陳 激

首鋼工學(xué)院 北京 100041

建設(shè)有高職特色的英語教學(xué)資源庫的構(gòu)想

陳 激

首鋼工學(xué)院 北京 100041

通過闡述建設(shè)符合高職英語課程要求及學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)資源庫的必要性，分析了該資源庫的基本構(gòu)想，并提出了依托數(shù)字化教學(xué)資源庫、促進(jìn)高職英語課程教學(xué)改革發(fā)展的思路。

高職英語教學(xué)；數(shù)字化教學(xué)資源庫；課程改革

1 建設(shè)符合高職英語課程要求及學(xué)生特點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)資源庫的必要性

隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和英語課程教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，一大批優(yōu)秀的教材相繼面世，為高職英語教育注入了新的理念和活力。然而平面教材推陳出新的同時(shí)，英語數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)卻相對滯后，特別是有高職特色的教學(xué)資源庫更是缺乏。高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀明顯落后于21世紀(jì)媒體時(shí)代的要求。

1.1 高職英語數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)是時(shí)代的要求

據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)(2011年1月)顯示，截至2010年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.57億。其中，手機(jī)網(wǎng)民人數(shù)3.03億，占總體網(wǎng)民比例的66.2%。網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)，20～29歲的人數(shù)占29.8%。網(wǎng)民學(xué)歷結(jié)構(gòu)大專以上學(xué)歷人數(shù)比例為23.2%。數(shù)據(jù)還表明，使用手機(jī)和筆記本電腦上網(wǎng)的網(wǎng)民分別為66.2%和45.7%。我國網(wǎng)民日平均上網(wǎng)時(shí)長已達(dá)2.6個(gè)小時(shí)。2010年，學(xué)生群體的比例占整體網(wǎng)民的30.6%[1]。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，當(dāng)前在全國普通高等職業(yè)院校中，以90后為主的在校大學(xué)生群體學(xué)習(xí)媒介存在著由傳統(tǒng)的紙質(zhì)化、平面化向電子化、網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變的趨勢。高職英語課程本身具備的實(shí)用性、時(shí)代性、開放性和互動(dòng)性等特點(diǎn)及其要達(dá)到的聽、說、讀、寫、譯等五方面技能考核要求，也必然使英語學(xué)習(xí)的載體多元化、內(nèi)容多樣化。從一定意義上講，高職英語數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)，不僅是高職英語教學(xué)改革的重要組成部分，也是高職英語教學(xué)改革與時(shí)俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展的有力保證[2,3]。

1.2 當(dāng)前北京地區(qū)高職院校師生普遍使用的數(shù)字圖書館資源種類及其使用的局限性

2011年北京地區(qū)25所具備高等學(xué)歷教育招生資格的高職院校的數(shù)字圖書館資源調(diào)查結(jié)果顯示，公辦高職院校(共16所)數(shù)字圖書館建設(shè)規(guī)模和使用資源數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過民辦高職院校(共9所)。25所高職院校普遍收錄的主要數(shù)字資源種類，統(tǒng)計(jì)結(jié)果按降序方式排列，見表1。

表1

調(diào)查結(jié)果還顯示，目前16所公辦高職院校中僅有兩所設(shè)有獨(dú)立創(chuàng)建的共享資料庫(或多媒體資源應(yīng)用中心)收錄和提供的圖片、視頻、音頻等素材；另外，還有一所網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)尚處于建設(shè)中。9所民辦高職院校只有一所能提供數(shù)量有限的電子期刊資源。

從上述各高職院校收錄的主要電子資源中，選取前5種資源對其特點(diǎn)加以分析，不難看出，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在日常教學(xué)過程中，使用起來存在著一定的局限性。

首先，中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)資源、超星數(shù)字圖書及新華社專供信息網(wǎng)等資源盡管能提供分門別類的海量信息，但其對于日常高職英語課堂教學(xué)的針對性不強(qiáng)，所提供的資料在內(nèi)容上多以文字信息為主，過于平面化，形式上較單一，缺乏聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體表現(xiàn)手段。其次，由于其主要收錄的是各學(xué)科理論和科研實(shí)踐方面的論文和數(shù)據(jù)，科學(xué)性和嚴(yán)肅性大于生活性和趣味性。對于多數(shù)教師和學(xué)生而言，這些資源在日常的高職英語課堂教學(xué)過程中可用性不強(qiáng)，使用起來頻率也不高。另外，上述資源所提供的事實(shí)信息由于受到其所收錄刊物出版周期的限制，大多相對滯后，不能及時(shí)有效地反映出瞬息萬變的社會(huì)生活。因而多數(shù)時(shí)候，只有當(dāng)教師和學(xué)生有寫作需求，如撰寫科研論文及畢業(yè)論文時(shí)，才會(huì)著重選擇參考這些數(shù)據(jù)資源。

相比之下，新東方多媒體學(xué)習(xí)庫的娛樂性和時(shí)代性比較貼近生活，供師生們使用的資料也非常豐富，但其過于側(cè)重托福、雅思、考研和大學(xué)英語四、六級考試等各類應(yīng)試技巧培訓(xùn)，與當(dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念有些脫節(jié)；另一方面，濃重的商業(yè)氣息和隱約的急功近利思想壓制了學(xué)術(shù)研究氛圍。由此，無論是教師還是學(xué)生，在選擇該學(xué)習(xí)庫提供的素材時(shí)，對其權(quán)威性和可信度應(yīng)該持有批評和謹(jǐn)慎的態(tài)度。

當(dāng)前在普通高職院校，圖書館電子資源的使用已經(jīng)較為普及。但基于某些電子資源自身的特點(diǎn)，在日常的英語教學(xué)過程中又存在使用上的局限性，難以真正貼近高職英語教學(xué)的特點(diǎn)和要求。

1.3 新世紀(jì)高職院校英語課程改革的基本要求和趨勢

教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》(試行)指出，高職英語課程要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，“注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。”[4]近十年來，在我國高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢下，以貫徹高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才為目標(biāo)的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱“高職英語教學(xué)要求”)孕育而生，并被作為指導(dǎo)各高職院校組織高職高專英語教學(xué)(非英語專業(yè))的主要依據(jù)。

“高職英語教學(xué)要求”提出，高職英語課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力為目標(biāo)，側(cè)重職場環(huán)境下語言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生逐步提高用英語進(jìn)行交流與溝通的能力；強(qiáng)調(diào)了高職英語課程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的重要性。在課程設(shè)置與教學(xué)模式上，該要求建議以崗位需求為主線開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，將現(xiàn)有的高職英語教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段。

高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員劉黛琳指出，高職英語精品課建設(shè)的主要問題之一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足，欠針對性，缺乏教學(xué)互動(dòng)。她特別提到了高職英語教學(xué)要利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念[5]。

由“高職英語教學(xué)要求”分析，當(dāng)代的高職英語教學(xué)迫切需要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式。建設(shè)有高職特色的英語數(shù)字化教學(xué)資源庫已經(jīng)成為高職英語課程改革的重要內(nèi)容。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分類及首鋼工學(xué)院有高職特色的英語教學(xué)資源庫的基本構(gòu)想

2.1 我國網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的分類

我國《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大致分為八類：媒體素材、試題庫、課件/網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引。其中，媒體素材包括：文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材五大類；課件/網(wǎng)絡(luò)課件是對一個(gè)或幾個(gè)知識點(diǎn)實(shí)施相對完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件等[6,7]。

由于外語教學(xué)的特殊性及其所涉及內(nèi)容的廣泛性，再加上特定的學(xué)習(xí)對象和個(gè)性需求，外語教學(xué)資源庫具有鮮明的學(xué)科特色。

2.2 基于外語資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和外語資源分類標(biāo)準(zhǔn)的“中國外語教育資源交換系統(tǒng)”

中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)外語專業(yè)委員會(huì)依據(jù)外語資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和外語資源分類標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)的中國外語教育資源交換系統(tǒng)將外語資源分為3個(gè)維度:第一維度為媒體資源類型，包括視頻資源、音頻資源、課件資源、圖片資源和其他資源。第二維度為語種(包括英語、德語、日語、韓語等)或者圖片分類(包括社會(huì)生活、生活紀(jì)實(shí)、旅游民俗、歷史文物、自然景觀等)，第三維度為學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)(包括自然科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)等學(xué)科資源、聽說讀寫譯等外語教學(xué)資源)和廣電行業(yè)節(jié)目分類標(biāo)準(zhǔn)(新聞?lì)惞?jié)目、娛樂類節(jié)目、教育類節(jié)目、服務(wù)類節(jié)目)等[8]。

上述《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》和中國外語教育資源的具體界定,給規(guī)范建設(shè)高職院校英語教學(xué)資源庫指明了方向,同時(shí)也使得資源庫的內(nèi)容更加清晰充實(shí)和實(shí)用。

2.3 首鋼工學(xué)院有高職特色的英語教學(xué)資源庫的基本構(gòu)想

結(jié)合國家的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》及現(xiàn)有的較成熟的“中國外語教育資源交換系統(tǒng)”，筆者提出了建設(shè)基于首鋼工學(xué)院的,具有高職特色的英語教學(xué)資源庫的構(gòu)想。

我院英語教學(xué)資源庫的構(gòu)建立足于服務(wù)教師和學(xué)生群體。通過對學(xué)院現(xiàn)有的數(shù)字圖書館資源整合和擴(kuò)充，以期達(dá)到促進(jìn)“興趣培養(yǎng)，課堂教學(xué)，學(xué)術(shù)研究，職業(yè)發(fā)展”的目的，如圖1所示。

圖1

教學(xué)資源庫的特點(diǎn)是以外語教師為核心，師生共建，資源共享，與時(shí)俱進(jìn)，方便實(shí)用。突出高等職業(yè)教育英語課程的特色。主要的構(gòu)建方式為：自己制作(教案、課件、作業(yè)展示、Flash動(dòng)畫、課堂筆記、試題庫等)、下載(電子詞典、語法書、英語簡易讀物、歌曲、配有中英文字幕的電影等)、鏈接(國內(nèi)知名英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、全國文化信息資源共享工程、國內(nèi)外開放論文文庫，如：Open Access、DOAJ、臺(tái)灣開放論文等)，和購買(教學(xué)光盤、試題庫、英文版教育教學(xué)參考資料等)。

教學(xué)資源庫是我院現(xiàn)有的數(shù)字圖書館資源的進(jìn)一步補(bǔ)充和發(fā)展。主要包括“學(xué)習(xí)”和“個(gè)人發(fā)展”兩大模塊。

“在校學(xué)習(xí)”模塊的內(nèi)容包括：教學(xué)課件，教材音頻、視頻，本院學(xué)生小組作業(yè)展示，中英文電子詞典，英語電子語法書，英文經(jīng)典歌曲和帶中英文字幕的英語電影，英文簡易讀物，英語原版書，歷年A，B級考試真題及聽力Mp3下載，國內(nèi)知名英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接及介紹等。另外，依據(jù)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》的指導(dǎo)思想，還設(shè)立行業(yè)英語專區(qū)，以各系部開設(shè)的專業(yè)為導(dǎo)向，收集涉外會(huì)計(jì)、人力資源管理、動(dòng)漫制作、建筑工程、環(huán)境工程等專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)素材和相應(yīng)的職場英語及職場文化等知識。設(shè)立職場聽說資源庫和寫作資源庫，力求為學(xué)生畢業(yè)后從事英語語言背景下的職場相關(guān)工作奠定必要的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，如圖2所示。

圖2

“個(gè)人發(fā)展”模塊針對部分學(xué)生有升本科和考級要求，設(shè)置“?？粕究啤薄按笥⑺?、六級”“商務(wù)英語證書考試”“公共英語考試”等專區(qū)，充實(shí)相關(guān)資源和網(wǎng)站鏈接，如圖3所示。

圖3

資源庫的特色是力圖通過整合和充實(shí)現(xiàn)有英語教學(xué)資源，為英語教師和學(xué)生提供有時(shí)代特點(diǎn)、內(nèi)容豐富、形式多樣、實(shí)用性強(qiáng)的電子圖書和音頻視頻素材，使高職英語教學(xué)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化和電子化的發(fā)展趨勢。增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性互動(dòng)性和開放性。同時(shí)也有利于創(chuàng)新高職學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式[9]。

當(dāng)然，從該資源庫設(shè)計(jì)構(gòu)想來看，目前還僅僅停留在收集以英語教學(xué)、研究相關(guān)素材這一較低層面上。在技術(shù)層面上，由于外語教師受其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的限制，僅憑一己之力，要獨(dú)立實(shí)現(xiàn)資源的搜索、共享，并開創(chuàng)基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生自主式、個(gè)性化學(xué)習(xí)的新模式，其面臨的挑戰(zhàn)是巨大的?？梢灶A(yù)想，資源庫的構(gòu)建過程中，收集、整理和儲(chǔ)存不同電子格式的海量信息和素材是一個(gè)浩大的工程。而且，甄別相關(guān)信息以適應(yīng)不同專業(yè)需求也是個(gè)不小的難題。因此，在強(qiáng)調(diào)外語教師是構(gòu)建資源庫核心力量的同時(shí)，必須尋求學(xué)院相關(guān)系部教師和網(wǎng)絡(luò)管理人員的技術(shù)支持與合作[10,11]。另外，從長遠(yuǎn)來看，各個(gè)高職院校的資源庫只有建立了共享機(jī)制，才能夠體現(xiàn)出最大化的使用價(jià)值，也只有資源的共享和不斷積累才能豐富高職英語教學(xué)的內(nèi)涵，更好地實(shí)現(xiàn)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

3 依托教學(xué)資源庫的建設(shè)，促進(jìn)高職英語課程教學(xué)改革發(fā)展

構(gòu)建高職英語教學(xué)資源庫，在充實(shí)教學(xué)資源、增進(jìn)教師和學(xué)生間的互動(dòng)、了解彼此訴求、更好地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏等方面都將發(fā)揮積極作用。

首先，這有利于培養(yǎng)一個(gè)能熟練使用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握先進(jìn)教學(xué)方法與手段、與時(shí)俱進(jìn)的英語教師隊(duì)伍。由于創(chuàng)建過程既體現(xiàn)分工又提倡合作，有助于鍛煉外語教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，在教研室內(nèi)形成務(wù)實(shí)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)研究氛圍，為今后即將開展的各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)提供必要的學(xué)術(shù)支持。對于活躍高職英語課堂，增強(qiáng)英語課的活力也十分有益。在倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，自主式、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的今天，這一點(diǎn)顯得尤為重要?！扒蓩D難為無米之炊”的故事告訴我們，教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是高職英語教學(xué)改革的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。

其次，資源庫的建設(shè)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效支撐和延伸?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合, 是當(dāng)代英語教學(xué)方法改革的趨勢和走向。以教師為核心，師生共建的外語學(xué)習(xí)資源, 在很大程度上滿足了教師和學(xué)生在不同的層次上的使用需求，真正成為教師職業(yè)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基石。鼓勵(lì)學(xué)生群體的參與和貢獻(xiàn)，這不單可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中師生間的良性互動(dòng)，增進(jìn)相互溝通和了解，而且可以為學(xué)生們將來在職場中完成英語背景下的各項(xiàng)工作任務(wù)提供素材，開發(fā)其利用網(wǎng)絡(luò)資源分析問題和解決問題的實(shí)用能力，逐步培養(yǎng)必要的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

依托教學(xué)資源庫的建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)全體英語教師和學(xué)生的積極性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享為途徑，以鍛煉英語教師的團(tuán)隊(duì)合作精神和培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主式、個(gè)性化學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，在不斷豐富和完善教學(xué)手段和資源的過程中，貫徹以學(xué)生為中心，融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，高職英語教學(xué)改革才能最終達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力”，特別是“用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力”的目標(biāo)和要求。

[1] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R]北京:中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC),2011:1-20.

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Shaping a Digitalized Database Typical of Higher Vocational Education for English Teaching

Chen Ji
Shougang Institute of Technology, Beijing, 100041, China

This paper tries to elaborate the importance of shaping a digital database typical of higher vocational education and present a new idea for enhancing English teaching and curriculum reform in higher vocational colleges grounded in the database.

English teaching in higher vocational colleges; digital database of teaching resources; curriculum reform

2013-10-31

陳激，碩士，講師。