葉小明 賴錦松

(廣東培正學(xué)院體育部 廣東廣州 510830)

國家體育總局武術(shù)研究院院長高小軍曾指出:“在學(xué)校開展武術(shù)教育,是一件功在當(dāng)代、利在千秋的大事,是強國強種的重要舉措。不僅有利于增強學(xué)生體質(zhì),還是弘揚中華民族文化與精神、促進學(xué)生對中華民族文化認(rèn)同的有效實施途徑。”毋庸置疑,中小學(xué)武術(shù)教育的開展,與武術(shù)的傳承和發(fā)揚更是息息相關(guān)。武術(shù)教師作為學(xué)校武術(shù)教育的決策者與實施者,對學(xué)校武術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀而言意義重大。可以說,武術(shù)教育開展的好與壞,很大程度上取決于武術(shù)師資隊伍的建設(shè)情況。為此,該研究者通過對廣東省中小學(xué)武術(shù)師資現(xiàn)狀進行實地調(diào)查,嘗試分析制約其發(fā)展的因素并提出相應(yīng)建議,進而為完善和提高武術(shù)師資隊伍建設(shè)提供一定參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以廣東省29所小學(xué)和17所中學(xué)的武術(shù)師資為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱大量文獻,搜集與該研究內(nèi)容相關(guān)的素材,了解國內(nèi)其他省份學(xué)校武術(shù)師資的現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài),為撰寫該論文提供理論依據(jù)與參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法

通過現(xiàn)場發(fā)放問卷的形式,共投放了100份問卷。其中中學(xué)40份,小學(xué)60份,共回收94份有效問卷,回收率為94%。

1.2.3 訪談法

在研究中,該研究者先后走訪廣東省部分武術(shù)傳統(tǒng)體育項目學(xué)校,通過對相關(guān)武術(shù)教師的深入訪談,了解并認(rèn)識武術(shù)師資在中小學(xué)開展現(xiàn)狀及制約因素。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)師資力量構(gòu)成情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在中小學(xué)武術(shù)師資構(gòu)成的比例分別為:一般體育教師占50.8%,武術(shù)專業(yè)教師占30.6%,外聘武術(shù)教師占18.6%。很顯然,廣東省中小學(xué)武術(shù)專業(yè)教師所占比例不大,整體的武術(shù)師資力量不足。武術(shù)專業(yè)教師經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,能夠更好的傳授武術(shù)知識和技能,也能更好的把握武術(shù)的教學(xué)進程與質(zhì)量;一般體育教師是非武術(shù)專業(yè)畢業(yè),未經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)而達不到專業(yè)武術(shù)教師的理論與技術(shù)水平;而外聘武術(shù)教師,雖然其理論與技術(shù)水平較強,但因其流動性大,影響中小學(xué)武術(shù)教育的順利開展。

2.2 武術(shù)教師專業(yè)調(diào)查及繼續(xù)教育情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,畢業(yè)于體育院校、師范院校與綜合性大學(xué)的武術(shù)教師分別占26%、45.6%和26%,其他類型占2.4%。從學(xué)業(yè)水平上講,武術(shù)教師是可以勝任武術(shù)課的基本教學(xué);在武術(shù)任課教師的構(gòu)成中,有41.4%的教師是非武術(shù)專業(yè)畢業(yè),武術(shù)專業(yè)畢業(yè)占58.6%。另外,從調(diào)查訪問中得知,在從事武術(shù)教學(xué)的教師中,有部分根本未接受過武術(shù)專業(yè)理論與技能的學(xué)習(xí),其對武術(shù)知識和技能的獲得,僅限于在武術(shù)普修課上的簡單認(rèn)知。大學(xué)選武術(shù)為專項的學(xué)生越來越少,武術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在逐年減少,這與我省體育高考武術(shù)項目被取消有直接的聯(lián)系。

關(guān)于武術(shù)教師繼續(xù)教育情況,數(shù)據(jù)調(diào)查數(shù)顯示:74.3%的教師主要以短期培訓(xùn)和學(xué)歷教育為途徑進修。其中短期培訓(xùn)占58.7%,學(xué)歷教育占34.8%。廣東省中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育形式以不脫產(chǎn)為主,因為體育教師日常的教學(xué)與訓(xùn)練量大,學(xué)校體育教師人員十分緊缺,只有通過短期培訓(xùn)和假期學(xué)歷教育的形式進修,一方面它時間短,課時較集中,便于組織與考試,因此,比較符合體育教師目前的實際情況,也是廣東省體育教師繼續(xù)教育的主要形式。

2.3 武術(shù)教師的性別與年齡、學(xué)歷與職稱情況

從武術(shù)教師的性別、年齡結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)看:中小學(xué)武術(shù)教師隨年齡增長,人數(shù)比例逐漸下降,29歲以下的年輕教師占60.8%;30～39歲的教師占21.7%,40～49歲教師占10.8%,50歲以上的教師占6.7%。男女比例約為3.6∶1。武術(shù)教師學(xué)歷和職稱數(shù)據(jù)顯示,具有本科學(xué)歷的教師占69.6%,碩士學(xué)歷占21.7%,與過去相較,武術(shù)教師的整體學(xué)歷有較大提高。具有高級職稱的中學(xué)武術(shù)教師占11.8%,小學(xué)武術(shù)教師占20.7%,這說明武術(shù)教師職稱結(jié)構(gòu)分布相對合理。因此,整體而言,我省中小武術(shù)教師隊伍在性別與年齡、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)上較為合理。

2.4 武術(shù)教學(xué)與評價情況分析

從教師對教學(xué)的自我評價數(shù)據(jù)看:我省中小學(xué)武術(shù)教師對自身的教學(xué)工作滿意度較高,認(rèn)為自己在教學(xué)工作責(zé)任心強、熱情高的占總數(shù)的73.5%,認(rèn)為自己武術(shù)教學(xué)責(zé)任心和工作熱情一般的占26.5%。數(shù)據(jù)說明武術(shù)老師對于所從事的教學(xué)工作相對滿意,并且職業(yè)倦怠現(xiàn)象較低。但是,武術(shù)教師與學(xué)生的每周上課的比例集中在1∶251～1∶349之間,這意味著武術(shù)教師總體數(shù)量不足,且?guī)熒戎卮?。因?武術(shù)教師也只能滿足日常的武術(shù)課堂教學(xué)工作,若加上早操、課間操、課外運動訓(xùn)練、武術(shù)競賽等工作,武術(shù)教師便會出現(xiàn)超負(fù)荷工作現(xiàn)象。更嚴(yán)重的是,若師生比例超過1∶350,這些學(xué)校的武術(shù)教師將連最起碼的日常武術(shù)教學(xué)工作都無法保證。

2.5 武術(shù)教師科研現(xiàn)狀與分析

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:“教師要有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性,掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段,要遵循教育規(guī)律,積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新”。這說明科研能力已被列為教師的必備能力之一,調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)武術(shù)教師的科研現(xiàn)狀卻并不樂觀。數(shù)據(jù)顯示:對科研感興趣的教師占82.9%,無所謂的占17.1%,不感興趣的為0,從數(shù)據(jù)上看說明絕大多數(shù)教師對科研比較感興趣,但從目前發(fā)表論文量來看,恰與之相反,未發(fā)表論文者占54.2%,1～2篇的占40%,3～4篇的為5.8%,5篇以上的還沒有。從筆者了解的相關(guān)情況得知,盡管教師職稱的評定與科研是密切相關(guān),但實際上絕大部分教師對科研始終不夠重視,甚至有相當(dāng)數(shù)量的中小學(xué)教師認(rèn)為,只有上課和帶隊訓(xùn)練是教師的職責(zé),其他無關(guān)緊要,便置之不理。教師認(rèn)為影響其科研原因的情況是:缺乏科研材料占39.2%,精力不足的占23.9%,沒有時間的占19.5%,科研能力步不足的占17.4%。主要表現(xiàn)在武術(shù)課在學(xué)校的重視程度不夠;學(xué)校在體育科研方面經(jīng)費投入少;教師對科研的重視程度不夠等因素影響教師在科研發(fā)展的主要原因。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)分析得出,我省中小學(xué)武術(shù)師資隊伍在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)上較為合理,基本上能滿足目前中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的需要;在性別結(jié)構(gòu)上,男女比例相差較大,男多女少;在學(xué)歷方面,相對于以前有較大的提高,以本科學(xué)歷為主;在職業(yè)道德方面較好、職業(yè)思想穩(wěn)定;在教學(xué)創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)研究能力等方面有待需提高;發(fā)展空間和教學(xué)環(huán)境是影響武術(shù)教師工作穩(wěn)定的兩大因素。

3.2 建議

部門領(lǐng)導(dǎo)要加強對學(xué)校武術(shù)工作的重視,加大經(jīng)費的投入,大力開展在職武術(shù)教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)及鼓勵繼續(xù)教育,加強武術(shù)專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)以及武術(shù)技能的提升,幫助武術(shù)教師樹立現(xiàn)代教育理念,全面提高武術(shù)教師的綜合素質(zhì)。另外,組織開展多層次多形式的武術(shù)活動和比賽。通過賽事的舉辦,促進廣大武術(shù)教師對武術(shù)理論與教學(xué)的交流,提升武術(shù)教學(xué)質(zhì)量,進而通過改善全省中小學(xué)校武術(shù)師資整體面貌來推動武術(shù)在學(xué)校的傳承與發(fā)展。

[1]高小軍.重視前沿課題研究、引領(lǐng)武術(shù)學(xué)科發(fā)展——國家體育總局武術(shù)研究院工作報[J].體育文化導(dǎo)刊,2011(4):114-119.

[2]韓雪.新課程背景下中小學(xué)武術(shù)師資培養(yǎng)研究[J].上海師范大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版,2013(4):424-427

[3]康戈武,洪浩.我國中小學(xué)教育狀況調(diào)查研究[M].北京:高等教育出版社,2008.

[4]高小軍.我國青少年武術(shù)教育的過去、現(xiàn)狀與未來[J].中華武術(shù)研究,2012,6(1):4-8.

[5]陳嬌霞,靳賢勝.新中國50年體育師資隊伍培養(yǎng)回顧與展望[J].體育學(xué)刊,2003(5):63-65.