樣，學(xué)生在課堂上既能感受到游戲的樂趣，對識字也會表現(xiàn)出濃厚的興趣。

如在教生字時(shí)可運(yùn)用開“火車”，孩子就喜歡玩，在玩樂中更容易記住知識，讓他們競爭和比賽，小組比、男女同學(xué)比、老師與同學(xué)比，孩子們都喜歡，因?yàn)樗麄兿矚g贏，喜歡被夸獎。

（3）在教學(xué)中隨時(shí)用表揚(yáng)激勵的方法，如“某某同學(xué)的寫話中沒有一個拼音，真了不起”。有時(shí)也可給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獎給一支鉛筆、一本作業(yè)本等等，都可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每個人都希望得到別人的認(rèn)可，特別喜歡小學(xué)生更喜歡別人多表揚(yáng)他;因此，鼓勵與表揚(yáng)是刺激學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的好方法。

（二）開放識字，享受自主之樂

（1）認(rèn)同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。開學(xué)初，可給每個學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。讓每一個學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)，這樣就很快記住同學(xué)的名字。

（2）充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識字。教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連復(fù)雜的字都能認(rèn)識了。

（3）借助生活中的實(shí)物、圖片等識字。大街上，各式廣告牌，單位牌也是學(xué)生識字的好陣地。 家里、教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺、黑板、電腦、冰箱等可以貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識字比賽，比一比誰認(rèn)識的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類。

（三）交互式電子白板，讓寫字教學(xué)直觀形象

低年級的學(xué)生寫字就像畫畫一樣，看到什么就畫什么，沒有先后的順序，想寫哪筆就寫哪筆，倒插筆的現(xiàn)象就特別的嚴(yán)重。白板里的筆畫書寫功能有效地解決了這個問題。在教學(xué)寫字時(shí)，為了將“糟”每一部分讓學(xué)生看清楚，我先利用白板的放大鏡功能把“糟”字放大，為了讓學(xué)生的注意力集中在屏幕的這部分，我用了聚光燈功能，只顯示屏幕這一部分內(nèi)容，其他地方全被遮掉。這樣更有利于學(xué)生集中注意力去觀察“糟”字每一筆在田字格中的位置。有時(shí)遇到學(xué)生錯誤比較多的筆順，我還利用白板的功能來改變書寫順序，讓孩子們根據(jù)我們學(xué)習(xí)過的書寫規(guī)則來判斷哪一個是正確的哪一個是錯誤的，有時(shí)為了說服對方，孩子們竟然爭論起來，在爭論中孩子們掌握了漢字的筆順。這樣的設(shè)計(jì)簡單快捷，然而效果確實(shí)非常的好的?；蛘呃秒娮影装宸奖憧旖莸卣{(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細(xì)、顏色進(jìn)行示范，讓所寫的生字變得更美觀;緊接著利用回放功能，讓學(xué)生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。這樣的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)突破了寫字教學(xué)的難點(diǎn)，既節(jié)省了時(shí)間，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：12

2.鄭桂華.語文有效教學(xué)：觀念·策略·設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：149.

張秀梅，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。