廖雪琴

【摘要】作業(yè)作為一種課堂的延伸和拓展的形式而長期存在。它常常是教學設計中必不可少的重要環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)教育觀念中的作業(yè)，一向是教師設計、布置的，而我采取讓學生自主設計作業(yè)的做法，并不是偶然的產(chǎn)物，而是在新課程標準改革理念的指導下，大膽地對長期以來傳統(tǒng)語文教學的挑戰(zhàn)與嘗試。

【關鍵詞】自主選擇；自主設計；認真反思；不斷成長；不斷提高

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學生作業(yè)的設計、布置和批改一向是老師行使的特權。其實，老師對不同程度的學生要設計出與之適應的作業(yè)—難；堆積如山的作業(yè)要細細批改——累。而這種內(nèi)容、形式、要求統(tǒng)一的作業(yè)，大多數(shù)學生是望而生畏的，有的甚至相互抄襲，應付了事，效率自然低下。長期以來，在教學中，我進行了學生自主設計作業(yè)的教學嘗試，現(xiàn)與同行們共同探討。

一、各取所需，自主選擇

在實行課程改革的今天，我們再也不能把學生當作是接受知識的容器。學生是一個個具有能動性、自主性和創(chuàng)造性的生命體。他們的學習優(yōu)勢、興趣指向、需求程度都各不相同，面對教師布置的統(tǒng)一作業(yè)很難與之相適應。自主設計作業(yè)，在內(nèi)容和形式不作任何限制，讓學生自由發(fā)揮，完全可憑學生所“能”在作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容、難度、形式上進行合理的自主選擇。如：既可選擇基礎題，也可選擇綜合題；既可書面作業(yè)，也可口頭作業(yè)；既可是文本的知識，也可是生活所得；既可獨立完成，也可小組討論合作完成。大至對某一實踐活動的報告，對某一題型的收集、整理、歸納和解答；小至給課文配音、配圖、縮寫、擴寫、改寫、補白、編課本劇等，甚至可寫自己想寫的內(nèi)容，抒發(fā)自己的見解、表達自己對某一事物的看法和建議等。

二、各顯所長，自主設計

記得有一次，我要外出聽課，正碰到半學期質(zhì)量檢測，心想：這一去聽課，沒有復習就不說了，說不定學生還會鬧出什么名堂來呢！這可怎么辦呢？后來，我靈機一動，讓學生自主設計作業(yè)呀！這可是從來不曾有過的舉措?。‘斘野堰@一想法告訴學生時，他們也先是一驚，但教室馬上熱鬧起來了，一種帶有新鮮感的激動和躍躍欲試的表情躍然紙上。這時我趁勢列舉了一些內(nèi)容和形式，但沒有作任何限制，而是讓他們充分發(fā)揮自己的特長和喜好。一周后我重返課堂，讓學生們展示自己設計的作業(yè)?？粗蠹夷軌蚓脑O計出這么精彩的作業(yè)，這樣有質(zhì)量的作業(yè)，我打心里高興著。這里閃爍著同學們的智慧和創(chuàng)造的火花。這是全班同學的心在與我交流。我用心地評價著、批閱著。然后我根據(jù)同學們設計出來的作業(yè)歸納成六大類，稍加整理打印成期中復習提綱。沒料到全班同學學得特別起勁，收到了出乎意料的效果。隨著同學們分析和解決問題能力、閱讀和習作能力、想象力和創(chuàng)造力的提高，學生自主設計作業(yè)的內(nèi)容之廣，形式之多，質(zhì)量之高，熱情之高都是出乎我的意料之外。

三、認真反思，頓有所悟

實踐出真知。在我安排同學們進行自主設計作業(yè)教學嘗試的日子里，每次都能從學生的“作業(yè)”中體現(xiàn)出同學們真實生動的生活狀況和別具一格的思考能力，以及從中折射出來的學生思維過程和方法，促使我認真地反思，深有感悟。

（一）作業(yè)也有創(chuàng)新的廣闊天地

作業(yè)作為一種課堂的延伸和拓展的形式而長期存在。它常常是教學設計中必不可少的重要環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)教育觀念中的作業(yè)，一向是教師設計、布置的，而我采取讓學生自主設計作業(yè)的做法，并不是偶然的產(chǎn)物，而是在新課程標準改革理念的指導下，大膽地對長期以來傳統(tǒng)語文教學的挑戰(zhàn)與嘗試。這對我來說是一種教學創(chuàng)新，從學生“作業(yè)”的內(nèi)容和形式看，更體現(xiàn)了學生學習的自主性和創(chuàng)造性。實踐的結果讓我明白了：教學也需要平等，教學也要講求容讓，老師們的作業(yè)觀也理所當然應當如此。讓學生自主設計作業(yè)既能發(fā)展學生自主學習的能力，又能培養(yǎng)學生的主人公態(tài)度和創(chuàng)新精神。

（二）生活更是作業(yè)的源頭活水

通過實踐，我才真真切切地認識到唯有生活才是學習語文的源頭活水。學生自主設計作業(yè)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，充分展示了生活天地。學生自主設計作業(yè)就是對課堂教學的延伸，讓同學們自然而然地與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。學生通過觀察自然，體驗生活，從中得到感悟和見解，與教師平等地交流，增進了相互間了解，師生關系更為平等和諧。隨著我讓學生自主設計作業(yè)的不斷嘗試，同學們課外學習語文的熱情高漲，學習的積極性與主動性得到充分發(fā)揮。每個同學都能從現(xiàn)實生活中去感悟去發(fā)現(xiàn)，把“作業(yè)”看作是生活的一部分。通過課外的大量閱讀，收集各種素材，把自己的所思所感向教師訴說。每個同學的心中都流淌著一股生生不息的生活之水。學生們心中的話就隨著這股水流，流向心田，流向“作業(yè)”。

（三）“作業(yè)”促使我的專業(yè)不斷成長

我原先擔心沒有備課在課堂上會被學生問倒，而現(xiàn)在更擔心沒有不斷學習會被學生的“作業(yè)”難倒。大教育家朱熹曾經(jīng)說過：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@讓我時時感到有一種被學生考倒的危險，逼著我要不斷地提升自己的語文素質(zhì)，要不斷在學習中用知識武裝自己，時時刻刻保持充足的“源頭活水”，這不僅是解決學生在課堂或在“作業(yè)”中提出問題的需要，也是盡快找到指導學生“作業(yè)”的最佳方法和契合點的需要，更是適應時代發(fā)展的需要。

（四）“作業(yè)”促使學生素質(zhì)不斷提高

自從嘗試讓學生自主設計作業(yè)以來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學們更喜歡學習語文了。他們的交流能力、口語表達能力、創(chuàng)造性能力、質(zhì)疑解難能力、實際動手操作能力就隨著學習興趣的濃厚而漸漸提高了，從而真正實現(xiàn)了我們教學的主要任務—提高同學們的綜合素養(yǎng)。這使我深刻認識到學生的求知興趣和熱情一旦被喚起所呈現(xiàn)的個性和創(chuàng)造力是無窮的。我想，能促使師生共同發(fā)展的教學就是有效的教學。

總之，在學生自主設計作業(yè)的嘗試中，我收獲了激動、收獲了驚喜。當然，學生如何“作業(yè)”的方法是多種多樣的，還有廣闊的實踐空間可以開發(fā)，我一定要在今后的實踐中進一步研究。

參考文獻

[1] 陳永麗. 淺談新課程改革中語文教學的創(chuàng)新思維[J].現(xiàn)代閱讀，2011（3）.

（編輯：李艷松）