吳艷云 張東民 付澤民 張而耕

上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 上海 201418

應(yīng)用型本科現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革探討

吳艷云 張東民 付澤民 張而耕

上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 上海 201418

高新技術(shù)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要高技術(shù)高技能人才，應(yīng)用型本科要擔(dān)當(dāng)新型職業(yè)教育的重任?；诂F(xiàn)代職業(yè)教育觀，應(yīng)用型本科教學(xué)改革從學(xué)術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向高層次技術(shù)技能型職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向。本文探討應(yīng)用型本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代職業(yè)崗位所需的知識(shí)和能力。

應(yīng)用型本科；現(xiàn)代職業(yè)；教育教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，職業(yè)教育的內(nèi)涵不斷完善，我國(guó)職業(yè)教育從以初、中等職業(yè)教育為主發(fā)展到以中、高等職業(yè)教育為主，特別是培養(yǎng)高層次的技術(shù)技能人才已成為突破產(chǎn)業(yè)進(jìn)步瓶頸的關(guān)鍵[1-2]。教育部強(qiáng)調(diào)，探索本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑，重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系已成為國(guó)家意志，這對(duì)2000年以來升本的應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)方向提出明確的方向和要求[3]。新建應(yīng)用型本科院校明確現(xiàn)代職業(yè)教育職能，與普通高校錯(cuò)位發(fā)展，形成自身特色，擔(dān)當(dāng)新型職業(yè)教育的重任，更好地服務(wù)和支持地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)[4-5]。

現(xiàn)以大機(jī)械類應(yīng)用型本科專業(yè)為例，探討專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)崗位所需的知識(shí)和能力。

1 企業(yè)需要高技術(shù)高技能、創(chuàng)新型職業(yè)技術(shù)人才

中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)變時(shí)期，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)即從粗放型轉(zhuǎn)向集約型、從高能耗高污染轉(zhuǎn)向低能耗低污染、從低附加值轉(zhuǎn)向高附加值，企業(yè)技術(shù)高新化、產(chǎn)品高端化成為發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)移升級(jí)，高素質(zhì)、高技術(shù)高技能的精英職業(yè)人才成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵。這類人才具有以下突出的特征。

1.1 有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和能力

高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)的轉(zhuǎn)移升級(jí)都需要精英職業(yè)人才創(chuàng)新性的工作，通過高技術(shù)高技能人才自身的創(chuàng)造性勞動(dòng)完成高新技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造發(fā)明、研發(fā)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。隨著勞動(dòng)成本的上升，倒逼著企業(yè)更多地投入自動(dòng)化設(shè)備或生產(chǎn)線，設(shè)備和生產(chǎn)工藝越來越自動(dòng)化、復(fù)雜化，也急需有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

1.2 既懂技術(shù)又懂工藝

即具有較扎實(shí)的較系統(tǒng)理論基礎(chǔ)又具備較高應(yīng)用型職業(yè)技能的人才。傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)將有大量的新型自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備在企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域得到應(yīng)用，計(jì)算機(jī)集散控制技術(shù)、柔性制造系統(tǒng)等復(fù)雜的生產(chǎn)線需要既懂技術(shù)又懂工藝的高級(jí)技術(shù)技能型人才。先進(jìn)制造業(yè)大規(guī)模采用和綜合運(yùn)用信息技術(shù)、新材料技術(shù)、新工藝技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高精化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、集成化和集約化生產(chǎn)模式，需要高素質(zhì)、高技術(shù)高技能的職業(yè)人才。

1.3 實(shí)踐能力強(qiáng)

目前本科人才培養(yǎng)偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但實(shí)踐能力較弱，而高技術(shù)高技能人才需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐能力包括高新設(shè)備操作，也包括高新設(shè)備故障診斷和維修，還有CAD二維、三維設(shè)計(jì)繪圖能力，以及編程能力等，這樣才能有效地解決現(xiàn)場(chǎng)問題、創(chuàng)新性工作，將抽象設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品。

2 應(yīng)用型本科現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革探討

目前，應(yīng)用型高校大多參照傳統(tǒng)本科人才培養(yǎng)體系，課程設(shè)置和課程教學(xué)一般傾向?qū)W術(shù)體系，進(jìn)行較系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)有的陳舊，有的理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，也不是相應(yīng)職業(yè)崗位所需要的；實(shí)踐設(shè)備、內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置主要圍繞課程知識(shí)的驗(yàn)證及應(yīng)用為主，缺乏職業(yè)崗位所需的綜合性運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但由于與行業(yè)、企業(yè)對(duì)接不夠，缺乏真實(shí)企業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，造成學(xué)生就業(yè)能力弱，不能滿足企業(yè)對(duì)高技術(shù)高技能應(yīng)用型技術(shù)人才的需求。

基于現(xiàn)代職業(yè)教育觀，應(yīng)用型本科教學(xué)改革從學(xué)術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向高層次技術(shù)技能型職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向。課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容必須首先滿足產(chǎn)業(yè)需求，而非以學(xué)術(shù)發(fā)展為先。與研究性大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相比，應(yīng)用型高校的理論教學(xué)要有明確的實(shí)踐導(dǎo)向，不強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和抽象性的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，不花過多的時(shí)間用來原理的推導(dǎo)和分析，而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)和方法如何應(yīng)用，如何與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，注重與實(shí)踐密切相關(guān)的理論及專業(yè)知識(shí)[6-7]。

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容 培養(yǎng)職業(yè)能力

聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)一線專家，共同分析生產(chǎn)過程核心工作崗位和相關(guān)工作崗位群，確定與工作崗位相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，圍繞典型崗位所需能力，制定課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)內(nèi)容改革，研究案例式、項(xiàng)目式、情景化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[8]。以大機(jī)械專業(yè)為例，先進(jìn)制造技術(shù)各單元技術(shù)貫穿于產(chǎn)品需求、設(shè)計(jì)、制造、使用等全生命周期，教學(xué)內(nèi)容上將這些單元技術(shù)與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的相關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以三維CAD/CAE/CAM為核心的數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)技術(shù)納入機(jī)械工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建“數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)能力培養(yǎng)“四年不斷線”的課程體系。

以機(jī)械制造工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革為例，傳統(tǒng)要求是通過一般機(jī)械零件的加工工藝分析，編制典型加工工序的工序卡，并設(shè)計(jì)一套夾具，手工設(shè)計(jì)工程圖。為滿足現(xiàn)代職業(yè)崗位要求，從幾方面進(jìn)行改革。(1)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師參與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)的制定；(2)課題來自企業(yè)真題，項(xiàng)目式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)自身知識(shí)、能力如何在工程上得到應(yīng)用與發(fā)揮，進(jìn)行學(xué)以致用的過渡，激發(fā)學(xué)生對(duì)今后職業(yè)的熱愛；(3)夾具設(shè)計(jì)采用三維數(shù)字化設(shè)計(jì)，在主流三維CAD上基于參數(shù)化、特征建模、裝配建模、結(jié)構(gòu)有限元分析、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)學(xué)分析，完成夾具的數(shù)字化定義，并可產(chǎn)生二維工程圖；(4)培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)合作技能，開發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)工作能力、交流溝通能力、自學(xué)習(xí)能力等。

再以先進(jìn)表面工程技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容為例。PVD物理氣相沉積技術(shù)適合多種材質(zhì)，生產(chǎn)率高，變形小，對(duì)生產(chǎn)環(huán)境無污染，是值得推廣的一種高效、節(jié)能、環(huán)保的綠色先進(jìn)制造方法。刀具、模具、工程機(jī)械高壽命零件采用PVD方法涂覆NiCN，TiCN，TiN，TiC等結(jié)合力較高的涂層，涂層具有極高的耐磨性能、良好的抗熱性和抗腐蝕性，可以使刀具、模具、工程機(jī)械的壽命提高幾倍至幾十倍。 PVD等涂層技術(shù)法在制造領(lǐng)域中有巨大的應(yīng)用前景，國(guó)內(nèi)PVD技術(shù)在模具產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用與推廣才處于起步階段，目前國(guó)內(nèi)只有少數(shù)大型企業(yè)獲得初步應(yīng)用，但是PVD鍍膜過程的成本其實(shí)并不高，預(yù)計(jì)PVD涂層技術(shù)應(yīng)用發(fā)展會(huì)非?？欤蔀槟＞咝袠I(yè)表面處理的發(fā)展方向。在085工程支持下，學(xué)校引進(jìn)PVD涂層成套設(shè)備，用于教學(xué)科研。在模具制造工藝課程中增加表面工程技術(shù)內(nèi)容，并開發(fā)相關(guān)綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與涂層生產(chǎn)整個(gè)過程，并測(cè)試涂層厚度、結(jié)合力及其他力學(xué)性能，鼓勵(lì)學(xué)生開展涂層厚度與結(jié)合力關(guān)系的研究性實(shí)驗(yàn)。

另外課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不僅局限為行業(yè)范圍內(nèi)的相關(guān)知識(shí)，而且注重?cái)U(kuò)展廣泛的知識(shí)、技能、價(jià)值判斷、職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神。

2.2 改革教學(xué)模式和實(shí)施過程 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

教學(xué)模式和實(shí)施過程也要?jiǎng)?chuàng)新，教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變也很關(guān)鍵，改變傳統(tǒng)老師講解、學(xué)生記錄灌輸知識(shí)的模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生備課，老師的關(guān)注點(diǎn)放在提出問題、引導(dǎo)思考，即在把握知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，課后布置實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、主題研究等形式的大作業(yè)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革首先要開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自己制定實(shí)驗(yàn)方案，成績(jī)考核關(guān)注學(xué)習(xí)過程。如圖1所示，教師由灌輸式向師生互動(dòng)式、分組討論式、教師引導(dǎo)式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生探究性、自主性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

圖1 教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變示意圖

另外，充分利用現(xiàn)代信息手段，建立課程俱樂部，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已從“人隨網(wǎng)走”變成“網(wǎng)隨人動(dòng)”，校園里計(jì)算機(jī)房排隊(duì)現(xiàn)象不復(fù)存在，取而代之的隨處可見的低頭族，即走路上課都在不停關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生。既然學(xué)生網(wǎng)上溝通容易，利用這個(gè)便利建立網(wǎng)上課程俱樂部，學(xué)生上傳課程知識(shí)或提問或做答，可作為平時(shí)成績(jī)，發(fā)揮學(xué)生的積極性、興趣。教師可以更多地通過組織學(xué)生討論、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高教學(xué)效果。

2.3 擁有職業(yè)資格證 提升職業(yè)能力

大機(jī)械類應(yīng)用型本科教育，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間結(jié)合課程學(xué)習(xí)，參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考試，獲得相關(guān)職業(yè)崗位的證書，比如數(shù)控中級(jí)證書、計(jì)算機(jī)技能證書、UG中高級(jí)證書、模具設(shè)計(jì)師高級(jí)證書等。

教學(xué)內(nèi)容改革結(jié)合相關(guān)職業(yè)證書考試要求進(jìn)行，如模具設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)內(nèi)容是在基本條件成熟的相關(guān)課程教學(xué)過程中，整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，安排由市級(jí)勞動(dòng)局組織的“模具設(shè)計(jì)師職業(yè)技能培訓(xùn)”考證的內(nèi)容，通過高級(jí)模具設(shè)計(jì)師專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練，學(xué)生能夠了解國(guó)標(biāo)、部標(biāo)、企標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用UG軟件進(jìn)行模具的設(shè)計(jì)、裝配、干涉檢驗(yàn)，能夠根據(jù)需要選用標(biāo)準(zhǔn)模架等。在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，使同學(xué)們能舉一反三地學(xué)習(xí)模具設(shè)計(jì)師的知識(shí)和技能，畢業(yè)時(shí)同時(shí)擁有畢業(yè)證和模具設(shè)計(jì)師職業(yè)技能高級(jí)證兩項(xiàng)證書，增強(qiáng)學(xué)生自身的真才實(shí)學(xué)和在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地滿足企業(yè)需求。

3 結(jié)束語

應(yīng)用型本科要擔(dān)當(dāng)新型職業(yè)教育的重任，更好地服務(wù)和支持地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。基于現(xiàn)代職業(yè)教育觀，應(yīng)用型本科教學(xué)改革從學(xué)術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向高層次技術(shù)技能型職業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向。改革專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)崗位所需的知識(shí)和能力，支持高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)移升級(jí)。

[1] 孟凡華.魯昕強(qiáng)調(diào):推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)[J]職業(yè)技術(shù)教育,2011(15):44-47.

[2] 焦玉步.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì) 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系:對(duì)荷蘭、瑞士和意大利三國(guó)職業(yè)教育的考察與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013(13):28-33.

[3] 聶偉.關(guān)于將新建本科院校納入現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的探討[J].中國(guó)高教研究,2012(11):93-98.

[4] 溫景文.以舉辦技術(shù)本科教育為突破口構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系[J].中國(guó)高教研究,2013(5):78-81.

[5] 陳躍泉.應(yīng)用型本科院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的路徑探索:以浙江科技學(xué)院為例[J].高等教育研究,2013(6):43-47.

[6] 劉德仿,王旭華,陽程.以能力培養(yǎng)為中心的機(jī)械工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系探索與實(shí)踐[J]中國(guó)高教研究,2009(11):85-87.

[7] 蔡敬民.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考與實(shí)踐:以合肥學(xué)院為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008(6):14-15.

[8] 張臻.項(xiàng)目課程教學(xué)情境的廣義構(gòu)建[J].職教論壇,2011(11):24-26.

Exploring Modern Vocational Education Reform of Applied Undergraduate

Wu Yanyun, Zhang Dongmin, Fu Zemin, Zhang Ergeng
Shanghai Institute of Technology, Shanghai, 201418, China

High-tech enterprises and industrial restructuring requires highly skilled talents, applied undergraduate should take a leading role in new vocational education. Based on the concept of modern vocational education， the reform of applied undergraduate education would change from academic knowledge learning to high-level vocational skills developing. The paper explored education reform of applied undergraduate， which may develop knowledge and capacity of modern vacation for undergraduate students.

applied undergraduate; modern vocation; education reform

2014-08-05

吳艷云，本科，高級(jí)工程師。

上海市“十二五”本科教學(xué)工程市級(jí)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目；上海高校內(nèi)涵建設(shè)085工程項(xiàng)目資助。