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[摘 要]文章針對中學(xué)生民族自信力的缺失問題，結(jié)合《抗美援朝》一課的教學(xué)指出“讀史有疑”這一觀點(diǎn)。歷史教師應(yīng)重視學(xué)生歷史事實(shí)辨析能力的培養(yǎng)，發(fā)揮歷史學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

[關(guān)鍵詞]民族自信力 抗美援朝 能力培養(yǎng) 教學(xué)策略

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280112

一、中學(xué)歷史教學(xué)中民族自信力培養(yǎng)的缺失

1934年九一八事變?nèi)苣曛H，為反駁當(dāng)時社會對抗日前途的悲觀論調(diào)，鼓舞民族自信心，魯迅先生寫下了雜文《中國人失掉自信力了嗎》。其中指出：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……這就是中國的脊梁?！f中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑。”

幾十年過去了，在新中國綜合國力硬實(shí)力迅猛提高的今天，旅法作家邊芹指出：我們“出現(xiàn)了一個不合邏輯的變異，好像歷史軌道被我們看不見的力量悄悄地扳了道岔，而絕大多數(shù)人卻渾然不覺，還以為是應(yīng)有的方向。硬實(shí)力的獲取非但沒有強(qiáng)化軟實(shí)力，反倒是軀殼越強(qiáng)壯，內(nèi)里越空虛，每個人并沒有從物質(zhì)的進(jìn)步中獲得本應(yīng)轉(zhuǎn)換的尊嚴(yán)（得意和炫耀并非尊嚴(yán)），連原本殘留的一點(diǎn)也毫不足惜地丟掉了，甚至到了丟而無意識的程度。于是歷史又一次重演——出現(xiàn)了魯迅先生所提到的中國一部分人失掉了自信力的問題，只不過一個是在多災(zāi)多難的舊中國，另一個卻是吊詭地存在一個欣欣向榮的新時代”。

為什么會這樣？針對中學(xué)生民族自信力的培養(yǎng)中學(xué)歷史教師應(yīng)該有自己的思考。以歷史人物教學(xué)為例，對中國人物的介紹和評價較為全面、立體，能遵循“階級分析、一分為二”的基本觀點(diǎn)；可是對待某些外國人物尤其是美國的幾位總統(tǒng)大都是溢美之詞，他們的負(fù)面信息提供得很少，無法讓人們整體把握這些人物。對于近代西方的崛起我們宣揚(yáng)的是他們的自由民主，反而弱化甚至忽視了他們的殖民擴(kuò)張。歷史教學(xué)既要關(guān)注細(xì)節(jié)，也要勾畫輪廓，特別要以馬克思主義歷史觀念看問題，不然只會盲人摸象不得真知。

二、在辨析歷史事實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的民族自信力

“讀史有疑”，警惕歷史虛無主義，重視學(xué)生歷史事實(shí)辨析能力的培養(yǎng)。當(dāng)今中學(xué)生民族自信力缺失的一個重要原因是對中國歷史英雄人物的信仰出現(xiàn)了問題。這當(dāng)然也與社會環(huán)境密不可分。郁達(dá)夫在《懷魯迅》中說過：“沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。 而英雄就是我們信仰體系中一個代表、一個符號、一種精神圖騰。英雄往往同民族、軍隊(duì)、黨的歷史緊密相連，更是一個時代光榮歷史的代表。提到董存瑞，我們會聯(lián)想到解放戰(zhàn)爭，而提到黃繼光，又會自然而然地與抗美援朝戰(zhàn)爭聯(lián)系起來?！?/p>

我們生活在信息時代，中學(xué)生可能不愛上歷史課，但可能會通過網(wǎng)絡(luò)、微博、即時通訊工具、影視劇了解歷史，教師就要引導(dǎo)學(xué)生避免其中不良信息的誤導(dǎo)。因?yàn)楫?dāng)今社會歷史虛無主義危害極大，一些人甚至打著還原歷史真相的幌子大搞歷史發(fā)明學(xué)，丑化我們的民族，污蔑我們的英雄，把人們的思想搞亂了。

2014年10月24日《解放軍報》提到有名大學(xué)生提出：“黃繼光堵槍眼的故事是不是為了鼓舞士氣虛構(gòu)出來的？”為什么會這樣？以《高中歷史》人民版為例，在必修一專題九《當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢》中有很簡短的一句即“中國人民志愿軍跨過鴨綠江，進(jìn)行了抗美援朝戰(zhàn)爭”。限于教學(xué)時間一般教師不會展開，而如果學(xué)生沒有初中打下的基礎(chǔ)或相關(guān)知識儲備，可能連“志愿軍”是什么都不知道。尤其現(xiàn)在各種渠道都充斥著抹黑抗美援朝的負(fù)面信息，上述大學(xué)生之所以有疑問也可以理解了。高中必修歷史以文明史觀構(gòu)建知識體系，但對于中國革命史以及世界民族解放史有所弱化，這就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

實(shí)際上，教材里關(guān)于抗美援朝的論述還是比較充分的，教師再適當(dāng)加以介紹就會收到很好的效果。多年來總有一些人甚至一些教師戴著有色眼鏡看世界，從不同立場歪曲詆毀抗美援朝戰(zhàn)爭，搞亂人們的思想，造成極壞的影響。這就更需要?dú)v史教師守好陣地，堅(jiān)守職責(zé)，做好學(xué)生的引路人。特別是可以和一些歪曲詆毀抗美援朝戰(zhàn)爭的觀點(diǎn)做比較，用好反面教材，畢竟真理越辯越明（毛主席說過“只有正面教材而沒有反面教材，是不可能獲得真正正確的認(rèn)識的”），也可以提高學(xué)生辨?zhèn)未嬲娴囊庾R與能力。關(guān)于抗美援朝的研究成果無論是中外、官方或民間的都比較豐富，近年來比較著名的是雙石所著的《開國第一戰(zhàn)》，它較為適合學(xué)生閱讀。此外一些網(wǎng)站也有論文集（當(dāng)然也有網(wǎng)站以真相為名專門抹黑、造謠，學(xué)生瀏覽需要教師指導(dǎo)）。

總之，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，中學(xué)歷史教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮歷史學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的民族自信力，提高我們的民族素質(zhì)，共同做復(fù)興中華的逐夢人。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]邊芹.被顛覆的文明[M].北京：東方出版社，2013.

[2]戴旭.警惕西方世界抹黑民族英雄背后的“攻心戰(zhàn)[EB/OL]. http：//www.qstheory.cn/politics/2015-07/20/c_1115980630.htm.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）