李樂萱

摘 要：一手好字，具有很高的審美價值。然而，小學的寫字教學還處無序的狀況，絕大部分小學生的書寫還是非常的不規(guī)范，解決的途徑有：搞好教師“教”與學生“學”的結合；培養(yǎng)興趣，事半功倍；總結規(guī)律，學生少走寫字彎路；輔導學生正確使用字帖；培養(yǎng)寫字能力重習慣；開展課外書法活動。寫字非一日之功，要循序漸進，持之以恒。寫字老師應在努力提高自身基本功的基礎上，激發(fā)學生寫字興趣，耐心地培養(yǎng)學生規(guī)范的書寫能力。

關鍵詞：專職寫字教師；巧練；培養(yǎng)興趣；體驗成功；總結規(guī)律

寫字教育是實施教育的一個方面，把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運用漢字這一交際工具的準確性和效率。一手好字，具有很高的審美價值，能使人聯(lián)想起美好的生活，得到各種美的享受。

然而，時至今日，小學的寫字教學還處無序的狀況，絕大部分小學生的書寫還是非常的不規(guī)范，這是什么原因呢？

一、存在的問題：

1.“教”和“學”的問題。小學很多都沒有專職寫字教師，寫字課多半由語文教師兼職，并有相當一部分學校因無人“懂行”而讓學生按教材“自學”。其實，如今寫字課師資的匱乏，正緣于以往我們對寫字課的荒疏。當然，系統(tǒng)學習過寫字理論并進行研習的教師畢竟是少數，而更多的寫字課教師（多為語文教師）本身就對“寫字”缺乏了解，更談不上研究，本身寫得就沒個章法，讓他們實施寫字教學，實在勉為其難，學生學起來更是糊里糊涂，甚至“誤入歧途”。因此，要想提高學生的寫字水平，首先要提高寫字教師的書寫和教學水平。

“教”的問題解決不好，就很難解決好“學”的問題。由于懂寫字教學的師資嚴重不足，致使寫字教學形同虛設?！敖獭钡拿銥槠潆y，“學”的自然也就馬馬虎虎。在調查中也發(fā)現(xiàn)了一些學生書寫的不良傾向，很有代表性：一是急于求成，沒掌握正確的方法就急于練習，其結果自然只是將原有的多重復幾遍而已；二是積極性不高，“練字”變成了“抄字”，潦潦草草，應付了事；三是學用脫節(jié)，練字本上能寫好的字，到了其它作業(yè)本上就大打折扣，面目全非。

2.“苦練”與“巧練”的問題?！巴醌I之練字用盡十八缸墨水，張芝臨池學書池水盡墨”及“只要功夫深，鐵杵磨成針”等傳說，給人們留下了深刻的印象，很多人從中得出這樣一個結論：只要下苦功，就肯定能把字練好。結果不少人真的下起了“苦功”，整天埋頭苦練，不管寫的怎么樣，只管寫下去，以一天練了幾個小時，用了多少張紙，寫了多少字作為衡量自己用功與否的標志。他們在苦練的同時，恰恰沒有注意一個非常應該注意的問題，那就是“巧練”。富蘭克林說過，跛足但方向正確的人，勝過健步如飛但誤入歧途的人。學習寫字也是這個道理。所以說，寫字要苦練，但更應該巧練。

二、解決的途徑

1.搞好教師“教”與學生“學”的結合。寫字訓練中，教師要認真示范，做好表率。教師是學生的楷模，教師的寫字水平對學生起著潛移默化的影響，尤其是低年級學生，幾乎是百分之百地按教師的教導去做。因此，作為教師，必須重視示范作用，搞好直觀教學。教師在利用板書指導學生寫字時，要做到“一對、二端、三美觀”?！耙粚Α本褪菍懙淖忠_，嚴格按筆順規(guī)則來書寫漢字；“二端”就是把字寫端正，字型要規(guī)范；“三美觀”就是要把字寫勻稱、美觀，要筆筆到位、字字落實。

2.培養(yǎng)興趣，事半功倍。興趣是學習的巨大動力。興趣不是天生的，如何在兒童寫字教學中激發(fā)學習興趣，使他們愛上單調而又枯燥乏味的筆畫練習呢？教師在教學中激發(fā)、引導、培養(yǎng)學生的寫字興趣是非常重要的。因此，我在寫字教學中進行了“快樂寫字”的嘗試。

（1）借助故事、兒歌，為孩子打開寫字的興趣大門。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口。把筆畫造型等編成兒歌，讓學生樂學，從而激發(fā)學生的寫字興趣。生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，書寫漢字也就化難為易了。

（2）改變評價方式，讓孩子體驗成功的喜悅。教學中我要求學生先用心地觀察課后“我會寫”田字格的范字，然后對照臨寫2-3個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近范字的那個字，并用筆在下面畫上“○”。我在巡視指導中發(fā)現(xiàn)，學生自評時都很認真，不是隨便畫“○”，而是寫好這些字后，先把這些字同范字一個一個地認真對照，然后找出寫得同范字最接近一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫了“○”。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，我發(fā)現(xiàn)孩子們非常聰明會在一個字下面的“○”畫得重重的，另一個字下面的“○”畫得淡淡的，好像在告訴我：“老師，這兩個字我都寫得不錯呀！”當在所收寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學生會自覺地再寫2-3個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上“○”，還偷偷地樂上一陣。這種讓學生對自己滿意的字下面圈點進行自我評價的方法，讓學生在寫完字后學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。更重要的是，孩子們在自我評價中不斷地體驗到成功的喜悅：“我也能評自己的字了！”

（3）創(chuàng)設美的情境，讓寫字成為一種享受

3.總結規(guī)律，學生少走寫字彎路。漢字是一種復雜的文字，僅常用字就有三千多，且一個字一個模樣，大家覺得，這么多字練習起來一定很難，實際上，只要從中尋找出一定規(guī)律，練習中便可舉一反三，觸類旁通。

4.輔導學生正確使用字帖。字帖為我們練字提供了規(guī)范的樣本，因此，臨寫字帖是學寫字的一種途徑，通過這一途徑能幫助學生掌握筆法和章法，在臨帖中還能培養(yǎng)觀察能力，鍛煉背帖、記識的能力。

5.培養(yǎng)寫字能力重習慣。正確的寫字姿勢與規(guī)范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。所以學生一開始練字，我們就注重培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。

6.開展課外書法活動。開展課外書法活動，是在寫字教學中貫徹因材施教原則的重要途徑，是課堂教學的補充和延伸。

總而言之，在新課程改革進行得如火如荼的今天，寫字基本功的訓練顯得尤為重要。但寫字非一日之功，要循序漸進，持之以恒。寫字老師應在努力提高自身基本功的基礎上，激發(fā)學生寫字興趣，耐心地培養(yǎng)學生規(guī)范的書寫能力。

參考文獻：

[1]《小學語文教師》上海教育出版社2003年10月刊.

[2]《小學語文教學》2002年5月刊.

[3]《小學語文新課程研究》 編著：王深根 毛建華.