劉德濤

（巢湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

卓越法律人才計(jì)劃背景下模擬法庭教學(xué)改革論綱——以巢湖學(xué)院為例

劉德濤

（巢湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃將培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才作為作為我國(guó)法學(xué)教育改革與發(fā)展的最核心的目標(biāo)，這一目標(biāo)對(duì)法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。作為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)重要組成部分的模擬法庭課程，必須適應(yīng)法學(xué)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。立足于所在學(xué)校的實(shí)際，在全面介紹模擬法庭基本情況與深入分析存在問題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提出了模擬法庭教學(xué)改革的具體設(shè)想。

卓越法律人才；模擬法庭；教學(xué)改革

為深化高等法學(xué)教育教學(xué)改革，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部、中央政法委于2011年12月23日聯(lián)合出臺(tái)了 《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》（以下簡(jiǎn)稱 《若干意見》），對(duì)卓越法律人才教育計(jì)劃提出了詳細(xì)而周密的實(shí)施方案。卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)，是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才。為順利實(shí)現(xiàn)這一重點(diǎn)任務(wù)，《若干意見》對(duì)高等法學(xué)教育提出了明確的要求，這就是：要“適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接?！睘榍袑?shí)貫徹落實(shí)《若干意見》的基本精神，培養(yǎng)滿足社會(huì)主義法治建設(shè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，高等法學(xué)教育，尤其是定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方高校的法學(xué)教育，必須大力推進(jìn)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，進(jìn)一步提高法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)作為重要的實(shí)踐教學(xué)方法之一，需大力推進(jìn)[1]。如何進(jìn)一步提升模擬法庭的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮模擬法庭在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的作用，成為擺在廣大法學(xué)教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)重大課題。本文結(jié)合巢湖學(xué)院法學(xué)專業(yè)模擬法庭教學(xué)的實(shí)際情況談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，以期對(duì)地方高校模擬法庭的教學(xué)改革有所裨益。

1 模擬法庭教學(xué)的基本情況

在巢湖學(xué)院法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，模擬法庭一直都是一門獨(dú)立的實(shí)踐課程，最初命名“法律實(shí)務(wù)與模擬”，現(xiàn)在稱為“模擬庭審”。該課程在第四、第五、第六學(xué)期開設(shè)，依次進(jìn)行民事案件模擬、刑事案件模擬、行政案件模擬，每學(xué)期24課時(shí)，占1學(xué)分，共計(jì)72課時(shí)，3學(xué)分。為保障該課程教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性，教研室組織教師編寫了專門的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。而在國(guó)內(nèi)某些高校，模擬法庭僅僅是一些部門法課程的一種教學(xué)方式，一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至學(xué)生的課外活動(dòng)[2]；如此一則擠占了部門法課程的教學(xué)課時(shí)，二則會(huì)出現(xiàn)不同的部門法課程教師在模擬法庭的教學(xué)組織方面的差異性，并且因?yàn)槟M法庭僅為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而使得部分教師和學(xué)生重視程度不夠，從而影響模擬法庭的教學(xué)效果。

模擬法庭的教案遵循“常備常新”的原則，由指導(dǎo)教師從自己作為兼職律師期間辦理的最新案例、最高人民法院公報(bào)中以及最高人民法院最新發(fā)布的指導(dǎo)案例中選擇模擬案例，代替上屆學(xué)生已模擬過的案例，從而保證了案例來源的不斷更新。此外，根據(jù)上屆學(xué)生庭審模擬時(shí)出現(xiàn)的問題，修改教學(xué)方法，更新教學(xué)要求。教學(xué)隊(duì)伍的認(rèn)真負(fù)責(zé)保證了本課程教案的規(guī)范性、新穎性。

我校的模擬法庭教學(xué)分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)為啟動(dòng)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的教學(xué)要求是要求指導(dǎo)教師將案情材料與大組分組情況材料分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生熟悉案情，查閱相關(guān)法條與法學(xué)基本知識(shí)，根據(jù)案情事實(shí)挖掘與制作證據(jù)、撰寫相關(guān)法律文書。該環(huán)節(jié)的組織方式為將學(xué)生分組，為每一組明確負(fù)責(zé)人與具體的任務(wù)；同時(shí)采用教師講解、視頻播放與答疑相結(jié)合的方式，為學(xué)生介紹模擬審判中各個(gè)角色的分工與合作情況，庭審各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題等等。

第二環(huán)節(jié)為集中指導(dǎo)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求指導(dǎo)教師認(rèn)真聽取每組組長(zhǎng)關(guān)于本組的準(zhǔn)備情況以及存在問題與困惑的匯報(bào)，細(xì)致檢查每一組學(xué)生準(zhǔn)備的證據(jù)及法律文書等材料，指出并認(rèn)真分析學(xué)生提交的書面材料所存在的問題，有針對(duì)性的提出整改意見；同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的其他問題進(jìn)行答疑。該環(huán)節(jié)的組織方式為指導(dǎo)教師將全體學(xué)生召集在模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，然后由各位指導(dǎo)教師依次在聽取自己所指導(dǎo)的學(xué)生組組長(zhǎng)的匯報(bào)、檢查書面材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)為排練環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生按照指導(dǎo)教師的角色分工以及上場(chǎng)學(xué)生名單的安排進(jìn)行模擬庭審的預(yù)演，要求指導(dǎo)教師在全程觀摩之后，就存在的程序問題、實(shí)體問題以及模擬過程中存在的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行分析，指出存在的不足，就程序問題與存在的細(xì)節(jié)問題給出規(guī)范的處理辦法，就實(shí)體問題給出正確的答案。該環(huán)節(jié)的教學(xué)組織方式為庭審模擬。

第四環(huán)節(jié)為正式模擬環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生按照指導(dǎo)教師的角色分工以及上場(chǎng)學(xué)生名單的重新安排進(jìn)行正式的庭審模擬，同時(shí)要求相關(guān)學(xué)生進(jìn)一步完善法律文書，以及進(jìn)一步完善制作的證據(jù)。本環(huán)節(jié)采用多樣化的教學(xué)組織方式，即模擬庭審展示，學(xué)生討論以及教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

第五環(huán)節(jié)為材料整理與卷宗裝訂環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求各組組長(zhǎng)熟悉卷宗裝訂要求，選出本組質(zhì)量較好的法律文書材料，做好卷宗裝訂工作。

指導(dǎo)教師將全體同學(xué)分為原告大組、被告大組、審判大組；在每個(gè)大組內(nèi)部再根據(jù)學(xué)生人數(shù)分為若干小組，每個(gè)小組根據(jù)指導(dǎo)教師的要求分別承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，由小組組長(zhǎng)將該組的任務(wù)分配給小組內(nèi)的每一個(gè)成員，即“人人有任務(wù)”。在排練階段與正式開庭階段，指導(dǎo)教師將聽取小組組長(zhǎng)關(guān)于該組資料準(zhǔn)備的情況以及成員之間的協(xié)調(diào)配合情況的匯報(bào)，全面檢查每一位同學(xué)庭審材料的完成情況以及質(zhì)量狀況，檢查結(jié)果直接作為成績(jī)?cè)u(píng)定的基本依據(jù)。這樣的組織模式提高了學(xué)生參與的主動(dòng)性。

在模擬法庭開庭之前，指導(dǎo)教師僅確定各方上場(chǎng)參加模擬的人數(shù)，具體代表每一方訴訟參加人上場(chǎng)模擬的同學(xué)名單在開庭前半個(gè)小時(shí)臨時(shí)抽簽確定。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)將使得每位同學(xué)都存在被臨時(shí)抽中代表該方訴訟參加人上場(chǎng)的可能，即每位同學(xué)都將處于臨戰(zhàn)狀態(tài)，這樣將促使每位同學(xué)不僅要認(rèn)真準(zhǔn)備庭審材料，而且要在課下反復(fù)排練；這種設(shè)計(jì)避免了某些學(xué)校那種參加模擬的學(xué)生“忙得不亦樂乎”，其他同學(xué)“置身事外”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教學(xué)效果定會(huì)有明顯提高[3]。

在我校法學(xué)專業(yè)十六位專任教師中，選出九位理論功底扎實(shí)、具有一定的司法實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任模擬法庭課程的指導(dǎo)教師；同時(shí)，根據(jù)合作共建協(xié)議，巢湖市人民法院也派出一名資深法官擔(dān)任我院模擬法庭課程的指導(dǎo)教師，目前，十位指導(dǎo)教師根據(jù)各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，在模擬法庭指導(dǎo)方面已形成比較明確的教學(xué)分工。穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為我校模擬法庭教學(xué)的正常運(yùn)行提供了有力的師資保障。

2 模擬法庭教學(xué)存在的問題

如前所述，在我校目前的模擬法庭教學(xué)中，第一環(huán)節(jié)除了發(fā)放案件材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工、明確具體任務(wù)之外，就是通過播放視頻資料的方式庭審的基本知識(shí)進(jìn)行介紹，并對(duì)一些容易出錯(cuò)的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行講解，缺乏對(duì)模擬法庭相關(guān)背景知識(shí)的介紹，如法庭的布置、法官的服飾、法槌基本知識(shí)與使用方法、庭審中合議庭成員之間的相互配合等等，這種缺失導(dǎo)致學(xué)生庭審模擬時(shí)犯一些細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，也會(huì)影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

此外，模擬法庭作為一門專業(yè)實(shí)踐課，是對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、辯論技巧、法律文書寫作能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問題的能力的綜合檢驗(yàn)。學(xué)生在接觸模擬法庭課程之前，在語(yǔ)言表達(dá)能力、辯論技巧、法律文書寫作能力方面缺乏系統(tǒng)而充分的訓(xùn)練，于是庭審時(shí)出現(xiàn)語(yǔ)言不連貫、不規(guī)范、缺乏邏輯性、辯論時(shí)形不成真正的交鋒等問題①針對(duì)這種情況，我校法學(xué)專業(yè)以及2015級(jí)卓越法律人才實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)方案中均增設(shè)了“司法口才”課程與“申論訓(xùn)練”課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、辯論技巧與法律文書寫作能力。。

在我校目前的模擬法庭教學(xué)中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)主要是集中指導(dǎo)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與庭審模擬排練和正式模擬結(jié)束后的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，缺乏庭審準(zhǔn)備環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與督促，從而一定程度上影響庭審模擬的效果與法律文書寫作質(zhì)量。這其中的原因主要有：一、模擬法庭教學(xué)工作量計(jì)算辦法挫傷了指導(dǎo)教師的積極性。模擬法庭課程，指導(dǎo)教師要花大量的時(shí)間去選擇案例，編輯案例，分配角色，分配任務(wù)，批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，工作量是普通的專業(yè)理論課的幾倍，然而績(jī)效工資分配方案中規(guī)定的教學(xué)工作量的計(jì)算辦法卻與專業(yè)理論課相同，因此指導(dǎo)教師承擔(dān)模擬法庭教學(xué)的積極性被大大挫傷，當(dāng)然沒有動(dòng)力再額外花時(shí)間主動(dòng)在庭前指導(dǎo)學(xué)生。二、學(xué)生主動(dòng)與指導(dǎo)教師溝通的意識(shí)不強(qiáng)。在模擬法庭的第一堂課上，指導(dǎo)教師都會(huì)告訴學(xué)生自己的聯(lián)系方式，并且提醒學(xué)生有問題要主動(dòng)與指導(dǎo)教師溝通，但實(shí)際上主動(dòng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教的學(xué)生少之又少。正是考慮到這種情況，教研室在制定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書時(shí)，特意增加了集中指導(dǎo)環(huán)節(jié)。

眾所周知，審判庭的工作是一個(gè)從立案到開庭，再到宣判的全過程，模擬法庭也應(yīng)當(dāng)模擬這樣的全過程。但在模擬法庭的教學(xué)中，往往只注重法律文書的撰寫情況與模擬庭審時(shí)學(xué)生的綜合表現(xiàn)情況；當(dāng)然，撰寫法律文書、掌握庭審技巧很重要，但是不能忽視庭審前準(zhǔn)備工作的開展，如起訴狀的遞交、案件的受理、答辯狀的遞交、證據(jù)的交換等，否則不利于學(xué)生法律實(shí)務(wù)操作能力的全面培養(yǎng)。

目前本課程的成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則是，學(xué)生的開庭表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告占70%，由指導(dǎo)教師評(píng)定，實(shí)驗(yàn)參與及合作等表現(xiàn)占30%，由學(xué)生相互評(píng)分；按100分記分，再折算成等級(jí)分。但是，由于抽簽結(jié)果的不確定性，本課程整個(gè)教學(xué)過程中總有一些同學(xué)最終沒能實(shí)際上場(chǎng)參加庭審模擬，這樣由指導(dǎo)教師評(píng)定的開庭表現(xiàn)的成績(jī)將失去評(píng)定的基礎(chǔ)；同時(shí)，對(duì)于上場(chǎng)參加庭審模擬的學(xué)生開庭表現(xiàn)缺乏量化的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。此外，學(xué)生在對(duì)彼此的實(shí)驗(yàn)參與及合作表現(xiàn)評(píng)分時(shí)存在隨意性，從而導(dǎo)致最終成績(jī)主觀性較強(qiáng)。

很多高校的模擬法庭課程結(jié)束時(shí)，反映教學(xué)狀況的只有考勤表、考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和裝訂成冊(cè)的卷宗，教學(xué)管理者只能從這些有限的材料中實(shí)施結(jié)果監(jiān)控，無法掌握該課程的具體的教學(xué)運(yùn)行情況和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，存在過程監(jiān)控的缺位，我校也不例外。完善目前我校模擬法庭課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，將為該課程教學(xué)效果的提高提供有力的制度保障。

3 模擬法庭教學(xué)改革的設(shè)想

模擬法庭背景知識(shí)是一個(gè)法律人應(yīng)該具備的基本知識(shí)，模擬法庭背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生熟悉法庭環(huán)境，也能為學(xué)生更好的開展模擬審判做好鋪墊。本文認(rèn)為，應(yīng)修改目前我校模擬法庭課程的教學(xué)大綱與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，留出1—2課時(shí)的時(shí)間，介紹法庭的布置，法袍的樣式、設(shè)計(jì)理念及其發(fā)展變化，以及法槌的作用和使用方法等基本知識(shí)，具體可采用教師講解與播放視頻相結(jié)合的方式進(jìn)行。

如前所述，由于缺乏語(yǔ)言表達(dá)、辯論技巧等方面的充分訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行模擬庭審時(shí)往往出現(xiàn)語(yǔ)言不連貫、不規(guī)范、缺乏邏輯性、辯論時(shí)形不成真正的交鋒等問題。為此必須督促學(xué)生課下進(jìn)行庭審各種相關(guān)能力的訓(xùn)練。具體的設(shè)想是，在班級(jí)輔導(dǎo)員的安排下，由班委會(huì)負(fù)責(zé)組織，定期開展辯論賽、模擬訴訟比賽、主題征文比賽（辯論賽辯題或征文主題可由專任教師提供）等活動(dòng)，班級(jí)全體學(xué)生均須參加，以提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、法律辯論技巧、法律文書寫作等能力，為模擬法庭課程奠定扎實(shí)的能力基礎(chǔ)。

當(dāng)然，由于學(xué)生的自我約束能力有限，故必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參加上述活動(dòng)的監(jiān)督，并建立科學(xué)的效果評(píng)價(jià)機(jī)制。具體的設(shè)想是：班級(jí)每位學(xué)生在學(xué)期結(jié)束前提交參加前述比賽活動(dòng)的總結(jié)，細(xì)致地總結(jié)參加比賽活動(dòng)心得，具體比較自己在學(xué)期初的能力狀態(tài)與參加完全學(xué)期的比賽活動(dòng)之后的能力狀態(tài)；由教研室組織專任教師對(duì)每位學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，評(píng)定出的成績(jī)與該生該學(xué)期參加各項(xiàng)比賽活動(dòng)的成績(jī)相加之后取平均成績(jī)，此平均成績(jī)?cè)诎嗉?jí)所有平均成績(jī)中的排名情況作為評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)的基本依據(jù)。

院系可以出臺(tái)《模擬法庭教學(xué)管理辦法》，規(guī)范教師的指導(dǎo)行為，比如要求指導(dǎo)教師填寫書面的指導(dǎo)記錄，記錄具體的指導(dǎo)內(nèi)容，教師本人簽字，接受指導(dǎo)的學(xué)生簽字，指導(dǎo)次數(shù)不少于三次；同時(shí)，將指導(dǎo)情況作為教師本人的教學(xué)質(zhì)量考核的內(nèi)容之一，作為期末教師自查的內(nèi)容之一。再次，將學(xué)生是否主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，解決所遇到的問題作為是否具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的基本依據(jù)，納入成績(jī)考核體系。

教師組織開展模擬審判時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)模擬庭審之前前原告組起訴狀的遞交的時(shí)間，審批組受理的時(shí)間與立案的時(shí)間，起訴狀副本遞交被告組學(xué)生的時(shí)間，被告答辯狀的遞交時(shí)間，以及答辯狀副本遞交原告組的時(shí)間。合議庭組成后，告知當(dāng)事人的時(shí)間，開庭時(shí)間確定后告知原被告時(shí)間，需要進(jìn)行庭前證據(jù)交換的是否進(jìn)行了證據(jù)交換等，要督促學(xué)生按照要求，在模擬庭審前，將庭前準(zhǔn)備工作做好，當(dāng)然，畢竟是模擬，可以縮短所用時(shí)間，但必須讓學(xué)生掌握法律規(guī)定的時(shí)間。這些準(zhǔn)備工作可以讓學(xué)生私下進(jìn)行，但是模擬庭審前，可以讓書記員統(tǒng)一回報(bào)一下各組庭前準(zhǔn)備工作的進(jìn)行情況，使學(xué)生真正意識(shí)到，模擬審判還包括有庭前準(zhǔn)備階段。

改革目前不合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，建立分類指導(dǎo)思想指導(dǎo)下的全新的成績(jī)?cè)u(píng)定模式。具體的設(shè)想是：1、上場(chǎng)參加模擬的學(xué)生，開庭表現(xiàn)占40%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%，學(xué)習(xí)主動(dòng)性占10%，由指導(dǎo)教師評(píng)定；實(shí)驗(yàn)參與及團(tuán)隊(duì)合作占20%，由其所在組的學(xué)生相互評(píng)分，取平均分。2、未能參加模擬的學(xué)生，出勤情況占10%，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性占10%，各項(xiàng)庭審材料的準(zhǔn)備情況占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占30%，由指導(dǎo)教師評(píng)定；實(shí)驗(yàn)參與及團(tuán)隊(duì)合作占20%，由其所在組的學(xué)生相互評(píng)分，取平均分。

模擬法庭教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制的完善，關(guān)鍵是填補(bǔ)過程監(jiān)控的空白。如前所述，為加強(qiáng)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度，應(yīng)要求指導(dǎo)教師填寫書面的指導(dǎo)記錄，將該指導(dǎo)記錄作為教學(xué)檢查院系自查的材料之一，并將指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生撰寫的法律文書的批閱情況作為教學(xué)檢查院系自查的內(nèi)容之一。此外，院系應(yīng)出臺(tái)聽課制度實(shí)施細(xì)則，細(xì)化教師的聽課任務(wù)，即每學(xué)期每位教師至少聽一次所在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課（法學(xué)專業(yè)即參加一次模擬法庭的教學(xué)活動(dòng)）；期末教學(xué)質(zhì)量考核時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)情況納入考核內(nèi)容。上述過程監(jiān)控機(jī)制建立后，將與結(jié)果監(jiān)控相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)模擬法庭教學(xué)質(zhì)量的全方位監(jiān)控，為模擬法庭教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供可靠的制度保障。

[1]陳兵，張光宇.卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃與模擬法庭實(shí)踐教學(xué)[J].黑龍江高教研究，2014，（10）：169.

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責(zé)任編輯：陳 鳳

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1672-2868（2015）05-0121-05

2015-04-16

巢湖學(xué)院應(yīng)用型課程開發(fā)與建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：ch14yykc01）；安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào):2013zjjh033）

劉德濤（1978-），男，河南滑縣人。巢湖學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。研究方向：民法、模擬庭審。