馮玉婕

【摘 要】作文教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效途徑。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，語文教師不能因循守舊，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，著眼于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，以生活為源泉，以觀察為渠道，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，自由表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，說真話、吐真情。本文主要探討作文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) ? ?創(chuàng)新思維 ? ? 培養(yǎng)

作文是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。為了能夠提高小學(xué)生的認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力，陶冶審美情操，發(fā)展創(chuàng)造能力，教師必須從小學(xué)低年級(jí)開始，注意對兒童進(jìn)行作文創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這不僅是作文教學(xué)改革的需要，更是素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)提出的戰(zhàn)略要求。小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。

一、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文教學(xué)提出了明確的要求：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！弊魑氖且婚T思維學(xué)科，創(chuàng)造性思維的特征體現(xiàn)于作文教學(xué)的每個(gè)角落，因此作文教學(xué)在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維方面有著不可估量的作用。而課堂是進(jìn)行作文教學(xué)的最主要陣地，在課堂上通過各種教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)造的個(gè)性，這樣為學(xué)生在以后各方面的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，一定要改變原本傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)，注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（一）精心設(shè)計(jì)，命題創(chuàng)新

學(xué)生作文的成功，首先取決于命題者的指導(dǎo)思想與教學(xué)觀念的更新，取決于作文命題的開拓與創(chuàng)新。命題形式的新突破給學(xué)生營造了一個(gè)和諧而輕松的寫作氛圍，敞開了一片廣闊而自由的寫作天地。教師命題要啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生以語言為工具進(jìn)行思維的創(chuàng)新，將自我潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡情地釋放出來。教師在作文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)期作文教學(xué)的整體目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，少些限制，使學(xué)生覺得有物可寫、有話可說，做到不為作文而作文、不為文而造情。低年級(jí)尤其要注意采用圖畫作文、剪貼作文、游戲作文、童話引路等兒童樂于表達(dá)的形式。其次，立意上要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，真正做到“我手寫我心”。

在新課改的實(shí)踐中，不少教師提出在立意上鼓勵(lì)學(xué)生放開膽子去思考，心里想什么就寫什么，要求寫真實(shí)的話，做誠實(shí)的孩子，把作文和做人結(jié)合起來。因此，教師指導(dǎo)作文時(shí)，主要是活躍學(xué)生的寫作思路，促使他們無拘無束地寫出自己的真情實(shí)感。

（二）精心選擇素材，培養(yǎng)創(chuàng)造性

選材上的創(chuàng)造性體現(xiàn)在所選取的材料新穎、獨(dú)特、不落俗套等方面。在作文選材的問題上，有的教師并沒有注意到創(chuàng)新的問題，學(xué)生的創(chuàng)造能力沒有得到施展。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新角度，在選材上創(chuàng)新，堅(jiān)持人取我棄、人無我有、人有我優(yōu)的原則，寫出人人胸中皆有、人人筆下俱無的新穎、獨(dú)到之處來，從而使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。

（三）指導(dǎo)方法要體現(xiàn)創(chuàng)造性

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用教材本身的創(chuàng)造性思維因素，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而為培養(yǎng)豐富的想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們可以通過“續(xù)編故事”“縮寫、擴(kuò)寫”“科幻作文”“學(xué)寫童話”等富有創(chuàng)造性想象因素的作文訓(xùn)練形式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生“解放頭腦”，大膽想象，對新奇、合理的想象要大力表揚(yáng)，以激發(fā)創(chuàng)造欲和使其有“成就感”。 在寫作技巧上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最好辦法是放手大膽讓學(xué)生自己構(gòu)思，讓他們從自己的實(shí)踐中探索規(guī)律，這樣在作文中才能形成一套自己所特有的風(fēng)格。

（四）提供寫作空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

初學(xué)寫作文的學(xué)生，一定要提供寫作空間，培養(yǎng)創(chuàng)造的精神。有的教師在作文前習(xí)慣讀些范文，或著提出很嚴(yán)密的框框，這樣就束縛了學(xué)生的手腳，不利于學(xué)生思路的開拓，長期下去就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成踩著別人腳印走的習(xí)慣，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（五）擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

作文是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，學(xué)?？山M織一些讀書班會(huì)或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會(huì)，或以講故事、開辯論會(huì)等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。

三、抓住內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)

每個(gè)學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界，作文教學(xué)也要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生的獨(dú)特感受和創(chuàng)造思維在作文中充分表達(dá)出來。教師要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在生活中通過觀察和鑒別加以體驗(yàn)，從而產(chǎn)生不同感受，自由抒發(fā)。這樣，學(xué)生的文章才不會(huì)千篇一律，才能情真意切，實(shí)現(xiàn)“我口說我心，我手寫我口”。如在教學(xué)中，我給學(xué)生這樣一個(gè)題目《××，我想對你說……》，讓學(xué)生根據(jù)自己的心理感受，想一想自己想對誰說什么，把題目補(bǔ)充完整，并鼓勵(lì)大家，借這次作文機(jī)會(huì)，盡量把自己的心里話表達(dá)出來，實(shí)話實(shí)說，想寫啥就寫啥。一篇篇作文感人肺腑，懇切、真誠、坦然的語言令人感動(dòng)。這樣的作文訓(xùn)練，緊緊抓住了學(xué)生的內(nèi)心感受，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性，開啟了學(xué)生思維的閘門，極大地提高了學(xué)生的作文興趣。

注重作文訓(xùn)練，多層次、多角度地開展創(chuàng)新教育，只要我們在平時(shí)的作文教學(xué)中打破學(xué)生原有的思維定式，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，就能不斷提高學(xué)生的寫作水平。