吳寶芬

【摘要】教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和人才的搖籃。教書育人是我們教育工作者的一方手藝。為什么大教育家孔子能育出72賢呢？教學(xué)有法，可無(wú)固定法，關(guān)鍵要因人施教，創(chuàng)新思維，對(duì)癥下藥。

【關(guān)鍵詞】興趣；求異；拓寬；放松；收攏

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

創(chuàng)新就是創(chuàng)造出新的內(nèi)容。創(chuàng)新包括理論創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、思維創(chuàng)新等。當(dāng)然最重要的是創(chuàng)新思維能力。思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。從前的教法是注入式、強(qiáng)制性的。教師教，學(xué)生學(xué)，讀了背，背了寫，會(huì)讀會(huì)寫能背就算大功告成?，F(xiàn)在的語(yǔ)文課大致是教師教讀，學(xué)生自讀，學(xué)生在教師的指引下，分分段，說說段意，歸納一下中心，講講作者的寫作特點(diǎn)，處理一下多音字，布置作業(yè)，整個(gè)就是“公式”教學(xué)，沒有特色，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。后來(lái)又改為打題海戰(zhàn)，搜集一些資料或題型，有時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容自擬一些題目，目的是讓學(xué)生“藝”從多遍來(lái)，這樣要是碰著原題還是得心應(yīng)手，大部分學(xué)生能做對(duì)，題型若有變化，就抓耳撓腮了。這就僵化了學(xué)生的思維，學(xué)生老是在老師思維內(nèi)“舞蹈”。特級(jí)教師寧鴻彬?yàn)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提出了三個(gè)不迷信：“不迷信古人，不迷信名家，不迷信老師。”

在縣教育局的統(tǒng)一率領(lǐng)下，我學(xué)習(xí)了很多觀摩教學(xué)、優(yōu)質(zhì)課演講、教學(xué)探討，確實(shí)讓我大開眼界。我們應(yīng)該有大膽創(chuàng)新的勇氣，在吸取他人教法之長(zhǎng)而摸索出一條自己的路。課前認(rèn)真鉆研教材，擬出教學(xué)目標(biāo)，確定重難點(diǎn)，規(guī)劃出精辟易懂的板書，盡量讓學(xué)生從板書中就知道一節(jié)課的內(nèi)容。在教法上，著手于激趣、求異、拓寬、放松、收攏這幾個(gè)環(huán)節(jié)。激趣就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。用心設(shè)計(jì)好課堂的開頭是一節(jié)課成功的先兆。當(dāng)教師面帶笑容走進(jìn)教室，學(xué)生坐定后，幾十雙“星星”盯著你，都盼望和等待老師說出第一句話。這是抓住學(xué)生注意力如何激發(fā)興趣的最好時(shí)間，所以每節(jié)課都得根據(jù)學(xué)生心理特征而備幾句開頭語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，讓知識(shí)的趣味性在大腦中回蕩。新課的導(dǎo)入是不可忽視的一環(huán)，既是對(duì)舊知識(shí)的回顧，也是學(xué)習(xí)新知識(shí)的鋪墊?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我時(shí)刻不會(huì)忘記這一點(diǎn)，因?yàn)榭鬃釉f過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)生最好的老師，是最好的源泉，也是最好的動(dòng)力。要想使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高他們的創(chuàng)新能力，必須從激發(fā)學(xué)生的興趣開始。例如：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松、和諧、有趣的環(huán)境氛圍中，我們要根據(jù)不同的課型，巧妙地設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生們?cè)谶@種潛移默化的教學(xué)環(huán)境下不知不覺地學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)充分運(yùn)用不同的提問方式、 直觀的教學(xué)手段、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言以及靈活多變的教學(xué)方法和組織形式，或隨機(jī)就文講個(gè)小故事，玩?zhèn)€小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都會(huì)使疲乏的學(xué)生重新振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知、探索的狀態(tài)。比起一成不變的講述、灌輸更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

求異就是采用不同的教法。同一篇課文可以采用不同的教學(xué)方法。不能迷信于備課教案參考書，老是照本宣科。如：《跳水》一課，方法就各有不同。一種是先預(yù)習(xí)后看圖，二種是先看圖再習(xí)文，三種是老師如講故事似的提出問題……雖然方法不同，收到的效果大致都一樣，同學(xué)們都知道用跳水的方法能救孩子。老師還可以給學(xué)生提一個(gè)問題：“除了跳水還有其他方法嗎？”讓學(xué)生展開想象。

拓寬就是知識(shí)的延伸，是創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學(xué)時(shí)代是人的一生中身心發(fā)展的起步階段，在這個(gè)時(shí)期不但身體發(fā)育處在快速成長(zhǎng)期，且智力發(fā)展也很快，因此無(wú)論是書面知識(shí)還是社會(huì)知識(shí)，都得拓寬。為什么人們都說教師要有一桶水呢？教育工作者必須抓住有利時(shí)機(jī)，在學(xué)生教育階段大力開發(fā)創(chuàng)新思維教學(xué)，不能只要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)自己所傳授的知識(shí)，而要啟發(fā)學(xué)生發(fā)表不同的意見。特級(jí)教師寧鴻彬提出三個(gè)歡迎：“歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表和老師不同的意見，歡迎發(fā)表對(duì)教材不同的意見?！笨梢娊逃ぷ髡卟灰绿釂枺釂栆材軇?chuàng)新思維。如《跳水》一文，老師設(shè)疑就只有跳水的辦法能救孩子嗎？就拓寬了學(xué)生的思維。有的同學(xué)說：“用長(zhǎng)竿讓孩子順竿而下。”有的說：“請(qǐng)直升機(jī)能脫險(xiǎn)?！庇械恼f：“給他打體重減輕彈，像氣球一樣慢慢飄落。”盡管這些不合現(xiàn)實(shí)，他們已經(jīng)展開了想象。

放松就是課堂要活躍，讓學(xué)生感覺不到緊張，很自然，很輕松，沒有壓抑，在不知不覺的過程中學(xué)到了老師要達(dá)到的目標(biāo)知識(shí)。只有放松，學(xué)生才不緊張，不畏懼，敢大膽提問，勇于回答。教師應(yīng)允許學(xué)生說錯(cuò)做錯(cuò)，改正錯(cuò)，學(xué)生創(chuàng)新思維才能提高。說給學(xué)生打體重減輕彈，不就引起學(xué)生大笑嗎？這一笑就笑出了解救孩子的辦法還是跳水，跳水的辦法比較現(xiàn)實(shí)。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，又學(xué)會(huì)了處理問題的辦法，這就培養(yǎng)了學(xué)生無(wú)論何時(shí)遇到困難都要積極開動(dòng)腦筋，尋找解決問題的良好辦法的能力。

收攏就是對(duì)一節(jié)課所傳授的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，這樣每節(jié)課就像一個(gè)小故事似的儲(chǔ)蓄在學(xué)生的頭腦里，也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。那么一個(gè)周，一個(gè)單元，一個(gè)學(xué)期，一個(gè)學(xué)年……都能這樣，就能總結(jié)出工作中的成敗，比較好收攏。收攏也是工作的結(jié)晶，是學(xué)有所得的肯定，也是彌補(bǔ)不足的良藥。

總之，創(chuàng)新是無(wú)止境的，思維是無(wú)限的，想象是無(wú)窮的。只要你善于總結(jié)，總有創(chuàng)新，哪怕只有一小點(diǎn)的變化也是創(chuàng)新的開始。當(dāng)然要與眾不同，各自有體，教學(xué)有法而無(wú)定法。學(xué)生在不知不覺中掌握了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了教師事先預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，你不就是創(chuàng)新了嗎？

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）