摘 要：寫作是高中英語教學中的一個重要組成部分，它貫穿英語教學的全過程。中學英語教學中寫作部分的考查目標在于測試考生的寫作能力、語法知識、詞匯知識、造句能力以及用英語進行思維的能力。這一部分對學生的要求較高，難度較大，區(qū)分度強，更能考查學生綜合運用的能力。從近年來高考中考生作文得分情況來看，學生普遍存在寫作能力較弱的現(xiàn)象。就英語寫作中存在的難點進行分析，以2015高考全國I卷英語作文為例，對高中生如何進行英語優(yōu)質(zhì)寫作進行簡要評析。

關鍵詞：攻克；難點；英語；寫作；優(yōu)質(zhì)

一、英語寫作的四個難點

聽、說、讀、寫是外語學習的四項重要而基本的技能，《普通高中英語課程標準》要求應培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。在這四項能力中。“寫”位于最末，但并不表示“寫”最不重要，可以理解為在學習過程中學習重點的安排順序，即先聽說，后讀寫，而且是先讀后寫。英語寫作是紙上的行走，是用筆在紙上和讀者以英文的形式進行交流，和讀者說話。擁有良好的英語寫作能力，寫出優(yōu)秀、準確的英語作文是非常重要的?？墒歉咧猩鷧s很難用這種形式與他人交流，也就是無法寫出好的英語作文。于是，英語寫作便成了高中英語教學的一個難點但至關重要。如何提高學生的寫作能力，使他們更好地用英語表達自己的思想感情，寫出清楚簡潔的英語文章，是英語教師亟待解決的一大難題。歸結(jié)其原因有四：

1.心中無提綱

當拿到一個話題時，學生首先要做的是勾勒一個提綱。好處有二：一是讓文章內(nèi)容更加充實，避免空洞。二是讓文章有層次感，條理清楚，有理有據(jù)。大部分學生都是拿到題目就寫，既條理不清，又內(nèi)容空洞，造成得分很低；有了提綱就能帶來事半功倍的效果。

2.詞匯量不夠

詞匯量不夠主要表現(xiàn)在兩個方面：用詞簡單和用詞不準確。單詞量不夠和閱讀量不足有關系，學生的英語書寫能力其實不能算是書寫能力，而只能算是翻譯能力。他們每次寫作文的時候都在腦子里面用漢語想好，然后再用一些簡單的單詞翻譯出來，常常詞不達意，甚至還有的學生根本就無法把漢語和英語對等詞匯相聯(lián)系。

3.句子表達差

高考書面表達不僅要求學生正確運用語法規(guī)則，即結(jié)構(gòu)完整，主謂一致，時態(tài)、語態(tài)準確，還要有效地使用并列、轉(zhuǎn)折、遞進、因果、比較等表達方式，同時“運用較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯”進行表達。也就是說，一方面，高中生的作文最起碼的要求是句子無明顯的錯誤，也就是語法要基本正確，符合這一標準才能達到高考作文評分的第三檔要求：應用簡單正確的語句，使全文內(nèi)容連貫。另一方面，要想讓作文上升一個檔次，應該在作文中用到一至兩個復合句，使之區(qū)別于初中作文的水平。

4.中式思維定式

很多學生都說自己語法不好，作文中的語法錯誤頻頻出現(xiàn)，這歸根結(jié)底是由中式思維影響的結(jié)果。以學生最容易錯的語法現(xiàn)象舉例：第三人稱單數(shù)和動詞的時態(tài)變化等，這些在漢語中是沒有或不同的。還有一種現(xiàn)象就是語序問題，如修飾語錯位等，這也是受到中文的影響。

二、突破英語寫作難點的方法

1.如何列提綱

首先要讓學生明白提綱的作用，一是告訴寫作的總體內(nèi)容，二是為寫作內(nèi)容或思想規(guī)定寫作順序；三是告訴每段的具體內(nèi)容；四是幫助學生自始至終緊密圍繞規(guī)定的主題進行寫作。在考試時，首先，第一遍讀題目時把關鍵詞提出來；接著將核心話題列出來，根據(jù)這個話題開始一條一條列出要寫的內(nèi)容；在平時的高強度寫作練習時，可以將練習寫提綱作為一個重點，在寫作前學生動筆寫提綱，在教師給出范文后，學生再從中提取提綱并和之前動筆寫的提綱進行比對，找出不足。簡言之，列好提綱就是在理解題目和主題句的基礎上，提取關鍵詞，逐條列出要點，擴展內(nèi)容。由于時間有限，提綱可用短語、單詞表示。

2.如何克服詞匯量不夠

英語寫作體現(xiàn)的是語言功底。而這種功底最基本的在于詞匯。在英語高考寫作中，詞匯量不足是影響成績的一個重要因素。一句話的意思往往因為一個單詞不會而表達不清，一個好的句子也會因為一個詞匯想不起來而不能完成。要想給閱卷老師留下深厚的印象，需要做到選詞準確，用詞靈活，避免詞匯誤用等。高考大綱要求學生的詞匯量大約是3500左右，學生可以從增加積極詞匯入手。詞匯分為消極詞匯和積極詞匯兩種。消極詞匯指僅認識（即讀和聽）的詞匯；積極詞匯指不但認識，而且能產(chǎn)出（即說和寫）的詞匯。有時候，有些能讀懂或聽懂的單詞，自己說或?qū)懙臅r候卻想不出來了。為了讓更多的消極詞匯轉(zhuǎn)化成積極詞匯，需要加強產(chǎn)出性訓練，即加強說和寫的練習。

3.如何書寫流暢優(yōu)美的句子

其實學生經(jīng)常劃分句子結(jié)構(gòu)對于英語應用水平的提高有很大影響。英語跟漢語一樣，同樣有主、謂、賓、補、定、狀、同位語等基本成分構(gòu)成。并可構(gòu)成5大基本句型，即：主+謂；主+謂+賓；主+謂+雙賓；主+謂+賓+賓補；主+系+主補（表）及There be句型。英語中所有的句子都是以這5大句型及There be句型為基礎建立起來的。這些句型分別由不同特征的動詞構(gòu)成，因此掌握了動詞的功能與用法，才能掌握這些句型，才能寫出成千上萬的句子來。熟悉5大句型及定語、狀語、同位語、短語及從句的基本用法后，通過一定數(shù)量的練習及背誦便可熟能生巧，舉一反三，漂亮的句子也就成為學生的好朋友。

4.如何擺脫中式思維定勢

學英語也需要思維，識記的內(nèi)容仍然需要轉(zhuǎn)化成自己的知識才會準確地運用。學英語不僅需要學習者去多記多背來增加語感，而且還需要學習者具有經(jīng)常思考問題的習慣，才能處理好學習中遇到的每一個問題，特別是“思維定勢”問題的解決，更離不開人的思維習慣，具有良好的思考問題習慣的學生，解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的速度和能力比那些思維懶惰的學生要快得多、強得多，出現(xiàn)“思維定勢”現(xiàn)象自然也就少得多。在教學中，教師不妨以訓練學生的思維為切入口，有意識地增加學生自己策劃組織的活動，以活動促訓練思維，使學生通過活動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得經(jīng)驗，加深體驗，于活動中學，于活動中寫，鼓勵學生去主動發(fā)現(xiàn)存在的問題，并去探索或反思。比如，在教學中處理學生作業(yè)中一些“思維定勢”問題時，把學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤多角度地呈現(xiàn)在黑板上，讓學生自己去觀察、評判和推敲，而老師站在一旁進行調(diào)控，讓學生自己領悟問題出在何處。這時他們會全身心地投入思考問題上去。

下面筆者以2015高考全國I卷英語作文為例，簡述筆者在一節(jié)課中如何指導學生盡可能發(fā)揮出他們的水平寫好一篇作文的。

2015高考全國I卷英語作文話題——“向美國朋友彼得約稿介紹美國的一個節(jié)日風俗和中學生生活”。此話題非常貼近生活，很有時代氣息，它是一篇開放式的作文，學生有內(nèi)容可寫，可以充分發(fā)揮自己的想象力。因此，筆者從以下幾個方面入手逐一攻克

難點。

第一階段：構(gòu)思階段（討論為主，注意緊密結(jié)合）

（1）筆者先播放一段自拍的英文聊天視頻，內(nèi)容為請筆者的外國朋友為校報寫篇文章介紹他們的中學生活，以此導入今天的話題，讓學生知道這節(jié)課的主題是什么，并激發(fā)學生的寫作動機。

（2）讓學生進行分組比賽：頭腦風暴（Brainstorming），進行相關詞匯和表達的積累，如carry，culture，festival，welcome，relevant，life etc.，讓學生知道中英文的意思。小組說出一個單詞加一分，以此調(diào)動學生的積極性?。?）給出學生幾個作文中能用到的萬能句型，如It is... that...，If...，I will...等，讓學生用剛才的單詞造句，并且給出句子的幾種結(jié)構(gòu)：主謂賓，主謂賓補，主謂賓補狀等。（4）給出作文題目和要求，讓學生認真讀題，抓住題目精神。（5）小組討論：如何寫出合適的提綱？討論完后找小組長簡單匯報提綱和寫作思路。老師再給出自己的提綱糾正未能正確確定提綱的小組。Para 1禮貌性的寒暄（已給出）。Para 2說明欄目的介紹，稿件的內(nèi)容、長度、截止日期（要點要齊全）。Para 3期盼回信。

本階段可以解決難點一、難點二、難點三的問題！

第二階段：寫時階段（書寫為主，注意文章的整體性）

在第一階段充分準備的基礎上，學生開始動筆獨立寫作，主要以第二段為寫作重點，詳細全面地寫出欄目的介紹，稿件的內(nèi)容、長度等。每位學生都有著自己的思路。在這一過程中，學生如遇到不會的英文表達可以舉手問老師。但是一定要在規(guī)定的二十分鐘之內(nèi)完成本篇寫作！在學生寫的過程中，老師可到學生周圍看看有沒有需要幫助的地方。電腦大屏幕上展示三方面內(nèi)容：有關約稿的詞匯和表達；常用句型和句子結(jié)構(gòu)；作文提綱。以此輔助學生寫作！

本階段繼續(xù)鞏固難點一、難點二、難點三的問題！

第三階段：評價階段（鼓勵為主，注意及時反饋和修改）

這一階段主要以鼓勵為主，強調(diào)動筆寫的重要性。

（1）用展臺展示兩名學生的作文，當堂和學生一起批改討論。并告訴學生如何評價一篇作文：結(jié)構(gòu)完整，字數(shù)要夠，糾正語法錯誤，找出亮點詞匯和句型，注意關聯(lián)詞的運用，書寫工整等。屏幕展示高考英語作文評分標準。（2）潤色：帶著學生一起做三步。①替換單詞：將兩位學生的作文中的簡單詞匯替換成高級詞匯或詞組，如require替換need，keep to替換observe等；②替換句型：將簡單句替換為倒裝或從句等，如Not only will I替換I will not only等。③加入承上啟下的關聯(lián)詞，如 whats more，meanwhile等，使文章看起來更加流暢、緊湊。（3）大屏幕展示以上評閱標準，讓小組成員按照剛才批改的思路互相批改，并給予分數(shù)。（4）學生上交本節(jié)課的作文，老師課后查閱并給出評價和等級。（5）布置作業(yè)：將本節(jié)課的作文再寫一遍。要求：至少用到兩個復合句，兩個長難單詞。本階段主要解決難點四的問題，兼顧難點一、二、三。

最后，謹記：好作文是在考場與課堂之外寫出來的。也就是說，要想考場作文得意，學生一定要注意平時素材的積累，要做一位有心人，看到一篇好文章后，要善于分析結(jié)構(gòu)，找出提綱，畫出亮點，銘記在心！

總而言之，寫作練習有助于提高使用英語語言的準確性，提高表達能力，還有助于鍛煉學生的邏輯思維和組織材料及論點的能力。英語寫作是高中生學習英語必備的一項基本功。而要想練就扎實的基本功，理論知識的學習固然重要，但更重要的在于勤動筆、多練習，發(fā)揚勤學苦練的精神。堅持這樣做，就一定能寫出一手漂亮的英語文章。

參考文獻：

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[2]韓瑞增，張英，胡凌海.英語寫作理論與教學實踐新探[M].吉林大學出版社，2012.

[3]倫納特·比約克.新編英語寫作教程：思維與寫作過程視角[M].華東師范大學出版社，2011.

作者簡介：姓名：韓圓圓，性別：女，出生于1982年10月，籍貫：河北省唐山市，工作單位：淮南十三中，職稱：中學一級，職務：高中英語教師，研究方向：高中英語，教學研究，學科教研。

編輯 段麗君