劉占書

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的學(xué)生最關(guān)鍵的第一步。語文新課程改革要求中學(xué)語文教學(xué)要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，”樹立新的人才觀，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，發(fā)展主體，真正的以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ? ? 教學(xué) ? ? 問題意識

新課程改革最重要的是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石，所以，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的學(xué)生最關(guān)鍵的第一步。 在初中語文課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出疑問，重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。那么我們在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能問

初中語文許多文章的題目往往是文章內(nèi)容的精辟提煉，是主旨所在，抓住了課題，文章的內(nèi)容也就了解了。教師要啟發(fā)學(xué)生通過課題去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如教學(xué)《社戲》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生就文章的關(guān)鍵語句發(fā)問，甚至有些句子貌似矛盾，仔細體會才會恍然大悟。有的學(xué)生提出：“那夜返航時不是一直在罵老旦嗎，為什么作者卻說再也沒有看過那夜似的好戲？”對一些耐人尋味的語句，學(xué)生很容易提出疑問。二是預(yù)設(shè)爭論性的問題，克服思維的片面性。圍繞課文的重點、難點設(shè)置有爭論性的問題，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，進行互動合作式學(xué)習(xí)，能提高教學(xué)的針對性、有效性和目的性，避免學(xué)生因知識和經(jīng)驗的缺乏，提出偏執(zhí)性和膚淺性的問題，從而使之形成良好的自我判斷，進一步思考問題。再如以《秋天的懷念》一課為例，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于初中學(xué)生來說，如何使學(xué)生深刻領(lǐng)會作者對親情的感悟？如何讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界呢？教師可以預(yù)設(shè)這樣一個爭論性的問題——《秋天的懷念》和《懷念母親》兩個文題，哪一個更好？學(xué)生在比較中，能夠進一步結(jié)合文本內(nèi)容對文章的主旨進行思考，抓住關(guān)鍵的詞句，讀出自己的感悟，讀出自己的體會，從而喚起他們最真切的情感體驗。

二、激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，使他們樂問

當前語文課教學(xué)中，許多學(xué)生既不愿意回答老師的提問，也不愿意去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其中一個主要原因就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和旺盛的求知欲，缺乏思考的興趣。在語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，引起他們的求知興趣，從而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師可以充分發(fā)揮初中學(xué)生好表現(xiàn)的特點，通過引入各種形式的語文教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的興趣和特長，鼓勵學(xué)生用自己的方式去感受語文、感受生活;教師要敏銳地聯(lián)系發(fā)生在學(xué)生周圍和身邊的實際問題，使每堂課都有新異的信息，并通過圖畫、錄像、多媒體等多種教學(xué)手段來讓學(xué)生感受，盡量避免知識內(nèi)容的枯燥和學(xué)習(xí)方式的格式化;教師要使學(xué)生始終處于存疑的狀態(tài)，將“問號裝進學(xué)生的頭腦里”，進而讓思想“在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生出來”。這樣可以將學(xué)生置于“憤”“悱”的狀態(tài)之中，只有學(xué)生出現(xiàn)疑惑才能體會到“發(fā)”時的驚奇和探究的樂趣，讓他們從中感受到探索的喜悅，從而樂于提出問題。

三、倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛問

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師“教”的出發(fā)點和歸宿是學(xué)生的“學(xué)”。教師在教學(xué)過程中如果能保障學(xué)生的主體地位，學(xué)生就能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動，并且樂于提出問題。學(xué)生愛問，這不僅說明提出的問題是他們最需要解決的，而且說明他們的主體意識已增強，有充分的自信心和強烈的好奇心。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛問呢？首先，教師要尊重學(xué)生個體的差異性，具體情況具體分析，遵循“因材施教”的教學(xué)原則。每個學(xué)生都有自己的看法和想法，教師要認識到學(xué)生的差異性，并且要尊重學(xué)生的差異性，不能用一個人的想法去代替所有人。如教蘇軾的《浣溪沙》一詞時，可以讓學(xué)生在閱讀中自由想象村莊的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索，這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且可以加深學(xué)生對宋詞的理解。其次，要營造良好的課堂氛圍。寬松和諧的教學(xué)氛圍，可以消除師生之間的緊張氣氛，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中積極思維。對于學(xué)生提出的問題，即使膚淺或不合邏輯，教師都要耐心傾聽，在學(xué)生思維的探索性、條理性方面給予指導(dǎo)。在課堂上，教師與學(xué)生溝通要平等對話，不能挖苦學(xué)生提出的問題過于簡單。教師和藹的態(tài)度、親切的語言會消除學(xué)生難以開口的障礙，使他們情緒高漲、思維活躍、樂于提問。第三，注重向?qū)W生提供相關(guān)的知識背景。在備課的時候教師應(yīng)該深思熟慮，力求從學(xué)生這個主體的角度思考問題，充分考慮學(xué)生的實際知識狀況，向他們提供更多相關(guān)的知識背景。

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生善問

讓學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵字詞進行質(zhì)疑。如《變色龍》一課，對于奧楚蔑洛夫警官的人物形象學(xué)生都能夠輕松理解，但對小說所要揭露的整個社會現(xiàn)象，需要抓住文中的一些關(guān)鍵詞句進行品味，才能很好理解。在課堂中可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀圈劃一些細節(jié)，并對細節(jié)進行質(zhì)疑。有學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，作者設(shè)置一個“獨眼龍”小細節(jié)，于是質(zhì)疑作者設(shè)計的意圖，進而發(fā)現(xiàn)作者的用意——兩只眼睛的人什么都看不見，卻讓一只眼睛的人來說真相，這的確是一個極富諷刺意味的細節(jié)。而對于這一細節(jié)的質(zhì)疑與分析，能夠更好地幫助學(xué)生理解圍觀的人麻木不仁的心態(tài)，進而理解整個社會的背景。

語文課堂培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以誘導(dǎo)學(xué)生自我提問為手段，啟發(fā)學(xué)生自己去思考與研究，尋找解決問題的途徑和方法。在課堂上讓學(xué)生提得出問題，又能善于分析和探究問題，教師必須更新教育理念，探索生動活潑、行之有效的教學(xué)方法，不斷豐富知識，提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才能為發(fā)展學(xué)生的能力，進行自主合作探究性學(xué)習(xí)，搭建起“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的平臺。