鄭之君

摘 要：合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)初中歷史課堂的氣氛，增強(qiáng)趣味性、互動(dòng)性，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)，在相互合作和討論的情境下豐富歷史課堂的內(nèi)容，把握學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段表現(xiàn)出的行為特征做好教學(xué)備課準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)性；合作學(xué)習(xí)；枯燥性；初中歷史；課堂教學(xué)

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，現(xiàn)階段初中歷史的課堂教學(xué)出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落、教師上課方式古板等問(wèn)題。為了進(jìn)一步解決好該問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)歷史課堂的趣味性、互動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生，在教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，如何降低學(xué)生的厭學(xué)情緒，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這將成為歷史課堂教學(xué)中的新方向。

一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.從教師角度來(lái)看

教學(xué)方式和理念沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下實(shí)際情況，面對(duì)青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中的好動(dòng)性、貪玩等行為特征，應(yīng)該主動(dòng)出擊，尋找適合于中學(xué)生的教學(xué)方式。在課改的推動(dòng)下，仍有很多歷史老師沿用傳統(tǒng)的授課方式，打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性，沒(méi)有表現(xiàn)出課堂的創(chuàng)新性和互動(dòng)性。

2.從初中生角度來(lái)看

歷史并不是初中時(shí)期的主課，在某種程度上學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其的重視度并不高，這將造成在歷史學(xué)習(xí)上的懶惰性和隨意性。除此之外，長(zhǎng)期的厭學(xué)情緒、缺乏歷史學(xué)習(xí)的興趣和沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，導(dǎo)致了歷史課堂的低落情緒和教學(xué)成果的不明顯。

二、初中歷史課堂中的合作學(xué)習(xí)

1.合作學(xué)習(xí)的組織形式

合作學(xué)習(xí)通常以小組的形式展現(xiàn)出來(lái)。4～6人的小組討論能夠讓每一個(gè)同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，參與到學(xué)習(xí)探討的過(guò)程中。這既保留了個(gè)人觀點(diǎn)的闡述，又能聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，最后將個(gè)人和集體相互融合，是歷史合作學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。

除此之外，小組分工也格外重要。如何進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的相互帶動(dòng)。相互幫助是小組學(xué)習(xí)的重中之重。每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具有不同的性格特征、行為特征，相對(duì)的也有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都將影響到合作學(xué)習(xí)的最終成效。

2.合作學(xué)習(xí)的課堂引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)自我提升的過(guò)程，需要?dú)v史老師隨時(shí)關(guān)注各小組成員的變化，扮演好指導(dǎo)者的角色。合作學(xué)習(xí)需要老師在學(xué)生的探討過(guò)程中，關(guān)注他們所遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，擴(kuò)展思路，多角度地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。

3.合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

合作不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的要求，也是社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)方案的要求。全面發(fā)展的中學(xué)生應(yīng)該具有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，并將其運(yùn)用到生活的方方面面。合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)揮集體智慧解決問(wèn)題，掌握與人交流、溝通的方式，是我們合作學(xué)習(xí)的最終目的。培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，有利于增加歷史課堂的活躍度，將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為集體榮譽(yù)，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極地改變自我，完善自我。

4.合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)上的進(jìn)步，更重要的是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，享受在學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)。在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并在老師的指導(dǎo)下克服困難，解決問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)需要圍繞教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來(lái)開(kāi)展。例如，在北師大版的教材中，曾提出夏、商、周三代的建立，以及在他們逐漸走向滅亡的時(shí)候，給我們帶來(lái)了怎樣的啟示？這個(gè)問(wèn)題既是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。如何讓學(xué)生理解這些歷史問(wèn)題，不僅需要小組合作討論，還是針對(duì)老師如何配合學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)挑戰(zhàn)。

三、合作學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)

1.獨(dú)立思考

初中歷史課堂的合作學(xué)習(xí)需要查閱資料，總結(jié)問(wèn)題。在老師布置課堂任務(wù)后，獨(dú)立思考，并且敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。照搬他人的思考成果并不能夠達(dá)到歷史教學(xué)的目標(biāo)。帶著問(wèn)題走進(jìn)歷史，還原歷史，從歷史中看問(wèn)題、找結(jié)果，才是合作學(xué)習(xí)的目的。

2.溝通能力

歷史學(xué)習(xí)需要交流，小組合作討論能夠直接鍛煉初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。如何有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，直接找到問(wèn)題的要害，如何說(shuō)服別人認(rèn)同自己的思考成果，這些都需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累和語(yǔ)言組織能力上的培養(yǎng)。

初中歷史教學(xué)的工作仍處于發(fā)展階段，合作學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中歷史課堂教學(xué)的方式有很多，合作學(xué)習(xí)是改變課堂低迷現(xiàn)狀的方法之一。如何發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生參與歷史問(wèn)題的討論，讓合作學(xué)習(xí)的意識(shí)融入課堂氛圍之中，需要每一位歷史教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)體制的創(chuàng)新和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

龐美芹.問(wèn)題探究教學(xué)方式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

編輯 王團(tuán)蘭