王其偉

【關鍵詞】 高中政治;課程改革;問題;措施

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0079—01

教學改革就是要求改變舊的思想和制度，從而保證我國教育教學事業(yè)能夠實現(xiàn)國際接軌，幫助學生面對逐漸增加的競爭壓力。但是，在實際課程改革工作中也面臨著各種問題，政治教師只有根據(jù)這些實際問題提出相應的解決對策，才能不斷提升高中政治課程改革水平。

一、新課程改革過程中出現(xiàn)的問題

1.學生難以發(fā)揮主觀能動性。在實際教學過程中，高中政治教師很難處理好學生主觀能動性與教師教學主導地位之間的矛盾。在課堂教學以及教學時間段內(nèi)無法順利完成傳授系統(tǒng)知識、改變學生學習思路的工作。高中政治作為一門相對枯燥的課程，在新課程改革過程中，教師要充分引導學生發(fā)揮主觀能動性，從根本上培養(yǎng)學生的自學能力以及自主學習能力。若學生只是機械式地接受教師傳遞的各種信息，則新課程改革的工作算不上成功。

2.教師沒有轉變教學思想。隨著社會的不斷發(fā)展，傳媒工具在教育教學中運用得較為普遍，很多學生難以認識到教師在教學工作中應有的地位，教師也任由學生發(fā)表自己的觀點和看法，從而導致整個教學工作失去原有的意義。部分政治教師沒有從根本上認識到學生可能存在的基礎性差異，過度強調(diào)學生綜合素質(zhì)的提升，從而導致學習基礎較差的后進生難以完成自學任務。

二、提升課程改革工作水平的相關措施

1.教師要轉變教學觀念。新課程改革工作要求所有的教師都要從根本上轉變教學方法，突出教師的主導性以及學生的主體性。政治教師要能夠成為教育教學工作的協(xié)調(diào)者以及引導者，讓學生自己完成各種教學任務。對此，教師要轉變學生的角色，要將“合作、自主、探究”的精神在教育教學工作中進行滲透和貫徹。教師不能夠為了改革而改革，過度追求教學課堂的各種形式，要突出自身價值，從而達到點撥思維以及啟迪智慧的作用。

2.對教學過程進行優(yōu)化。首先，明確教學目標。高中政治教師要能夠利用“方法與過程、技能與知識、態(tài)度情感以及價值觀”的教學目標替代傳統(tǒng)的“基本能力、基礎知識”的單一教學目標，要能夠對學生有知識實施的動態(tài)評價和掌握，從而落實和貫徹新課程標準的各種精神，在能力培養(yǎng)和應試能力培養(yǎng)之間尋求各種平衡。在教學方法與教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，政治教學課程改革在做好學生認知能力培養(yǎng)的基礎之上，還要做好學生動手能力以及動腦能力的提升。其次，注重教學方法和教學過程。高中政治教師作為教學內(nèi)容的掌控者以及設計者，是整個教學活動的主導者。所以，在階段性教學工作實施的基礎之上，要設計好需要探究和解決的問題，包括教學目標、學生可能給出的回答，掌握好各種學習活動的實際調(diào)控尺寸。高中政治教師還要把教學過程與教學結果緊密結合，在新課程改革工作中發(fā)揮自己的價值和作用，把各種理論知識運用到教學過程中。再次，注重信息技術的運用。高中政治教學過程中，要充分利用多媒體信息技術，促進政治教學與信息技術的融合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的突出方式，轉變學生的學習方式，發(fā)揮信息技術所具有的獨特優(yōu)勢，為學生的各種學習活動提供有力的教學環(huán)境以及教學內(nèi)容。高中政治教師還要把傳統(tǒng)媒介和多媒體主動結合，通過互相配合與互相借鑒，共同實現(xiàn)教學活動的不斷進步。

3.整合課程教學資源。新課程改革工作要求政治教師樹立“新型課程觀”，包括資料、課本、圖書資源、網(wǎng)絡資源以及學生周邊的各種生活資料。傳統(tǒng)的教學觀念只是把教學范圍集中在教科書和課本之上，新型課程觀念在滿足課程資源理念的基礎之上，符合學生獨特的認知，從而把學生的理論與實際綜合聯(lián)系在一起。對此，教師要做好備課工作，對教學情境進行預設，把課本和教材當作教學活動的一部分，對課程知識結構進行整合，形成獨具特色的教學方法。高中政治教師要能夠有效收集各種教學素材，對課程資源進行整合，利用這些教學資源為教學活動服務，在整個教學過程中提升自我認識，培養(yǎng)學習能力。

我國高中政治教學改革工作還處在逐漸探索的時期，未來還會面臨更多挑戰(zhàn)和困難，政治教師要充分認識新課程改革面臨的不適應，發(fā)揮新課程改革的優(yōu)勢，對教學工作中遇到的各種問題進行思考，利用新時期環(huán)境下的有利教學條件保證課程教學改革工作的順利實施。

編輯：馬德佳