曹影麗

摘 要：路線圖（又稱導學案）是用來引導學生如何自主學習的指南針，是高效課堂的必備工具，所以，一節(jié)課的成與敗，路線圖起著非常關鍵的作用。因此，在新課改進行中，路線圖的編寫與設計自然就要慎之又慎。

關鍵詞：路線圖；編寫；高效；課改；引導

如今，新課改已經轟轟烈烈地開展開來，與之相配的路線圖的重要性也引起了改革者的重視?？梢哉f路線圖是全面貫徹素質教育精神、打造高效課堂的有效載體，也是指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案，是學生學習的方向盤和指南針。

隨著高效課堂在全國的廣泛推廣，路線圖的使用也越來越普遍。它把課堂教學中那些習慣于傳統(tǒng)教學的教師從滔滔不絕的講臺上拉了下來，從而把課堂時間交還給學生。路線圖致力于讓學生自主學習，培養(yǎng)了學生的學習能力，使他們學會終身學習，大大提高了課堂效率，也真正實現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導，學生才是課堂的主人。因此，路線圖在課堂教學中具有舉足輕重的作用。

作為一名一線教師，我與大批課改人一起正行走在課改的路上。在教學工作中，對于路線圖的編寫與設計還是頗有感受，現(xiàn)進行總結反思。

一、路線圖編寫的基本原則

在課堂教學中，路線圖既是教案，也是學案；既可以作為學習筆記使用，又能成為后續(xù)學習的復習資料。因此，路線圖的編寫必須遵循以下原則：課時性原則、導學性原則、主體性原則、創(chuàng)新性原則、層次性原則、探究性原則、實用性原則。

二、路線圖要目標明確

設計路線圖，要根據(jù)所要學習的課程內容制訂明確的學習目標，要讓學生清楚這節(jié)課要做什么，要怎么做，最終要達到一個怎樣的目標。如果隨意地布置學生自主學習，往往會導致學生在此過程中漫無目的、無所事事，在課堂討論中抓不住重點，不知道將問題處理到何種程度，這會浪費大量寶貴的時間，顯然只會降低學習效率，更達不到我們預期的目的。因此，我們在編寫路線圖時，首先要認真研究教材，領悟這節(jié)課的真正旨意，確定合適的學習目標，讓學生學得明白、學得快樂，這樣課堂效率才會高。

三、路線圖的容量要適中

每節(jié)課路線圖的容量要適中。從目前來看，長篇累牘是一個較為嚴重的現(xiàn)象，這就導致學生閱讀量過大，抓不住重點，直接降低了課堂學習的效率。由于容量過大，學生要學習的內容太多，以至于教師和學生覺得每節(jié)課時間都不夠。我們的課堂是要講究效率的，而如果我們的每一節(jié)課時間都很緊張，就會嚴重背離了高效課堂的初衷，學生負擔過重，絲毫感覺不到新課改帶來的快樂，真是適得其反了。

因此，我們必須綜合各方面的實際情況，制訂出符合學生學情的真正切實可行的路線圖，以實現(xiàn)課堂的“高效”。

四、“圖”和“本”要兼顧

在新的課堂模式下還有一個傾向，就是路線圖成了課堂教學的主角，教材反而成了配角，甚至被棄之一邊?？梢哉f在當前的課堂上，這是一種很普遍的現(xiàn)象。

路線圖本來是指導學生學習教材的工具，如今卻是本末倒置了。教材上精選的內容，本是優(yōu)質的學習資源，如果課堂教學不能引導學生圍繞教材去深入探究、合作研討，豈不是資源浪費？我們不反對對教材的改造與整合，但是，如果完全脫離教材，僅僅靠“一張紙”，真正是不足取的。路線圖應側重于引導學生如何看書、如何自學，應該與教材相得益彰，而不是獨占課堂。

五、“學”和“導”要互補

如果在課堂中過分強調“學”而忽略了“導”的作用，也是不足取的。不少路線圖錯誤地把高效課堂的以學為主演變?yōu)橐跃殲橹?，其路線圖開篇是預習題，再是展示題，最后是達標題，儼然一本習題集。這樣一來，實際就是把應試教育的題海戰(zhàn)轉移到路線圖了。

其實，路線圖主要的功能應該是引導學生怎樣學習，是在學習方法上對學生加以指導，是要使課堂實現(xiàn)從習題化到問題化的轉型。另外，路線圖不能忽視教師的作用。對學生自學中遇到的疑難問題，教師要如何引導學生突破，對基礎知識、解題方法和技巧，教師要怎樣引導學生去提煉和總結歸納，都應該在路線圖中有所體現(xiàn)。有了路線圖并不代表教師就完全“休息”了，就“噤聲”了。

六、達標檢測設計要適當

學生自學、老師點撥之后，當然得有適當?shù)撵柟叹毩?，可我們總想讓知識和中考接軌，問題設置太難，或者總想進行知識拓寬，致使學生在練習中處處碰壁，認為自己學習效果不好，對學習失去信心。實際上，課堂反饋練習應該首先完成教材上的配套練習，再適當補充少數(shù)習題進行鞏固，對于學有余力的學生，設計路線圖時，應在最后附上拓展延伸，供他們探討，用以調動學優(yōu)生的學習積極性，拓展他們的思維空間。這樣也體現(xiàn)了分層教學及路線圖的層次性原則。

一節(jié)課的教學效果如何，我們要從學生知識的掌握、能力的提高、思想的領悟等角度去進行評價。因此，在每一個路線圖后，相應的課堂達標檢測是必須的。作為檢測的習題，必須從數(shù)量、難度、時間及學生實際各個方面進行綜合考慮。

課改是教育發(fā)展的必然趨勢，不論是路線圖的編寫，還是課堂教學模式的改變，我們必須認真對待，及時總結反思。各種不足及經驗都需要在這個過程中得以改進和完善，以便實現(xiàn)真正的高效課堂，更好地促進素質教育。

參考文獻：

馬維民.新課程理念下的創(chuàng)新教學設計[M].東北師范大學出版社，2002.

編輯 溫雪蓮