李軍
【摘 要】閱讀,是人們獲得獲取知識(shí)的重要途徑。初中學(xué)生正處在知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,閱讀能力的培養(yǎng),尤為關(guān)鍵。閱讀能力,包括查找能力、理解能力、思考能力、總結(jié)歸納能力等幾個(gè)方面。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)學(xué)生 ? ?閱讀能力 ? ? ?閱讀興趣 ? ?閱讀習(xí)慣 ? ? 課外閱讀
如何培養(yǎng)提高初中青少年學(xué)生的閱讀能力呢?筆者經(jīng)過(guò)探討,認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。
一、培養(yǎng)激發(fā)青少年學(xué)生的閱讀興趣
在教學(xué)指導(dǎo)中,語(yǔ)文教師要充分給予初中學(xué)生閱讀的自由,激發(fā)青少年學(xué)生的內(nèi)在求知欲。其實(shí),無(wú)論是哪種學(xué)生,都有其閱讀需求,只是可能暫時(shí)沒(méi)有顯現(xiàn)顯露出來(lái)。這就需要語(yǔ)文老師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),合理啟發(fā)。老師要先愛(ài)讀書(shū),根據(jù)自己親身的閱讀體會(huì),跟孩子交流。還要充分利用電視、音響、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段,讓孩子多方面、全方位進(jìn)行閱讀。孩子找到了自己喜愛(ài)的圖書(shū),閱讀的興趣就會(huì)不斷提高。
向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品。把少兒讀物、報(bào)刊雜志、經(jīng)典文學(xué)中的精品根據(jù)孩子的特點(diǎn)向他們推薦,讓孩子在閱讀中感受到作者所創(chuàng)造的文章情境,體會(huì)閱讀的美感和語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。在閱讀中,抓住作品中人物的外貌、語(yǔ)言、性格、心理,讓學(xué)生和作品人物溝通,和作家溝通,在閱讀中體會(huì)到語(yǔ)言的形象美、意境美、思想美。
開(kāi)展活動(dòng),創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境。可以采取手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料、讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、剪報(bào)競(jìng)賽、班級(jí)刊物的形式,生動(dòng)活潑地檢查學(xué)生閱讀情況,發(fā)現(xiàn)閱讀問(wèn)題,更重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣,調(diào)動(dòng)閱讀積極性。在互動(dòng)的交流環(huán)節(jié),讓講述者體會(huì)到成功的喜悅,讓觀眾對(duì)閱讀世界產(chǎn)生濃厚的興趣,鼓勵(lì)誘導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x書(shū)籍。
二、培養(yǎng)青少年的閱讀習(xí)慣
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀提出了明確要求:“培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣,教會(huì)他們閱讀方法,使其具有終身學(xué)習(xí)的技能?!睆钠吣昙?jí)開(kāi)始,我校教師就開(kāi)始注意培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。最開(kāi)始,老師以教學(xué)指導(dǎo)為主,總結(jié)歸納閱讀某一個(gè)文體的方法、知識(shí)要點(diǎn)。而后,就要求孩子進(jìn)行預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)內(nèi)容由老師安排,布置簡(jiǎn)易可行的預(yù)習(xí)作業(yè),上課時(shí)檢查。上課時(shí),根據(jù)本課的文體,回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的相似文章,分析如何把以前的閱讀方法、步驟應(yīng)用到這一篇文章上來(lái)。最后對(duì)這一體裁進(jìn)行總結(jié)。以后凡遇到相同的文體,均采取這個(gè)辦法。到了初中階段的第二年,就可以放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),但上課時(shí)還是要進(jìn)行檢查。學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到疑難問(wèn)題,在小組中討論,如果小組解決不了,就讓全班討論。有些新文體,還是需要教師進(jìn)行總體指導(dǎo),到了九年級(jí)階段,就要完全放開(kāi),讓學(xué)生大膽實(shí)踐,獨(dú)立閱讀。課前由學(xué)生自行預(yù)習(xí),課上小組班級(jí)充分討論,老師只是在最后階段合理總結(jié)。教師主要是指導(dǎo)學(xué)生的閱讀順序、個(gè)別疑難雜癥的處理,具體模式是“明確方法—自主閱讀—交流探討—?dú)w納總結(jié)”。也就是,先要明確這篇文章將要采取的閱讀方法、步驟、側(cè)重點(diǎn),然后發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主研究,在討論探究中相互補(bǔ)充,到了最后階段,就從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
在預(yù)習(xí)、泛讀的基礎(chǔ)上,還要進(jìn)行精讀、研讀。在訓(xùn)練過(guò)程中,要指導(dǎo)學(xué)生獲取、篩選信息,逐步讓學(xué)生整體感知文章的主題、內(nèi)容、情感。讓學(xué)生分析猜測(cè)作者的真實(shí)意圖,所要表達(dá)的想法,從上下文去讀出正確答案。閱讀議論文、說(shuō)明文時(shí),要想方設(shè)法融入文章,切實(shí)體會(huì)作者的感受,把已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受和課文聯(lián)系起來(lái),把相同文體題材的文章聯(lián)系起來(lái),對(duì)比歸納,通過(guò)閱讀,不是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)課文,而是獲取研讀此類文章的方法。
學(xué)生還要能培養(yǎng)自己的知識(shí)體系。平時(shí)學(xué)生的知識(shí)都是凌亂零散的,沒(méi)有形成體系。教師就要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將類同文章進(jìn)行比較分析,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),找出共性,分析個(gè)性。學(xué)生閱讀往往都是“只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林”,教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識(shí),構(gòu)建閱讀知識(shí)體系,把零散、混亂的知識(shí),在每一單元、每一學(xué)期都進(jìn)行總結(jié),從全局、整體上去認(rèn)識(shí),從感性階段上升到理論架構(gòu)階段。
三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)
向孩子推薦興趣書(shū)。針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn),有計(jì)劃地向?qū)W生推薦適合他們、內(nèi)容健康向上的文學(xué)書(shū)籍。
從課內(nèi)向課外延伸。讓孩子在課內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中,產(chǎn)生求知欲,有意識(shí)地和課外知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系,把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀上。比如在課內(nèi),可以采取講故事的方法,通過(guò)寓言故事、童話故事,把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),然后讓學(xué)生到課外去尋找類似的書(shū)籍,進(jìn)行廣泛的閱讀。
充分利用工具書(shū)。在閱讀過(guò)程中,難免會(huì)遇到生僻字、詞、句子。要讓孩子多查閱基本工具書(shū),比如新華字典、漢語(yǔ)詞典、古漢語(yǔ)詞典等,在查找工具書(shū)的過(guò)程中,自己解決疑難問(wèn)題,增強(qiáng)理解能力,疑難字詞解決了,閱讀起來(lái)就會(huì)輕松許多。
親子閱讀的嘗試。具體操作方法是,指定一個(gè)篇目,讓孩子和家長(zhǎng)共同閱讀,讀完后,相互交流體會(huì)。
注意做好讀書(shū)筆記。徐特立說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?!弊畛R?jiàn)的筆記就是寫(xiě)在本子上,當(dāng)然也可以寫(xiě)在書(shū)上,或者運(yùn)用讀書(shū)卡、讀書(shū)錄音等工具。
培養(yǎng)初中生的閱讀能力是刻不容緩的緊迫任務(wù),是需要教育工作者尤其是語(yǔ)文教師認(rèn)真研究的課題。總之,教師要充分利用各種條件,培養(yǎng)興趣,教給方法,創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,在輕松愉悅的閱讀氛圍中,讓孩子減負(fù)、松綁、學(xué)知識(shí)、和書(shū)籍交朋友,從而達(dá)到張揚(yáng)自我個(gè)性、陶冶道德情操、豐富文化生活、增長(zhǎng)知識(shí)學(xué)識(shí)的最終目的。
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