楊錦

摘 要：語文課堂是語文教學的重要場所，從過去小學語文教學實際情況來看，課堂教學過程枯燥，雖然投入了大量的精力與時間，但是教學效果不佳，無法保證教學的有效性，影響教學目標的實現(xiàn)。因此，為了提高小學語文課堂教學效率，應關注學生學習能力及語文素養(yǎng)的提升，創(chuàng)新教學思路，采用多元化的教學方法，實現(xiàn)有效性的教學目標。

關鍵詞：小學語文；有效性教學；創(chuàng)新方法

在現(xiàn)代小學教育中，有效性教學是非常重要的內容之一。除了要求學生掌握基本的語文知識，還應掌握正確的學習方法，既要爭效率，又要爭效益。因此，作為新時期的語文教師，要開拓思路，敢于創(chuàng)新，嘗試多種多樣的教學策略，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力、表達能力等多種能力。

一、樹立創(chuàng)新性的教學理念

教師是否擁有先進的教學觀念，是否敢于創(chuàng)新教學模式與教學方法，將對開展有效性教學活動起到決定性作用。因此，教學的改變應從教師的改變開始：（1）教師要透徹理解新課改的要求，明確新形勢下語文教學的改革目標和改革方向，堅持為人師表的原則，在塑造學生性格、培養(yǎng)學生審美能力、樹立學生終身學習意識方面發(fā)揮積極作用。對于小學生來說，他們的人生觀與世界觀尚未形成，這就需要語文教師的正確引導，不僅讓學生掌握教材中的基本語文知識，更要增強能力、培養(yǎng)道德，發(fā)揮語文教學應有的功能作用；（2）教師要積極投身于教研教改工作中，因材施教，改變傳統(tǒng)的教學思路，形成自己獨特的教學風格，以保證課堂教學活動的有效性；（3）良好的課堂氛圍也對提高教學有效性起到保障作用，當學生處于寬松、愉悅、民主的學習環(huán)境中，就會調動求知欲望和學習積極性，主動在課堂中展示自己的才能，增強學習的主動性。可見，有效性教學的開展離不開教學觀念的創(chuàng)新。教學觀念主導了整節(jié)課的進展，教師要做到與時俱進、不斷創(chuàng)新，全面支持素質教育。

二、運用多樣化的教學手段

在以往的語文課堂教學中，教師采用的教學方法單一，大多是朗讀課文、分析中心思想等，以教師的主導作用為主，學生在學習上的主動性不強，沒能體現(xiàn)學生在課堂中的主人翁地位，這些都對有效教學不利。因此，在全新的語文課堂中，教師應運用多元化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到課堂學習的整個過程中。

1.合作學習方法。如果學生在個體學習過程中不能解決某個問題，就需要采取小組合作的方式，共同完成任務目標。在課堂學習中，教師要準確把握合作學習的時機，遵照差異性原則合理劃分小組。例如，在學習新的課文時，可采取小組預習的方法。在課前由小組提出該節(jié)課的重點與難點，在運用已學知識的基礎上，復習舊知識，獲得新知識。通過小組合作，每個學生都能參與到討論與交流中，不僅能解決學習中的疑問，也能增強團隊合作能力。

2.課堂提問方法。提問是教師在課堂教學中常用的教學手段。通過有效的提問，能夠讓學生積極思考，活躍思維，并且讓學生帶著情感學習，保持良好的學習熱情。在提問時，教師要選擇學生感興趣的話題，才能讓學生自覺思考，敢于挑戰(zhàn)自我，注意提問的內容與時機，挖掘學生的潛能。

3.多媒體教學方法。應用多媒體教學方法，能夠將原本枯燥、抽象的理論知識更加具象化地體現(xiàn)出來，借助多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，將當節(jié)課所要學習的知識傳遞給學生，這樣既能滿足小學生的好奇心，也能幫助他們集中注意力，聚精會神地聽講，更好地保證學習效果。另外，利用多媒體設備，采取圖片、文字、動畫、視頻等方式展現(xiàn)知識點，符合小學生的形象性思維特征，可更好地把握與理解新知識。

三、強化教學反饋的重要性

教學反饋在教學中的作用不可忽視，能夠幫助教師了解學生對知識的掌握情況，明確教學的重點與難點。因此，語文教師要重視教學反饋環(huán)節(jié)，通過多種渠道、多種方法，反饋課堂教學的效果。一方面，教師要多與學生溝通和交流，通過學生對自己學習過程及教師教學過程的客觀評價，能夠更加直觀地體現(xiàn)教學情況。例如，教師可在課后與學生聊天，讓學生對課堂教學的過程評分，以掌握真實的教學情況，根據學生反饋結果反思與改進教學方法；另一方面，通過學生作業(yè)也能反饋課堂教學的效果，教師要重視作業(yè)批改工作，如果學生在某個知識點的出錯率較高，則作為課堂講解的重點，幫助學生解決學習中的疑問和難點，避免出現(xiàn)學習的誤區(qū)。通過教學反饋信息的內容，更利于教師對課堂教學內容與教學策略進行調整，幫助學生查缺補漏，有針對性地制訂教學方案，提高教學有效性。

綜上所述，無論是教師還是學生，都應在小學語文課堂中有所轉變，減少不利因素對教學效率產生的影響，提高課堂教學有效性。教師通過不斷摸索、不斷創(chuàng)新，總結以往課堂教學中的經驗與不足，形成一套獨特的教學模式，做到因材施教，才能真正提高課堂教學效率，實現(xiàn)小學語文教學的價值。

參考文獻：

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[2]李志.論小學語文教學實踐的改革[J].課程教育研究：新教師教學，2014（15）：207.

編輯 薄躍華