王建國

【摘 要】當(dāng)前，隨著新課改的推進(jìn)和我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性亟待提高。本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ? ?策略 ? ? 有效性

現(xiàn)階段，人們對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量高度重視，家長都擔(dān)心孩子輸在起跑線上。數(shù)學(xué)作為小學(xué)的必修課程，也是對學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活影響重大的一門課程。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)效率低。許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法單一，甚至有的教師還采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，以講授教材知識為主，教學(xué)缺乏層次感，教學(xué)手段落后。有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生缺乏合理的評價(jià)，不善于與學(xué)生溝通，也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。另外，數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，對學(xué)生思維和理解能力有一定的要求，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來會覺得枯燥難懂。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)思考和構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的最大動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的興趣。對于小學(xué)生來說，他們對學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)知有限，很大程度上依賴于教師的鞭策和自身的興趣，尤其是興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一法寶。數(shù)學(xué)教師要改進(jìn)教學(xué)方式，通過情景導(dǎo)入、游戲活動(dòng)、小組合作、數(shù)學(xué)競賽等教學(xué)方法，引用生活實(shí)例、運(yùn)用教學(xué)工具以及巧妙設(shè)疑等多種教學(xué)技巧，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在《左右》教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生先熟悉自己身體結(jié)構(gòu)上的左右，再熟悉身邊的左右，最后做一些游戲，讓學(xué)生在玩耍中掌握左右的位置。在教學(xué)方法上，教師可以這樣設(shè)疑：舉起右手讓學(xué)生去說是哪一只手。學(xué)生在小組交流后，會發(fā)現(xiàn)方向不同左右不同。這樣教師巧妙地用設(shè)疑的方法吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的求知欲，達(dá)到了教學(xué)目的。

（二）因材施教，根據(jù)學(xué)生情況分層次教學(xué)

從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的首要前提。教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行制定，要結(jié)合不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，區(qū)別對待認(rèn)知水平不同的學(xué)生，實(shí)施分層次教學(xué)。目前，多數(shù)小學(xué)都采取的是小組合作模式，通過對學(xué)生的綜合情況進(jìn)行分析，將學(xué)生分為多個(gè)層次，采用優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生的模式，這種“兵教兵”方式是值得提倡的。但是，數(shù)學(xué)教師在講解知識和布置作業(yè)時(shí)，一定要注意層次性，要充分發(fā)揮小組合作的作用，避免過于困難或者過于簡單，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如在《用數(shù)對確定位置》教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異制定由低到高的層次性教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識列和行的含義，明白列和行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示位置;經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題。這樣每一個(gè)層次的學(xué)生都能完成相應(yīng)的目標(biāo)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性和有效性。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)評價(jià)和師生互動(dòng)

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是形象生動(dòng)，課堂氣氛良好，師生、生生關(guān)系融洽。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，給學(xué)生搭建展示平臺，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合評價(jià)。不要僅僅局限于分?jǐn)?shù)，要看到學(xué)生的努力和進(jìn)步。對于學(xué)生要做到全面評價(jià)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的完成離不開師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生“做朋友”，對學(xué)生不足之處，盡量采用“說服”和“商量”語氣，拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到“親其師而信其道”的效果。例如在《栽蒜苗》教學(xué)中，教師應(yīng)該和學(xué)生一起參與栽蒜苗的過程，讓學(xué)生代表匯報(bào)蒜苗成長情況，學(xué)生在記錄數(shù)據(jù)時(shí)就會產(chǎn)生不同看法，在經(jīng)過討論形成統(tǒng)一意見后做好記錄。教師可以和學(xué)生一起繪制統(tǒng)計(jì)圖，這樣學(xué)生就會感覺教師特別親切，在輕松愉快中學(xué)有所獲。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，合理應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)

當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)成為義務(wù)教育教學(xué)實(shí)踐中必要工具，尤其是多媒體教學(xué)和電子白板的推廣，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、質(zhì)感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高。教師使用信息技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)課程中很抽象的東西展示給學(xué)生，通過平面、立體、圖片、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能增強(qiáng)學(xué)生探究知識的欲望。利用PPT講課，還能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且方便數(shù)學(xué)教師作圖和舉例，從而提高教學(xué)效率。

總而言之，只有提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，才能夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛數(shù)學(xué)的情感，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從激發(fā)學(xué)生興趣、因材施教、拉近師生距離以及合理應(yīng)用信息技術(shù)等方面提高課堂教學(xué)的有效性。

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