吳春榮

首鋼技師學(xué)院 北京 100144

任務(wù)型教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校英語課中的應(yīng)用

吳春榮

首鋼技師學(xué)院 北京 100144

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者能夠成為從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能的應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力顯得尤為重要?？v觀職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、語言應(yīng)用能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差及不愿意學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，很難滿足職業(yè)能力提出的要求，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式勢(shì)在必行。任務(wù)型教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校英語課中的應(yīng)用，闡述了面對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，如何結(jié)合實(shí)際精心設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)施任務(wù)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語應(yīng)用水平，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

任務(wù)型教學(xué)模式；職業(yè)學(xué)校；英語精讀

1 職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于通過全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，讓其成為從事某種社會(huì)職業(yè)所必須具備的知識(shí)和技能應(yīng)用型人才。鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力顯得尤為重要。

從職業(yè)活動(dòng)的角度，職業(yè)能力可分為特定能力、通用能力和核心能力。根據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織制定的標(biāo)準(zhǔn)，核心能力體現(xiàn)在8個(gè)方面：即交流表達(dá)能力、數(shù)字運(yùn)算能力、革新創(chuàng)新能力、自我提高能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力、外語應(yīng)用能力[1]。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語言應(yīng)用能力不強(qiáng)，且參差不齊。體現(xiàn)在詞匯量少，利用英語語音知識(shí)拼讀單詞的能力較弱、英語核心語法知識(shí)掌握不足，利用語法知識(shí)理解篇章結(jié)構(gòu)和含義的能力欠缺， 并且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，經(jīng)常在上課時(shí)學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備不全，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，上課聽講注意力不集中等。這些習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)，進(jìn)而制約了他們相關(guān)課程乃至專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。還有部分學(xué)生重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，忽視基礎(chǔ)課，不愿意學(xué)習(xí)英語。

縱觀職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，很難滿足職業(yè)能力的要求，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式勢(shì)在必行。

2 對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

任務(wù)型教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)僅注重語言形式的語言學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法，它突出任務(wù)。“任務(wù)”就是“做事”，在“做事”的過程中，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，任務(wù)參與者之間的交際過程也是一種互動(dòng)的過程。為了完成任務(wù)，要盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種語言和非語言的資源，以達(dá)到解決某種交際問題的目的。完成任務(wù)的過程促使學(xué)生自然而然地應(yīng)用語言，同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)有利于語言習(xí)得和內(nèi)化的支持環(huán)境。任務(wù)型語言教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)是通過完成任務(wù)，不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高他們的英語水平。

3 任務(wù)型教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校英語精讀課中的應(yīng)用

3.1 任務(wù)型教學(xué)模式在課堂中實(shí)施的3個(gè)階段

任務(wù)型語言學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生不斷完成任務(wù)，而是通過完成任務(wù)促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到應(yīng)用英語的能力。Jane Willis把任務(wù)型語言教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)施分為3個(gè)階段：任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備(Pre-task stage)、任務(wù)的實(shí)施(Task cycle)、語言分析與語言練習(xí)(Language focus)[2]。

3.2 任務(wù)型教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校英語精讀課中的應(yīng)用實(shí)例

英語教學(xué)大綱中明確提出在聽說讀寫全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，這也是語言應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。這就要求教師要根據(jù)每篇文章的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種不同的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生掌握文章的主題思想。通過英語精讀的方式，利用任務(wù)型語言教學(xué)模式讓學(xué)生既理解字面意思，又理解上下文的邏輯關(guān)系，從而快速、準(zhǔn)確獲取所需的信息，最終達(dá)到應(yīng)用外語的能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

下面以新模式英語第3冊(cè)為例，說明任務(wù)型教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校英語精讀課中的具體應(yīng)用。

新模式英語是中高等職業(yè)技術(shù)院校系列教材，該教材的突出特色是：以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)資源豐富、詞匯量大，英語核心語法知識(shí)覆蓋面全，并且為全英語教材。

授課對(duì)象是初中起點(diǎn)升上來的高級(jí)工班，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

本次課的教學(xué)任務(wù)是該教材第1單元的第4課：學(xué)習(xí)習(xí)慣。其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括話題詞匯、與話題相關(guān)的課文理解。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生能夠識(shí)別學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)的難點(diǎn)是把與學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的課文翻譯成漢語。為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)要求，教學(xué)方法采用任務(wù)型語言教學(xué)模式。

3.2.1 Pre-task Stage任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備

在任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備階段，通過復(fù)習(xí)與回顧的方式，幫助學(xué)生建立語言情境，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)事例，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，明確要實(shí)施的學(xué)習(xí)任務(wù)。

Review and Ask(復(fù)習(xí)與提問)，借助PPT呈現(xiàn)問題：

Let the students answer the following questions.

(1)Ask the class to give the three main parts of a paragraph.

Topic sentence Support sentence Conclusion sentence

(2)Where do you like to study?

(3)When do you usually study?

(4)How long do you study?

(5)Do you listen to music when you study? Why or why not?

3.2.2 Task cycle Stage任務(wù)實(shí)施階段

在任務(wù)實(shí)施階段，通過學(xué)生之間，師生之間不同交互方式和角色變化，結(jié)合講授、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和評(píng)估方法實(shí)施各學(xué)習(xí)任務(wù)。

Step 1：Word Building構(gòu)建詞匯

幫助學(xué)生掌握話題詞匯，同時(shí)在實(shí)施任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

任務(wù)1：Let the students read the words, at the same time check their answers. 讓學(xué)生先讀詞匯，同時(shí)教師正音。

Vocabulary：

afterwards，appointment，beneficial，check，copy concentrate，comfortable，definition，distraction，disturb，harmful，improve，set，special，suppose

Phrases & Useful Expressions

at the same time，be supposed to do，on one's own，make an appointment，on the other hand

任務(wù)2：Read after teacher.教師帶讀詞匯

Step 2：To infer the information 推斷信息

任務(wù)1：用PPT呈現(xiàn)讓學(xué)生觀看的圖片及討論的問題

讓學(xué)生看圖并分組討論圖片提出的問題,其目的是為學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，同時(shí)在實(shí)施任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的溝通能力。

Look at pictures and discuss the questions as a class.Check their answers. 讓學(xué)生看圖并分組討論圖片提出的問題，教師選取部分學(xué)生在課堂上發(fā)表討論的結(jié)果，并給出正確結(jié)論。

圖1

任務(wù)2：Practice and Evaluation 學(xué)生實(shí)踐與評(píng)估

通過學(xué)生實(shí)踐與評(píng)估活動(dòng)任務(wù)的實(shí)施，使學(xué)生能夠正確理解課文的內(nèi)容，同時(shí)在完成任務(wù)中達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的目的。

(1)Ask students to put their pencils down and listen for good study habits and bad study habits

讓學(xué)生放下手頭的筆，準(zhǔn)備聽與好習(xí)慣和壞習(xí)慣相關(guān)的聽力資料。

(2)Play the recording

教師播放聽力資料

(3)Ask students to report what they heard on the recording，and then check their answers.

讓學(xué)生報(bào)告在聽力資料中聽到的內(nèi)容，教師檢查并給出正確的答案。

3.2.3 Language focus Stage語言分析與語言練習(xí)階段

在語言分析與語言練習(xí)階段，重在強(qiáng)化對(duì)語言的分析、練習(xí)與應(yīng)用。

結(jié)合對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣篇章的分析，為學(xué)生提供接受語言熏陶和語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生的需要完成語言練習(xí)任務(wù)。

通過講授、學(xué)生實(shí)踐和評(píng)估活動(dòng)任務(wù)的實(shí)施，讓學(xué)生能夠正確地把與學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的課文翻譯成漢語，同時(shí)在活動(dòng)中讓學(xué)生識(shí)別學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題的能力，且理論聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)施任務(wù)的活動(dòng)中突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

任務(wù)1：Let the students read the text again.讓學(xué)生再次朗讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的課文。

任務(wù)2：Presentation講授

Explain and analysis the text about study habits, at the same time write out the language points of the text on the blackboard.

解釋和分析與學(xué)習(xí)習(xí)慣相關(guān)的課文，同時(shí)將課文中的語言點(diǎn)以板書的形式呈現(xiàn)出來。

Language points of the text

(1)can be 可能是

(2)on the other hand 另一方面

(3)Let's talk about…讓我們談一談…

(4)It is difficult for them to find time to study.

對(duì)他們而言找時(shí)間學(xué)習(xí)是困難的。

For example:

It is very important for me to learn English well.

(5)before class 課前

(6)such as 例如

(7)a few bad study habits 幾個(gè)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(8)change A into B 把A變成B

(9)set a time 安排時(shí)間

(10)at the same time 同時(shí)

(11)make appointments 約會(huì)

(12)on one's own 獨(dú)自

(13)help you go over your work幫助你檢查作業(yè)

任務(wù)3：Practice學(xué)生實(shí)踐

Let the students translate the text about study habits into Chinese one by one.

請(qǐng)班上每一位學(xué)生將課文中的每一句話翻譯成漢語。任務(wù)4：Evaluation評(píng)估

按照信、達(dá)、雅的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文的翻譯情況。

任務(wù)5：Do exercises做練習(xí)

用PPT呈現(xiàn)與課文相關(guān)的問題。

Have students write the answers to these questions in their books. When they are finished, have them share theiranswers with a partner. Check their answers.讓學(xué)生把對(duì)問題的回答結(jié)果寫在書上，并與同伴分享。當(dāng)學(xué)生完成這一練習(xí)任務(wù)后，教師與學(xué)生一起核對(duì)答案，并將其答案以PPT形式呈現(xiàn)。

(1)According to the reading, what are some bad study habits? Write them below and add one more idea.

One bad study habit is not studying before class.

Another bad study habit is studying with distractions around, such as television, people talking, or loud music.

A third bad habit is copying a friend's homework.

(2) According to the reading, what are some good study habits? Write them below and add one more idea.

First, set a time every day to study and try to study at the same time every day.

Second, find a good place to study, a place that is quiet and comfortable so you can concentrate.

Finally, do your homework on your own. Afterwards, you can find a friend to help you go over your work and check your answers.

任務(wù)6：Application實(shí)際應(yīng)用

(1)用PPT呈現(xiàn)寫作任務(wù)，能夠使學(xué)生正確且合適地使用與學(xué)習(xí)習(xí)慣主題和相關(guān)的交際語言

Choose three words or phrases from below and write sentences about your study habits on a piece of paper. Share your sentences with a partner.

improve beneficial harmful

distractions concentrate go over

(2)Have students write the answers to a piece of paper. When they are finished, have them share their answers with a partner. Check their answers.讓學(xué)生在紙上寫出要求的句子，然后與同伴分享，教師檢查結(jié)果。

4 任務(wù)型教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校英語精讀課中的應(yīng)用效果

以學(xué)習(xí)習(xí)慣為交際話題情境，采用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，配合音頻光盤和PPT演示作為輔助教學(xué)手段，通過任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生建立語言情境，使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在任務(wù)實(shí)施階段，采用學(xué)生讀詞→教師正音→教師帶讀詞匯的方法幫助學(xué)生構(gòu)建話題詞匯，結(jié)合看圖、討論、學(xué)生實(shí)踐等活動(dòng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生使用語言流暢性的目的， 同時(shí)在實(shí)施任務(wù)的過程中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語言分析與語言練習(xí)任務(wù)實(shí)施階段，循序漸進(jìn)地分化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠正確地識(shí)別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中不斷養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣促進(jìn)英語學(xué)習(xí)起到了積極的推進(jìn)作用。在培養(yǎng)學(xué)生英語技能的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)核心能力，體現(xiàn)出為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

在教學(xué)中還要注意對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)于在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出書寫的句子語句不規(guī)范的問題，在下次課應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行分析、強(qiáng)化訓(xùn)練。鑒于此，任務(wù)型語言教學(xué)模式的使用一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)定具體任務(wù)。

[1] 唐義均.中高等職業(yè)技術(shù)院校新模式英語系列教材 國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教材《新模式英語1》[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2009.

[2] 唐義均.中高等職業(yè)技術(shù)院校新模式英語系列教材 國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教材《新模式英語2》[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2009.

[3] 唐義均.中高等職業(yè)技術(shù)院校新模式英語系列教材 國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教材《新模式英語3》[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2009.

[4] 唐義均.中高等職業(yè)技術(shù)院校新模式英語系列教材 國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教材《新模式英語4》[M].北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2009.

[5] 技工學(xué)校、高級(jí)技工學(xué)校英語能力課程教學(xué)方案[M].勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司,譯.北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2008.

[6] 全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用教材《職業(yè)指導(dǎo)》[M].(第二版).北京:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,2005.

[7] 袁昌寰.21世紀(jì)中學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京:北京廣播學(xué)院出版社,2002.

[8] 袁昌寰.計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2001.

[9] 袁昌寰.中學(xué)英語微格教學(xué)教程[M].北京:科學(xué)出版社,1999.

[10] 顧曰國(guó).英語教學(xué)法[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,1999.

Task Based Teaching Mode is Used in English Class in Vocational College

Wu Chunrong
ShouGang Technical College, Beijing, 100144, China

The cultivating goal of vocational education makes the employees become applied type person who can go in for some kind of social occupation and has some kind of knowledge and skills. It is very important for vocational college to cultivate the students’ vocational ability. The students of vocational college are lack of English basic knowledge. It is not stronger for students to use language ability. The students’ study habit is poor. They don’t like learning English. It is very difficult to satisfy vocational ability requirement. The key of solving the problem is to change teaching methods and teaching modes. The article states how the teacher designs tasks carefully. The students are interested in learning English and can improve their English level by completing tasks. Finally， let’s achieve our goal of cultivating the students’ vocational ability.

task based teaching mode; vocational college; English reading

2013-10-31

吳春榮，本科，高級(jí)講師。