毛治平+楊雄

編者按：

“學(xué)習(xí)故事”起源于新西蘭幼教課程大綱《Te Wh a riki》，它作為一種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神高度一致，對(duì)于提高教師的專業(yè)水平、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念能夠起到很大的推動(dòng)作用。此前，重慶團(tuán)隊(duì)開始了對(duì)幼兒“學(xué)習(xí)故事”的嘗試與探索，部分幼兒園已經(jīng)踏上了探索如何將“學(xué)習(xí)故事”的理念和實(shí)踐融入到幼兒園教育教學(xué)的旅程，并取得了一定成果。

雖有先行者對(duì)“學(xué)習(xí)故事”進(jìn)行了有益嘗試，但是還有相當(dāng)部分的幼兒園及教師對(duì)于“學(xué)習(xí)故事”知之甚少或者存在理解誤區(qū)。為了讓更多幼兒園和教師真正理解學(xué)習(xí)故事、用好學(xué)習(xí)故事，編輯部從本期開始將推出專題策劃或?qū)冢瑥谋尘敖榻B、區(qū)域推進(jìn)、園所實(shí)踐、一線故事等視角，對(duì)學(xué)習(xí)故事進(jìn)行解讀，努力讓學(xué)習(xí)故事真正走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)每位幼兒教師的教育生活。