吳蓓蕾

摘 要：高職院校素描教學(xué)的最終目的并非培養(yǎng)出多少藝術(shù)家， 而是要培養(yǎng)具有較高審美素養(yǎng)的人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)如何去創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，以美的姿態(tài)去面對(duì)未來(lái)生活。 本文在分析了當(dāng)前高中素描教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了未來(lái)的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；素描教學(xué)；問(wèn)題；創(chuàng)新路徑

高職素描教學(xué)的目標(biāo)定位很重要，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到現(xiàn)代藝術(shù)教育理念定位問(wèn)題。在高職教育以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心的教育理念下，藝術(shù)教育出現(xiàn)了技能教育和藝術(shù)創(chuàng)新教育無(wú)法有效協(xié)調(diào)的矛盾。高職藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中掌握基本的職業(yè)技能，正由于此，高職藝術(shù)教育才要充分尊重藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力和藝術(shù)審美能力，奠定堅(jiān)實(shí)的“三位一體”綜合型人才基礎(chǔ)，以便實(shí)現(xiàn)未來(lái)職業(yè)角色的順利轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的持續(xù)性發(fā)展。不然，學(xué)生的職業(yè)能力就會(huì)有所不足，將難以勝任今后職業(yè)崗位。

一、高職院校素描教學(xué)中的主要問(wèn)題

我國(guó)的高職藝術(shù)教育雖然發(fā)展的歷史很長(zhǎng)，但在教育過(guò)程中形成的許多既定的經(jīng)驗(yàn)和粗淺的實(shí)踐都嚴(yán)重影響了素描教學(xué)的發(fā)展。主要問(wèn)題表現(xiàn)在：

1.既定經(jīng)驗(yàn)的束縛?？v觀我院素描教學(xué)現(xiàn)狀，雖然在已有素描教學(xué)體系中融入了多種流派的理論精髓，但是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，這些優(yōu)秀理論慢慢成為一種既定經(jīng)驗(yàn)和固有概念。在實(shí)際素描教學(xué)中，包括結(jié)構(gòu)、虛實(shí)以及比例等規(guī)律和概念，早已成為教學(xué)“常用語(yǔ)”，而這些“常用語(yǔ)”背后總是一些準(zhǔn)備好的規(guī)律等我們來(lái)把握，所謂的學(xué)生描繪對(duì)象，倒不如說(shuō)是學(xué)生描繪既定經(jīng)驗(yàn)和固有規(guī)律。雖然這樣的素描教學(xué)易于掌握，易于吸收，易于檢查，但是嚴(yán)重缺乏學(xué)生主體性參與，缺少真實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，大部分處于技術(shù)的形而上層面，使得素描教學(xué)變得日益枯燥乏味，毫無(wú)生趣。

2.形式化的課堂混亂。部分教師為了打破素描教學(xué)的沉悶局面，不斷進(jìn)行大膽嘗試和改革。為學(xué)生創(chuàng)造充足的自由空間，注重學(xué)生真實(shí)感受和體驗(yàn)的表達(dá)，而減少了必要的規(guī)范來(lái)加以限制。但如此一來(lái)，學(xué)生很容易變成“脫了韁的野馬”，看似自由的面貌中，卻很少能找到學(xué)生的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，大多數(shù)屬于機(jī)械化的模仿，最終很容易造成素描教學(xué)課堂秩序的混亂，使得教學(xué)流于形式化和程序化。那么高職素描教學(xué)該何去何從？素描教學(xué)該如何體現(xiàn)學(xué)生的主體參與性？

素描教學(xué)如何將技能教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合？素描教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要？這些問(wèn)題都是高職素描教育亟待解決的難題。

高職藝術(shù)教育的教學(xué)改革首先從教育理念入手，進(jìn)行明確的教學(xué)目標(biāo)定位，以培養(yǎng)集技能、藝術(shù)、創(chuàng)新思維為一體的綜合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。高職素描教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維為核心目標(biāo)，構(gòu)建素描教學(xué)多元化發(fā)展體系，為學(xué)生奠定藝術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)，同專業(yè)創(chuàng)新教育進(jìn)行完美對(duì)接。

二、高職院校素描教學(xué)的創(chuàng)新途徑

對(duì)于高職素描教學(xué)來(lái)講，要將培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意能力和創(chuàng)造性藝術(shù)表現(xiàn)能力作為教學(xué)重點(diǎn)。所謂創(chuàng)意，并非我們所理解的將圖形創(chuàng)意引入素描教學(xué)，注重主題立意的高層次、高難度創(chuàng)意，而是要立足于學(xué)生藝術(shù)感覺和創(chuàng)造靈感，強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣點(diǎn)和個(gè)性化，以創(chuàng)造意愿和動(dòng)機(jī)為切入點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的真實(shí)感受，開展以自我表達(dá)和自我展現(xiàn)為主的技能探索性素描教學(xué)。創(chuàng)意源于真實(shí)感受，所以我們?cè)谒孛枵n堂教學(xué)中，要將“真實(shí)感受”與“自我展現(xiàn)探索”兩者進(jìn)行有效結(jié)合，不斷創(chuàng)新與嘗試，以便有效提高高職素描教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.強(qiáng)化真實(shí)觀察與感受。實(shí)現(xiàn)真實(shí)觀察的關(guān)鍵是要擺脫概念化先入觀念，打開思維去充分體驗(yàn)內(nèi)心真實(shí)感受，進(jìn)行真實(shí)觀察，切不可停留在傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛下的被動(dòng)技能學(xué)習(xí)層面，避免將觀察停留在固有的經(jīng)驗(yàn)范疇內(nèi)，失去自我內(nèi)在真實(shí)認(rèn)識(shí)，失去內(nèi)在真實(shí)美感，將藝術(shù)學(xué)習(xí)限于理性思維泥淖，導(dǎo)致內(nèi)在精神的千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)新創(chuàng)意可言。由于觀察是表現(xiàn)起點(diǎn)，觀察的方式絕對(duì)了繪畫方式，所以觀察方法顯得尤為重要。要想實(shí)現(xiàn)真實(shí)觀察，首先要加強(qiáng)自我感受力的培養(yǎng)，創(chuàng)新源于感受，沒(méi)有真實(shí)感受就無(wú)法形成創(chuàng)意，因此就無(wú)法對(duì)真實(shí)感受和創(chuàng)意的表達(dá)方法和技術(shù)進(jìn)行深入探索，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)技能教育和藝術(shù)教育的高度對(duì)接與融合。素描教學(xué)要將重點(diǎn)放在推動(dòng)學(xué)生真正觀察力、審美思維、真正感受力以及正確情感態(tài)度的培養(yǎng)方面，要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中那種形式主義的無(wú)意義模仿教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)本性的創(chuàng)造狀態(tài)，充分發(fā)揮自身內(nèi)心的感受力。通過(guò)真實(shí)觀察，改變傳統(tǒng)教學(xué)落后的觀察方法，學(xué)生作品也徹底擺脫了以往那種機(jī)械的“鐵絲框”結(jié)構(gòu)素描模式，作品不僅具有較好的結(jié)構(gòu)意識(shí)，而且還充滿了生機(jī)，無(wú)形中給人一種精神洗禮和藝術(shù)美感。在真實(shí)感受引領(lǐng)下的畫面充滿了新意，學(xué)生們也不由自主地進(jìn)入主動(dòng)探索表現(xiàn)方法的思維狀態(tài)中。大量教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，通過(guò)正確的觀察引導(dǎo)和訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生精神感受力和審美體驗(yàn)?zāi)芰?，有助于促進(jìn)審美表現(xiàn)形式的深入探索，有助于開啟學(xué)生創(chuàng)意思維的窗口，進(jìn)入個(gè)性化自我表現(xiàn)技術(shù)的探索階段。

2.強(qiáng)化自我表現(xiàn)技術(shù)探索。這里所謂的自我表現(xiàn)技術(shù)，主要是指學(xué)生對(duì)自我感受的表達(dá)方式和手段進(jìn)行探索。對(duì)于基礎(chǔ)階段學(xué)生來(lái)講，首先要對(duì)優(yōu)秀作品的技法進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)和了解，然后結(jié)合自身興趣點(diǎn)和真實(shí)體驗(yàn)，嘗試將其融入表現(xiàn)自我感受的具體形式之中，進(jìn)行自主探索性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)。教師不要太拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)范性，不要計(jì)較是否能夠達(dá)到技能理想的層次，而是要注重學(xué)生真實(shí)感受藝術(shù)、真實(shí)體驗(yàn)自我表現(xiàn)過(guò)程。如此才能順利引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入表現(xiàn)狀態(tài)，切實(shí)用自身的思維方式去展現(xiàn)自我，隨后進(jìn)入層次分明，計(jì)劃明確的自主探究性學(xué)習(xí)情境。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己眼睛去真實(shí)觀察，用自己內(nèi)心去真實(shí)感受，用自己思維去真實(shí)展現(xiàn)，而并非帶上固有的有色“眼鏡”框定和束縛學(xué)生的思維視角和表現(xiàn)方式。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)表現(xiàn)方式的全面解放，使得學(xué)生的作品豐富多彩，充滿新意。學(xué)習(xí)在素描學(xué)習(xí)過(guò)程中用內(nèi)心去接觸和體驗(yàn)藝術(shù)的美，自主進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在個(gè)性化自我表現(xiàn)技術(shù)的探索過(guò)程中全面提高素描技能和水平。更為重要的是在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們逐漸掌握了自主探究美學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)技巧和方法，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，相比于傳統(tǒng)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的技能培訓(xùn)式教學(xué)，這種教學(xué)創(chuàng)新顯得意義非凡，價(jià)值重大。

總之，大量教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，高職素描教學(xué)樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為核心的教育理念，對(duì)現(xiàn)代化高職教學(xué)改革具有重要指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在這一教學(xué)理念指導(dǎo)下的“真實(shí)觀察和感受”與“自我表現(xiàn)技術(shù)探索”的教學(xué)創(chuàng)新，使得高職素描教學(xué)實(shí)踐取得了重大突破，高職生作業(yè)參展不僅實(shí)現(xiàn)了這一領(lǐng)域的零突破，而且還以學(xué)生優(yōu)秀作品為主編撰了教材 《素描與創(chuàng)意基礎(chǔ)》。當(dāng)然，同培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性基礎(chǔ)的教學(xué)理念相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新仍需要未來(lái)很長(zhǎng)一段實(shí)踐的探索和實(shí)踐

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