江 海 左勁中

（巢湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

“應(yīng)用型-開放式”畢業(yè)論文改革的理論與實(shí)踐探析

江 海 左勁中

（巢湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

當(dāng)前，畢業(yè)論文教學(xué)模式、功能、質(zhì)量不適應(yīng)本科教育多樣化類型。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)注重對(duì)與畢業(yè)生相聯(lián)系的行業(yè)、崗位實(shí)踐問題進(jìn)行應(yīng)用型研究，有針對(duì)性地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)踐性問題的收集資料、調(diào)查研究、綜合分析、書面表達(dá)等能力，其形式可以多種多樣。“應(yīng)用型-開放式”畢業(yè)論文改革實(shí)踐在于結(jié)合產(chǎn)學(xué)研，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型選題、構(gòu)建雙師指導(dǎo)隊(duì)伍、開放性畢業(yè)論文形式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量監(jiān)控模式等方面進(jìn)行教學(xué)改革。

“應(yīng)用型-開放式”；畢業(yè)論文；質(zhì)量分析

畢業(yè)論文的寫作過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和解決問題的創(chuàng)新性的過(guò)程，是一個(gè)專業(yè)知識(shí)凝練、升華和發(fā)展的過(guò)程[1]。其中，不同類型、層次學(xué)校的畢業(yè)生通過(guò)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)所要實(shí)現(xiàn)的 “思維”、“語(yǔ)言表達(dá)”、“解決問題”類型和目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是有差別的。畢業(yè)論文教學(xué)和考核是地方性應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)之一，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)本科階段所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，解決行業(yè)、崗位社會(huì)實(shí)踐中遇到的專業(yè)性實(shí)際問題，提高學(xué)生信息獲取和利用能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐中，人們反思畢業(yè)論文教學(xué)存在著諸多問題，提出廢除論、替代論等觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)用型本科教育中畢業(yè)論文科學(xué)定位和可行性教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)“應(yīng)用型-開放式”畢業(yè)論文改革的新思路、新方法。

1 “應(yīng)用型-開放式”畢業(yè)論文改革的必要性

“應(yīng)用型-開放式”畢業(yè)論文是指選取與行業(yè)（職業(yè)、崗位）工作聯(lián)系密切的問題，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)原理、實(shí)證研究方法，形成形式多樣的調(diào)研型、設(shè)計(jì)性或論證性作品，從而培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合實(shí)踐能力。當(dāng)前進(jìn)行 “應(yīng)用型-開放式”畢業(yè)論文改革主要是基于以下兩個(gè)方面的必要。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。十八屆三中全會(huì)提出“深化高等教育綜合改革……培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，建設(shè)創(chuàng)新國(guó)家”。2014年國(guó)務(wù)院教育工作會(huì)議提出大力培養(yǎng)技術(shù)技能型、復(fù)合型人才的目標(biāo)。高等教育的職能分工、模式差異、人才培養(yǎng)多元化的要求和趨勢(shì)顯而易見[2]。應(yīng)用型本科教育應(yīng)當(dāng)不同于學(xué)術(shù)型高校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于能力為本，緊密結(jié)合行業(yè)、職業(yè)、崗位能力需求和專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的基本要求包括但不限于專業(yè)知識(shí)、職業(yè)操作能力、行業(yè)（職業(yè)）實(shí)踐信息與理論和實(shí)踐問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決能力以及基于這些知識(shí)、能力所形成的綜合性素質(zhì)。簡(jiǎn)言之，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備行業(yè)性、崗位上的應(yīng)用型操作技能和應(yīng)用型研究能力“雙能”統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生“應(yīng)用型研究能力”的功能。所謂“應(yīng)用型研究能力”是指本科教學(xué)中，學(xué)生能動(dòng)性地發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)過(guò)程中所遇到的理論和實(shí)踐問題，不僅能發(fā)現(xiàn)和說(shuō)明“實(shí)踐問題是什么”，還能根據(jù)自己掌握的本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論，實(shí)證地解答“為什么”，更能有針對(duì)性地解決“怎么做”，是與行業(yè)、職業(yè)、崗位工作技能密切聯(lián)系的一系列調(diào)查分析、實(shí)證研究能力的綜合。只有這樣的論文才能與應(yīng)用型本科教學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)定位相符，否則就是“無(wú)效”或“過(guò)?！?。“無(wú)效”即沒有達(dá)到目標(biāo)，等于沒做，做了也沒有實(shí)際意義；“過(guò)剩”即目標(biāo)過(guò)高，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，或者本科生無(wú)法勝任，從而與人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。正面地說(shuō)，只要本科生能結(jié)合實(shí)踐發(fā)現(xiàn)某個(gè)或某些與其專業(yè)、職業(yè)、崗位工作相關(guān)的理論或?qū)嵺`問題，在校內(nèi)外教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用多種研究方法，有邏輯地撰寫出解決方案或策劃方案，就符合了應(yīng)用型研究能力所要求的專業(yè)性、應(yīng)用型、綜合性的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，就具備該專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)了。

應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文教學(xué)應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生應(yīng)用性研究能力培養(yǎng)，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文教學(xué)中存在一系列與辦學(xué)定位不相符的問題：

1.2.1 論文選題限于理論性論文，形式單一，脫離應(yīng)用型辦學(xué)定位和目標(biāo)要求。

畢業(yè)論文的選題大而空，或沒有緊扣時(shí)代的脈搏，從而缺少應(yīng)用性[3]；理論性較強(qiáng)，難度過(guò)大，是本科生難以完成的工作，即使學(xué)生勉強(qiáng)撰寫出來(lái)，也毫無(wú)鍛煉和實(shí)用性意義。

1.2.2 過(guò)高的寫作要求與學(xué)生能力不足的問題

不少高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量要求大致包括：論點(diǎn)鮮明，論據(jù)確鑿，材料翔實(shí)可靠，說(shuō)服力強(qiáng)，有一定的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)水平；有自己的見解，對(duì)所論述的問題有較深入的分析……字?jǐn)?shù)不少于10000等。這里的關(guān)鍵詞和論文狀態(tài)主要有：論文形式——理論性論文；學(xué)術(shù)水平——?jiǎng)?chuàng)新；字?jǐn)?shù)——不少于10000。而實(shí)際教學(xué)供給是時(shí)間緊——第八學(xué)期的8周開始；訓(xùn)練少——以前基本沒有論文寫作教學(xué)，學(xué)生也沒有時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)論文訓(xùn)練；指導(dǎo)教師介入遲——擔(dān)任論文指導(dǎo)時(shí)才提供選題、指導(dǎo)開題、資料查閱、整理、提煉、寫作、修改、答辯等。學(xué)生寫作難度可想而知。

1.2.3 學(xué)習(xí)-考證-就業(yè)與畢業(yè)論文教學(xué)和訓(xùn)練的時(shí)間沖突，致使學(xué)生沒有實(shí)踐完成高質(zhì)量的論文。

拿法學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生若想進(jìn)入法律工作領(lǐng)域，除了需要參加司法考試外，還需要參加各種各樣的國(guó)家公務(wù)員考試，學(xué)生基本沒有進(jìn)行論文寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致第八學(xué)期論文寫作變得突如其來(lái)。學(xué)生剛下司法考試考場(chǎng)，在第七、第八學(xué)期就開始準(zhǔn)備各級(jí)各類公務(wù)員考試、研究生考試和面試，或謀劃其他就業(yè)門徑。這就使畢業(yè)論文與學(xué)生的考研、求職時(shí)間重疊，相比之下，學(xué)生更加重視后者，致使部分學(xué)生存有應(yīng)付心理，抄襲、剽竊現(xiàn)象不可避免。

1.2.4 部分院校畢業(yè)論文教學(xué)改革存在不徹底性的問題

在紛紛質(zhì)疑畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的反思中，部分學(xué)校、不同專業(yè)嘗試著改革畢業(yè)論文教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，于是實(shí)踐中，畢業(yè)論文教學(xué)有多元論、改良型一元論等做法。中國(guó)政法大學(xué)將法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫方式分為案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)研報(bào)告3種，突破“一人一題”，允許“多人一題”。武漢大學(xué)東湖分校推行畢業(yè)論文“雙軌制”改革，具體作法為，學(xué)生可以選擇傳統(tǒng)論文模式，也可以選擇新模式，以法庭模擬審判為主，占整個(gè)畢業(yè)論文考核總權(quán)重的40%[4]。這些改革措施在一定程度上豐富了畢業(yè)論文形式，避免了論文抄襲現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，但都缺乏完整性、規(guī)范性。2013年，華東交通大學(xué)出臺(tái)了《華東交通大學(xué)軟件學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）替代辦法》。由學(xué)生本人填寫申請(qǐng)表，并附下列四類成果及其相關(guān)材料交于學(xué)院進(jìn)行認(rèn)定，可獲得畢業(yè)論文學(xué)分。這四類成果是國(guó)內(nèi)核心期刊及以上刊物正式發(fā)表由本人為第一作者的學(xué)術(shù)論文；國(guó)家、省級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng)以上作品；獲準(zhǔn)立項(xiàng)的省部級(jí)以上的創(chuàng)新項(xiàng)目；專利授予機(jī)構(gòu)已授予專利權(quán)的發(fā)明專利科研作品[5]。但該標(biāo)準(zhǔn)要求較高，不一定適合應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文教學(xué)目標(biāo)。

應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文問題的原因是多方面的，有學(xué)生缺乏科研興趣問題，有學(xué)校不加區(qū)分地要求所有學(xué)生千人一面地撰寫學(xué)術(shù)性論文的簡(jiǎn)單培養(yǎng)目標(biāo)問題，更有指導(dǎo)教師不適應(yīng)應(yīng)用型辦學(xué)定位轉(zhuǎn)型的動(dòng)力問題，還有產(chǎn)學(xué)研合作教育不夠深入等等。這些原因集中的負(fù)面影響是培養(yǎng)的人才不符合應(yīng)用型技能和應(yīng)用型研究能力要求，不適應(yīng)社會(huì)需求。因此，加強(qiáng)“應(yīng)用型-開放式”畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行。

2 “應(yīng)用型-開放式”畢業(yè)論文改革的內(nèi)容

“本科畢業(yè)論文的問題不是應(yīng)不應(yīng)該取消，而是應(yīng)該如何加強(qiáng)。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的地方高校，同樣不例外”[5]，筆者同意這種論斷和辦學(xué)要求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng) “應(yīng)用型-開放式-質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合性”畢業(yè)論文教學(xué)模式改革，即應(yīng)用型本科院校綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一的畢業(yè)論文不能取消；應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文訓(xùn)練應(yīng)該是有一定學(xué)理支撐的研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究目的的應(yīng)用性，論文形式或載體、教學(xué)過(guò)程、指導(dǎo)教師構(gòu)成、課題來(lái)源、格式要求等要素表現(xiàn)為開放性、多樣性——而不拘泥于傳統(tǒng)式理論論文單一形式等要求；每種形式的畢業(yè)論文訓(xùn)練都有其獨(dú)立的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其核心是應(yīng)用型綜合素質(zhì)培養(yǎng)。改革的具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，畢業(yè)論文選題應(yīng)當(dāng)要體現(xiàn)“應(yīng)用型”要求。這種應(yīng)用型畢業(yè)論文訓(xùn)練不僅包括研究主題的實(shí)踐性、研究方法的實(shí)證性、研究目的的服務(wù)性，還應(yīng)該有一定學(xué)理支撐的研究?jī)?nèi)容。它應(yīng)不同于研究型院校的學(xué)術(shù)論文，又不同于職業(yè)教育之類的應(yīng)用性、實(shí)用性論文或文章、文本。要體現(xiàn)出“應(yīng)用型”的要求，最好的路徑是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)研等環(huán)節(jié)，從特定行業(yè)或特定崗位的某一方面的實(shí)踐問題或理論問題著手。

撰寫傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型論文有其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，但其不足之處和高不可攀也顯而易見。我們?cè)诓环裾J(rèn)傳統(tǒng)畢業(yè)論文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將畢業(yè)論文的形式、內(nèi)容、指導(dǎo)教師、完成學(xué)期、與其他實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合等全面開放和多樣化，體現(xiàn)教學(xué)應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律基本要求，辦學(xué)以學(xué)生為本，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、綜合性，而沒有必要強(qiáng)迫學(xué)生千人一面，甚至強(qiáng)人所難，從而培養(yǎng)多樣化應(yīng)用型人才。為了全面滿足學(xué)生的個(gè)性定位和應(yīng)用型研究能力水平和能力訓(xùn)練需要，各專業(yè)將為學(xué)生提供多類型論文（設(shè)計(jì)），學(xué)生“N選一”即可。

2.2.1 傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文的應(yīng)用型改造

所謂“傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文”，是指純粹學(xué)術(shù)論文，相對(duì)來(lái)說(shuō)，地方性應(yīng)用型高校寫作這樣的畢業(yè)論文難度高，也不適合其應(yīng)用型定位。但由于有部分學(xué)生對(duì)理論性選題感興趣，所以我們根據(jù)學(xué)生的興趣、研究能力和選題的研究性，決定是否同意他開題，同時(shí)要求指導(dǎo)教師應(yīng)督促學(xué)生必須結(jié)合所學(xué)專業(yè)基本原理，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用實(shí)證方法論證理論，而不能是純概念、原理式的邏輯推理，由指導(dǎo)教師督導(dǎo)該類畢業(yè)論文實(shí)證化。在制定該類畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)增加其實(shí)證性研究方法、理論聯(lián)系實(shí)際的權(quán)重，從而用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)該類畢業(yè)論文應(yīng)用化。

2.2.2 畢業(yè)論文替代形式

“科研作品可代畢業(yè)論文，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)實(shí)踐教育的重視和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變，更為高校在本科階段如何培養(yǎng)人才進(jìn)行了有益的探索”[5]。本科畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科知識(shí)、思維能力等素質(zhì)的重要方式，有興趣的學(xué)生可以選擇此類論文。但要突出其選題的專業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用價(jià)值性、研究方法的實(shí)證性。各專業(yè)共性的替代傳統(tǒng)畢業(yè)論文的形式有，省級(jí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品、論證性實(shí)習(xí)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、省級(jí)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲得專利作品等。

研究方法的科學(xué)性決定著研究結(jié)論的可靠性和研究能力培養(yǎng)的有效性。以往不少學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文時(shí)多數(shù)進(jìn)行純學(xué)術(shù)原理的論述、敘述，沒有任何調(diào)查數(shù)據(jù)或案例作為論據(jù)支持觀點(diǎn)，使得結(jié)論難以令人信服，研究的科學(xué)性大打折扣。應(yīng)用型畢業(yè)論文，至少要有典型案例分析、較大樣本的調(diào)查獲取數(shù)據(jù)，等等。運(yùn)用這樣的研究方法，才能保證過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)真實(shí)，研究結(jié)論才能具有科學(xué)性和可靠性，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作技能和應(yīng)用型研究能力。

“應(yīng)用型-開放式”畢業(yè)論文教學(xué)改革實(shí)行對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行提前安排、分散在第四學(xué)期，允許學(xué)生以各種符合畢業(yè)論文訓(xùn)練的模式在選題形式、時(shí)間、實(shí)習(xí)、就業(yè)等環(huán)節(jié)上有選擇性地完成畢業(yè)論文。學(xué)生就其所取得的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽作品、論證性實(shí)習(xí)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等成果申請(qǐng)畢業(yè)論文學(xué)分認(rèn)定，學(xué)院組織認(rèn)定機(jī)構(gòu)就學(xué)生提交的成果根據(jù)其“專業(yè)性、綜合性、應(yīng)用性”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行鑒定。該學(xué)生今后就可以免修畢業(yè)論文了，也就是學(xué)生在其第四學(xué)期之后每學(xué)期都可能靈活地完成其畢業(yè)論文。

應(yīng)用型-開放式畢業(yè)論文教學(xué)的最大外部條件即是產(chǎn)學(xué)合作，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐問題、建構(gòu)校內(nèi)外雙師性指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生和選題進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的指導(dǎo)和檢驗(yàn)研究成果。指導(dǎo)教師注重理論研究的傳統(tǒng)慣性是導(dǎo)致畢業(yè)論文保守教學(xué)的原因之一，因此加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校-企-政合作，拓展應(yīng)用型選題、整合校內(nèi)外教學(xué)資源，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐性或“雙師型”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。

3 “應(yīng)用型-開放式”畢業(yè)論文改革實(shí)踐操作與質(zhì)量監(jiān)控

“應(yīng)用型-開放式”畢業(yè)論文的理念設(shè)計(jì)無(wú)疑適合地方應(yīng)用型高校專業(yè)的辦學(xué)定位，但其畢業(yè)論文改革必須要有可操作性和嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控，否則只能是“花無(wú)果”。結(jié)合“應(yīng)用型-開放式”畢業(yè)論文改革的具體內(nèi)容，其實(shí)踐操作與質(zhì)量監(jiān)控主要把握以下幾個(gè)方面。

當(dāng)前，對(duì)改良型、替代型畢業(yè)論文等改革，爭(zhēng)議較大，其原因之一是沒有關(guān)于應(yīng)用型畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)?？赡苡?，但它仍然是以研究型高校論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為指標(biāo)的。無(wú)論是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性論文應(yīng)用型改造，還是畢業(yè)論文替代型作品，其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的主要指標(biāo)應(yīng)該包括選題形式與專業(yè)的符合性、與應(yīng)用型研究能力的目標(biāo)要求的符合性、選題難易度與職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)聯(lián)度的符合性、指導(dǎo)過(guò)程的保障、指導(dǎo)教師的構(gòu)成和指導(dǎo)的數(shù)量、答辯及過(guò)程考核要求、多樣性論文與素質(zhì)拓展學(xué)分重復(fù)計(jì)算等等。各院校、辦學(xué)院系應(yīng)就多樣式畢業(yè)論文，研制科學(xué)合理的多元性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)程，為畢業(yè)論文教學(xué)模式改革提供量化依據(jù)和程序安排，并鞏固畢業(yè)論文教學(xué)模式改革的質(zhì)的成果。不能由于改革而降低標(biāo)準(zhǔn)，也不能存在爭(zhēng)議而無(wú)所作為。

為了保證選題質(zhì)量，就畢業(yè)論文選題實(shí)行分類把關(guān)，對(duì)學(xué)術(shù)性類選題，教研室應(yīng)予以審核，主要把握其選題大小、專業(yè)相符性、實(shí)際應(yīng)用性、學(xué)生寫作能力可行性、寫作方法的非單一性等。控制純理論研究選題的比例，如果學(xué)生選擇或自擬了理論性較強(qiáng)的選題，要查看其有沒有能力完成，如果沒有必須更換選題。

學(xué)生在第七學(xué)期以前發(fā)表了的與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)性論文，可以抵免畢業(yè)論文。該類成果要經(jīng)過(guò)答辯。畢業(yè)論文開題前答辯，防止答辯不合格需要重新進(jìn)行畢業(yè)論文寫作而影響學(xué)生畢業(yè)。答辯要點(diǎn)包括原創(chuàng)作的目的、意義、文獻(xiàn)來(lái)源、理論思路、基本觀點(diǎn)及其展開、深化和提高等后續(xù)研究的展望；字?jǐn)?shù)3000以上；期刊類別為四類期刊，但要防止學(xué)生買賣論文和抄襲，做好重復(fù)率檢測(cè)。

社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽作品、論證性實(shí)習(xí)報(bào)告是本科生長(zhǎng)期進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的必要形式，這些形式的作品能實(shí)證性地學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐問題，獲取解決問題的信息，校地結(jié)合式地有針對(duì)性探索出解決問題的方案，又能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為企業(yè)或社會(huì)部門應(yīng)用的成果。我們要求學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)、專業(yè)社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，跟蹤地方性、企事業(yè)單位等部門存在的實(shí)際問題，通過(guò)實(shí)地走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、委托調(diào)查等多種途徑，綜合運(yùn)用科學(xué)、適用的分析方法，撰寫調(diào)研報(bào)告，作為畢業(yè)論文作品，如司法調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研等。我們建議地方性應(yīng)用型高校替代畢業(yè)論文成果的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為鑒定為合格的省級(jí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目主持人、省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品的前三名、論證性實(shí)習(xí)報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、獲得專利作品等。但其替代申請(qǐng)、材料歸檔、重復(fù)率檢測(cè)等管理工作應(yīng)符合學(xué)校畢業(yè)論文管理規(guī)定要求。

4 “應(yīng)用型-開放式”畢業(yè)論文改革實(shí)踐的質(zhì)量分析

應(yīng)用型畢業(yè)論文質(zhì)量分析的核心要素組合包括專業(yè)相符性；應(yīng)用型——選題形式和內(nèi)容與崗位工作相符、提出實(shí)踐問題、寫作方法的實(shí)證性等；訓(xùn)練能力、強(qiáng)度、難度、創(chuàng)新性等綜合性訓(xùn)練，我校首先在經(jīng)、管、法類專業(yè)中推進(jìn)。現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐情況做簡(jiǎn)要質(zhì)量分析。

各專業(yè)學(xué)生應(yīng)用型畢業(yè)論文樣品，就選題的典型形式分析如下

專業(yè)及人數(shù) 選題形式合計(jì)類別 探究性法律文書 案件分析報(bào)告 判例評(píng)析 司法調(diào)查報(bào)告 學(xué)術(shù)性論文應(yīng)用性改造 5類法學(xué)專業(yè) 人數(shù) 27 8 6 3 34 78人比例 34.6 10 7.7 3.8 43.6 100%市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)類別 營(yíng)銷策劃書 調(diào)研報(bào)告 學(xué)術(shù)性論文應(yīng)用性改造 3類人數(shù) 59 47 14 120人比例 49.2 39.2 11.6 100%國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)類別 外貿(mào)策劃 外貿(mào)調(diào)研報(bào)告外貿(mào)跟單分析 學(xué)術(shù)性論文應(yīng)用性改造 4類人數(shù) 19 35 25 21 100人比例 19 35 25 21 100%

實(shí)踐中，各專業(yè)畢業(yè)論文實(shí)踐了畢業(yè)論文形式多樣，包括探究性法律文書、案件分析報(bào)告、判例評(píng)析、營(yíng)銷策劃書、調(diào)研報(bào)告等。這些寫作形式均緊密結(jié)合行業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的崗位工作要求，具有很強(qiáng)的可操作性、應(yīng)用性，能夠承載對(duì)學(xué)生應(yīng)用性研究能力訓(xùn)練的內(nèi)涵需要。需要說(shuō)明的是，這些改革性畢業(yè)論文形式中，也包括多傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性論文的應(yīng)用性改造，強(qiáng)調(diào)選題來(lái)源于自己經(jīng)歷的企事業(yè)單位，強(qiáng)調(diào)案例分析法、實(shí)證分析法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)寫作成果經(jīng)過(guò)校外雙重評(píng)價(jià)，有效地克服了以往學(xué)術(shù)論文大而空且言之無(wú)物的現(xiàn)象。

應(yīng)用型畢業(yè)論文的典型特征表現(xiàn)為研究對(duì)象與專業(yè)、崗位工作相符性即與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性；提出和解決問題的實(shí)踐性；寫作方法實(shí)證性；指導(dǎo)教師的雙師性；廣義上還應(yīng)該包括其研究成果的應(yīng)用性轉(zhuǎn)化方面。巢湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院2010級(jí)各專業(yè)施行的 “應(yīng)用型-開放式”畢業(yè)論文改革中，其應(yīng)用型特色鮮明。

4.2.1 法學(xué)專業(yè)

法學(xué)專業(yè)78名畢業(yè)生中，44名學(xué)生選擇探究性法律文書、案件分析報(bào)告等畢業(yè)論文寫作形式，占畢業(yè)生的56.4%。其素材直接來(lái)源于畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)（發(fā)生）的真實(shí)案件，在實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)論文指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)性下，學(xué)生調(diào)研收集案件證據(jù)，根據(jù)相關(guān)法學(xué)理論和法律文書格式要求，運(yùn)用規(guī)范分析、調(diào)查分析等研究方法，撰寫了出符合法律邏輯和案件實(shí)際的畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師認(rèn)為學(xué)生文書案件分析透徹、證據(jù)運(yùn)用恰當(dāng)、法理論述充分、觀點(diǎn)正確；疑難案件的分析報(bào)告富有一定的啟發(fā)性和創(chuàng)新性，很多“法律文書”可以作為辦案材料直接使用。答辯環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合辦理的實(shí)案從理論到實(shí)踐，言之有物。總體上，學(xué)生通過(guò)探究性法律文書、案件分析報(bào)告、司法調(diào)研報(bào)告等畢業(yè)論文寫作，綜合訓(xùn)練了學(xué)生結(jié)合案件，強(qiáng)化法律專業(yè)知識(shí)的分析能力、應(yīng)用能力、表達(dá)能力、調(diào)查研究能力。

4.2.2 經(jīng)管類專業(yè)

經(jīng)管類的市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)都是與市場(chǎng)、產(chǎn)品密切聯(lián)系的專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)必定與產(chǎn)品的營(yíng)銷、管理、策劃等市場(chǎng)行為分不開，所以，經(jīng)管類專業(yè)選擇營(yíng)銷策劃書、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告形式的畢業(yè)論文形式居多，220人中有160人選擇這兩種寫作形式。在這類畢業(yè)論文創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生制作問卷、走訪消費(fèi)者、管理人員、聯(lián)系實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)師傅和校內(nèi)指導(dǎo)教師，結(jié)合具體行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)品、管理、營(yíng)銷、外貿(mào)等生產(chǎn)實(shí)踐獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)，系統(tǒng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本原理、分析模型、進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)、產(chǎn)品調(diào)研策劃。指導(dǎo)教師鑒定學(xué)生作品來(lái)源真實(shí)、與研究對(duì)象互動(dòng)強(qiáng)，策劃書和調(diào)研報(bào)告資料翔實(shí)、可靠，論證邏輯性強(qiáng)，應(yīng)用價(jià)值大，其中有策劃書直接為某企業(yè)采用。

質(zhì)量分析顯示，本校畢業(yè)論文教學(xué)改革達(dá)到了“應(yīng)用型研究能力的綜合訓(xùn)練的目標(biāo)”。其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)為突出學(xué)生為本，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和畢業(yè)實(shí)習(xí)，著眼于學(xué)生應(yīng)用型研究的可行性和有效性，滿足學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練要求，提高學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)。

[1]王亞玲.提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑[J].中國(guó)科技信息，2012，（17）:142.

[2]何振海，侯翠環(huán).高等教育系統(tǒng)化發(fā)展模式的理論基石[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，（5）:102-106.

[3]馬衛(wèi)東.應(yīng)用型高校經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量控制研究[J].價(jià)值工程，2008，（10）：87-89.

[4]徐明月，劉軼男.法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（1）：96-98.

[5]盧艷萍.科研作品可代畢業(yè)論文是一種進(jìn)步[J].職業(yè)教育，2014，（11）：50、52、51.

A STUDY ON THE REFORM OF“APPLICATION—OPENNESS”GRADUATION THESIS BOTH IN THEORY AND PRACTICE

JIANG Hai ZUO Jin-zhong
（School of Economy and Management,Chaohu College,Hefei Anhui 238000）

Nowadays,the graduation thesis adapts to the diverse types of undergraduate education in teaching mode,function and quality.Application-oriented undergraduate thesis should focus on the application-oriented study like industries associated with graduates and working practice and train students’practicing abilities specifically,including collecting data,survey research,comprehensive analysis and writing expression in various forms.The “application-openness” reform practice of the graduation thesis should combine industry-university-research and deepen the teaching reform,including selection of the applied subjects,construction of double guidance teams,forms of open graduation thesis,quality standards and quality monitoring patterns and so on.

“application-openness”;graduation thesis;quality analysis

G642.477

A

1672-2868（2015）05-0115-06

2015-07-11

安徽省教育廳教學(xué)質(zhì)量工程重點(diǎn)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014jyxm303）

江海（1968-），男，安徽廬江人。巢湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，副教授。研究方向：刑法學(xué)、環(huán)境法學(xué)。

責(zé)任編輯：陳 鳳