余勝聰

【摘 要】本文分析了目前高職高專英語教學(xué)存在的主要問題，并闡述了如何將高職英語教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力有機結(jié)合起來的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) ? ? 職業(yè)能力 ? ? ?措施

高職教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，高職英語作為高職教育的一個重要環(huán)節(jié)，理應(yīng)以提升學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。但是當前多數(shù)高職院校的英語課程仍然只是一門孤立的公共基礎(chǔ)課，沒有與學(xué)生的就業(yè)形成聯(lián)系。以筆者所在的學(xué)校為例，英語課堂教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教育相去甚遠，課堂活動只側(cè)重語言知識的學(xué)習(xí)，完全沒有突出“職業(yè)性”和“實用性”的特點，英語只學(xué)不用，教與需，學(xué)與用嚴重脫節(jié)，直接影響學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，筆者認為這種教學(xué)模式必須改變，必須探索出高職英語教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)深度融合的新的有效途徑。只有這樣，才能滿足各行各業(yè)對實用型高職人才的需要，同時以用促學(xué)，改變目前很多學(xué)生因英語課程實用性差導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足的局面，從而促進高職英語教學(xué)的良性發(fā)展。

一、目前高職英語教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力

學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，幾乎是所有高職院校面臨的問題，筆者每年所帶的新生班級，入學(xué)成績及格的學(xué)生寥寥無幾。一部分學(xué)生覺得英語老師的授課聽不懂，對英語學(xué)習(xí)失去信心;還有部分學(xué)生因英語與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，認為只要學(xué)好專業(yè)課就行，進而放松了英語課程的課堂學(xué)習(xí)。

2.教材單一，內(nèi)容陳舊，難度偏大

筆者所在學(xué)校開設(shè)的英語課程主要面向全院的新生。全校學(xué)生無論什么專業(yè)，使用的都是同一種教材，學(xué)生的英語水平和專業(yè)差別很大，但使用的教材卻千篇一律，完全不能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點。教學(xué)內(nèi)容多以語言知識、文化介紹為主，專業(yè)針對性不強。且每次教學(xué)計劃要求老師主講的課文難度過大，完全漠視學(xué)生的能力水平，老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得也費勁，學(xué)習(xí)效果極差。

3.部分教師甚至教學(xué)管理者教學(xué)理念落后

教師和教學(xué)管理者的教學(xué)理念直接決定課堂的走向，筆者所在學(xué)校要求英語教材必須與英語三級考試掛鉤，英語教師的業(yè)務(wù)考核與所帶班級的英語三級通過率掛鉤。在這種思想的指引下，每年的新生第一堂英語課，很多英語教師大談特談英語三級考試，試圖將英語課堂變成三級考試的練兵場，仿佛學(xué)英語就是為了考試。很多學(xué)生在這種錯誤觀念的指引下又一頭扎進應(yīng)試教育的魔窟里，為過級而學(xué)英語，學(xué)與用嚴重脫節(jié)。英語三級考試雖然在一定程度上能反映學(xué)生的英語水平，但其英語能力與職業(yè)要求之間還存在很大差距，適應(yīng)不了社會工作崗位對高素質(zhì)人才的需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)能力的主要措施

1.提高認識，更新教師及管理者觀念

現(xiàn)在很多高職英語教師教學(xué)觀念仍停留在傳統(tǒng)教育模式認識上，認為只要認真?zhèn)湔n，再把知識講授給學(xué)生，自己的任務(wù)就完成了，責任就盡到了。作為英語教師，要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，必須明確高職英語的教學(xué)目標不僅僅是學(xué)習(xí)語言知識，通過英語三級考試，而是培養(yǎng)學(xué)生在今后生活和崗位中實際應(yīng)用英語的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心。只有老師有了這種理念，才能真正改變當前英語課堂只重語言知識講授，輕聽、說，忽視學(xué)生實際應(yīng)用英語能力培養(yǎng)的局面。教學(xué)管理者更應(yīng)該高瞻遠矚，認識到高職英語的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力和職業(yè)能力，只有他們的認識沒有偏差，才會做到正確決策并指導(dǎo)英語教學(xué)的正確走向。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，進行教材改革

教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，教材的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，甚至是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當前，筆者所了解到的高職院校所用英語教材都普遍單一化，各專業(yè)通用一種教材，內(nèi)容又較難，與學(xué)生的英語水平不匹配，與職業(yè)需求嚴重脫節(jié)。筆者建議，降低現(xiàn)有英語教材的難度，各個教材編纂者必須考慮高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，同時突出教材的情境化、交際化特點。各學(xué)院必須減少基礎(chǔ)英語的課時，給職業(yè)英語讓出一席之地。同時鼓勵英語教師根據(jù)各學(xué)校現(xiàn)有的專業(yè)編寫配套教輔資料，內(nèi)容應(yīng)盡量包含各專業(yè)目標崗位群最常見的英語知識，比如我院汽車技術(shù)專業(yè)就可以收集名車的結(jié)構(gòu)，技術(shù)參數(shù)的英文表達。而計算機專業(yè)就可以將計算機提示信息，通用軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用命令收入教輔資料。還可以讓英語教師到專業(yè)對應(yīng)的用人單位，了解崗位（群）對英語的要求，從而確定教輔資料的內(nèi)容。例如我院近幾年機電專業(yè)很多畢業(yè)生入職武鋼自動化有限公司，從事設(shè)備的調(diào)試和維護工作，那么該專業(yè)的教輔資料就可以將該單位有關(guān)進口設(shè)備和儀器的說明書及使用手冊，國際通用技術(shù)標準編入教輔資料。教師分單元有計劃地向?qū)W生輸入這些知識，使學(xué)生初到職場就能夠用英語處理基本業(yè)務(wù)。

3.改進教學(xué)方法，實現(xiàn)職教目標

目前多數(shù)高職院校英語教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的授課方法，即教師講解，學(xué)生完成筆頭作業(yè)的教學(xué)模式。學(xué)生被動接受知識，其主體地位完全被忽視，師生之間、生生之間缺乏良好互動，學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力無法得到鍛煉，提升職業(yè)能力更是無從談起。要培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力，必須改變現(xiàn)有模式。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡量多創(chuàng)設(shè)虛擬的職場教學(xué)環(huán)境，設(shè)定合理而真實的交際任務(wù)，讓學(xué)生通過小組討論、角色扮演等方法，積極參與語言的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，讓學(xué)生在典型職場或生活環(huán)境中，掌握知識，提高英語的實際應(yīng)用能力，提升職業(yè)能力。例如，老師可以播放有具體情景設(shè)計的英文短片，比如入職面試、業(yè)務(wù)洽談、機場登機、入住酒店等場景，讓學(xué)生模擬表演。這種身臨其境的教學(xué)形式會讓學(xué)生樂在其中，在較輕松的環(huán)境中，進行英語實踐，從而有助于提升其在職場環(huán)境下的語言運用能力和交際能力。

4.加強師資隊伍建設(shè)，提高英語教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其教學(xué)能力、教學(xué)方法及自身的知識結(jié)構(gòu)對教學(xué)活動都有很大的影響。目前，高職院校英語教師大多都是英語專業(yè)畢業(yè)的，雖然英語專業(yè)知識扎實，但大多缺乏行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗，對學(xué)生將來的就業(yè)領(lǐng)域知之甚少，無法在教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生的就業(yè)需求來拓展教學(xué)內(nèi)容。英語教師要主動根據(jù)自己所授課學(xué)生的專業(yè)來拓展自己的知識，加強與相關(guān)專業(yè)教師的溝通和交流，熟悉該專業(yè)的職場環(huán)境以及工作流程，了解英語在職場中的使用情況，將它融入英語教學(xué)中。另外，學(xué)校應(yīng)該給英語教師提供更多培訓(xùn)機會，安排教師入企業(yè)鍛煉，接觸真實的職場環(huán)境，了解相應(yīng)專業(yè)工作對英語的要求，從而有的放矢地教學(xué)。最后，學(xué)校還可以聘用實際工作崗位上英語水平較高的專家擔任兼職教師，完善師資結(jié)構(gòu)。

5.建立職業(yè)英語特色的信息化自主學(xué)習(xí)平臺

英語信息化自主學(xué)習(xí)平臺能解決英語教學(xué)授課時間和地點限制的問題，將課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合，會大大提高學(xué)習(xí)效果。各學(xué)校要加大自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)的資金投入，還要會同技術(shù)開發(fā)部門，廣泛征集一線英語教師及學(xué)生的意見和建議，設(shè)計出內(nèi)容豐富、形式多樣的具有職業(yè)英語特點的學(xué)習(xí)平臺。筆者建議該平臺可建立含有音樂、影視、英語文化等內(nèi)容的娛樂模塊;含有語言知識、經(jīng)典篇章等基礎(chǔ)英語模塊;同時建立各專業(yè)英語模塊，各專業(yè)的學(xué)生都可以進入相應(yīng)專業(yè)模塊找到所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)英語模塊應(yīng)包括各專業(yè)的相應(yīng)詞匯，各不同就業(yè)崗位仿真情景對話，與就業(yè)崗位相關(guān)的資料和閱讀材料等。當然，涉及的專業(yè)英語模塊不要過于專業(yè)化，學(xué)術(shù)化，堅持“實用為主，夠用為度”原則。有了內(nèi)容豐富、形式多樣的規(guī)范學(xué)習(xí)平臺，能有效幫助學(xué)生持續(xù)進行英語自主學(xué)習(xí)，提升英語應(yīng)用能力和職業(yè)能力。

三、結(jié)語

要真正體現(xiàn)高職英語的職業(yè)特色，必須將職業(yè)元素和職業(yè)場景融入課堂教學(xué)，將英語知識與現(xiàn)實生活及未來職業(yè)場景密切聯(lián)系起來，以語言運用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)作為高職英語教學(xué)的方向，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生將來真正能夠運用所學(xué)知識，完成工作任務(wù)，提升職業(yè)能力。

【參考文獻】

[1]吳巧紅.以就業(yè)為導(dǎo)向 改革高職公共英語教學(xué)[J].繼續(xù)教育研究，2011（9）.

[2]縱瑞昆.引入職場理念 加快高職英語的發(fā)展[J].職教論壇，2011（5）.

[3]陳偉，李瑩.高職大學(xué)英語職業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（2）.