潘秀英

摘 要：針對(duì)當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的實(shí)際問題，主要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行分析，并結(jié)合初中英語寫作教學(xué)的實(shí)際，就如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)提出了一些建議：強(qiáng)化閱讀，注重語言輸入；挖掘教材資源；有效寫作訓(xùn)練；小組合作，高效完成；及時(shí)有效批改等措施，來促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

關(guān)鍵詞：英語寫作；現(xiàn)狀；教學(xué)策略

英語寫作作為語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要輸出形式，是初中英語教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的英語綜合能力有較高的要求，作為英語教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也應(yīng)給予較高的重視，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們會(huì)看到很多學(xué)生害怕英語寫作，更有甚者在九年級(jí)的英語中考試卷仍有很多學(xué)生作文五分以下甚至空白，這些學(xué)生至少已經(jīng)學(xué)了六年英語，也就意味著這些學(xué)生只能寫出幾個(gè)單詞或一兩個(gè)簡單的句子，這不能不反思一下我們的英語寫作教學(xué)，實(shí)際上它仍處于教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。

一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師方面

在實(shí)際的英語教學(xué)中，很多英語教師往往把大部分時(shí)間都用在教Words、背Reading、操練Grammar，而在教學(xué)英語寫作上的時(shí)間嚴(yán)重不足，基本上是教師布置寫作題目，學(xué)生在課后或作為家庭作業(yè)來完成，教師不僅不能及時(shí)知曉寫作教學(xué)的得與失，學(xué)生也只能在英語考試的時(shí)候，通過作文得分了解自己的寫作水平，這樣的英語寫作教學(xué)何來寫作技能方法的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平也可想而知。這種只注重基礎(chǔ)知識(shí)的輸入，而忽略了知識(shí)的輸出即忽略學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和對(duì)英語寫作的熱情，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)達(dá)不到學(xué)以致用，而且教師也會(huì)由于對(duì)英語寫作教學(xué)的不夠重視，使自己陷入教學(xué)的困境。

2.學(xué)生方面

由于英語寫作教學(xué)基本上被安排在每一個(gè)單元結(jié)尾部分，學(xué)生必須對(duì)所學(xué)單元知識(shí)掌握熟練，因?yàn)閷懽魇菍W(xué)生英語綜合能力的體現(xiàn)，在使用時(shí)才達(dá)到游刃有余。這對(duì)很多學(xué)生來說還是有難度的，導(dǎo)致不少學(xué)生在拿到寫作題目后愁眉苦臉、無從下筆，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較好的學(xué)生大多是翻譯所給要點(diǎn)或直接使用單元文章的相關(guān)句子，不考慮語言的連貫性和文章的謀篇布局；還有部分學(xué)生為了完成寫作任務(wù)直接用漢語的思維方式遣詞造句，導(dǎo)致寫作中語法錯(cuò)誤較多，句子難以理解；當(dāng)然還有極少一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)太差或個(gè)人懶惰直接拷貝別人的作文，所有的這些都充分說明了英語寫作教學(xué)中存在急需解決的問題，面對(duì)這些實(shí)際問題，我們必須找到行之有效的寫作教學(xué)方法。

二、針對(duì)上述情況，結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)動(dòng)行С踔杏⒄Z寫作教學(xué)

1.強(qiáng)化閱讀，注重語言輸入

“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫P者認(rèn)為在語言學(xué)習(xí)過程中閱讀和寫作是不可分開的，閱讀是語言輸入的重要途徑，通過閱讀可進(jìn)行有效的語言知識(shí)積累和語感的培養(yǎng)，教師可以推薦學(xué)生課后讀一些適合他們知識(shí)水平經(jīng)典英文簡寫本，如“AesopFables”“Grimms Fairy Tales”等。在閱讀課上給學(xué)生提供與大家分享閱讀成果的機(jī)會(huì)，當(dāng)然還可以試著用英語表達(dá)自己的所行所思。這樣堅(jiān)持下去不僅豐富了學(xué)生的英語知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，而且通過閱讀還可以幫助學(xué)生了解外國的文化知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣，這也是學(xué)習(xí)一門外語所必需的。

2.挖掘教材資源

我們教科書里的Reading部分是學(xué)生英語寫作的最好素材來源，所以我們應(yīng)將其作用得到最大限度地發(fā)揮，可以進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等。比如，在學(xué)生深入了解Reading內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過提出成串的When，Where，Who，What，How，Why等關(guān)鍵問題，這些問題實(shí)際上囊括了文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)這些問題對(duì)課文進(jìn)行簡寫。還有在學(xué)習(xí)Unit 4 Reading “Gulliver in Lilliput”這一經(jīng)典故事時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)結(jié)尾進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫，這些都可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

3.有效寫作訓(xùn)練

學(xué)生不喜歡或害怕英語寫作，有一部分原因是學(xué)生根本不知道英語書面表達(dá)的具體要求是什么，在寫作時(shí)只是想當(dāng)然。結(jié)果達(dá)不到要求，寫作分?jǐn)?shù)不理想，分?jǐn)?shù)不理想就會(huì)挫傷學(xué)生寫作的積極性。所以，教師有必要在自己的英語教學(xué)中進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。筆者根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的寫作要求設(shè)計(jì)了針對(duì)性的寫作內(nèi)容和方法。如，七年級(jí)以簡單句為主，像S+V，S+V+O，S+V+P這些句式，強(qiáng)調(diào)名詞單復(fù)數(shù)及可數(shù)不可數(shù)， 動(dòng)詞三單及現(xiàn)在分詞，形容詞的使用方法。八年級(jí)以段落為主，在注重動(dòng)詞時(shí)態(tài)和形容詞級(jí)別變化的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)句與句之間的銜接，巧妙使用連詞。九年級(jí)以行文為主，掌握不同文章的寫作形式和寫作方法，學(xué)生可使用復(fù)合句。這樣三年下來，我相信學(xué)生一定會(huì)在寫作上有所收獲。

4.小組合作，高效完成

筆者曾聽過很多英語教師的Main task教學(xué)，它屬于一堂英語寫作課，然而能當(dāng)堂讓學(xué)生完成寫作任務(wù)的很少，很多教師把大部分的時(shí)間浪費(fèi)在講解范文上，把它上成了閱讀課，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時(shí)間當(dāng)堂完成，也只能課后完成流于形式，起不到任何效果。怎樣化被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作激情呢？我們可以將班級(jí)以小組的形式組織教學(xué)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生從課前準(zhǔn)備、根據(jù)范文列提綱、組織討論、完成寫作、作品展示、組間評(píng)比，最后教師總結(jié)。這樣的一堂寫作課既能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣和積極性，也能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，最終提高他們的寫作水平。

5.及時(shí)有效批改

筆者認(rèn)為作文批改實(shí)際上是教師與單個(gè)學(xué)生難得的一次思想交流，因此必須及時(shí)，以多鼓勵(lì)少批評(píng)為原則。我們可以采取展示優(yōu)秀學(xué)生作品讓其他學(xué)生欣賞品讀，汲取其精華；我們可以將學(xué)生錯(cuò)誤率較高的問題共同講析；我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生互批，在合作中促進(jìn)彼此的進(jìn)步。當(dāng)然對(duì)寫作比較困難的學(xué)生，我們可給予面批，讓其知道教師對(duì)他的關(guān)心和不放棄。最終通過批改作文，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題是什么，意想不到的問題有哪些，學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)情況如何，針對(duì)這些實(shí)際問題及時(shí)反思自己的教學(xué)得與失，采取積極有效的措施；同樣，學(xué)生通過教師的批注和得分，及時(shí)了解自己的寫作問題，如，單詞的錯(cuò)誤率、時(shí)態(tài)是否真確、語句是否連貫、句意是否完整等，這樣能夠更好地幫助學(xué)生通過改正錯(cuò)誤提高自己的寫作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

總之，英語寫作教學(xué)作為整個(gè)英語教學(xué)不可分割的一部分，作為一名英語教師在自己的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)給予充分的重視，采取積極有效、靈活多變的教學(xué)方法，使我們的學(xué)生不僅在心理上不再畏懼英語寫作，而且在實(shí)際的學(xué)習(xí)中能寫出令老師和自己滿意的優(yōu)異作品。

編輯 魯翠紅