劉嵩

【摘要】《護(hù)理心理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的一門重要的人文課程，為更好的培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才，在理論教學(xué)方面，各高校都在進(jìn)行積極改革，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在著需要解決的問題。本文從《護(hù)理心理學(xué)》實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、存在問題以及教學(xué)手段方面進(jìn)行思考，以期為高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才給予一定的幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理心理學(xué) ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?改革

【中圖分類號(hào)】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0015-02

20世紀(jì)初威斯康星理念大學(xué)“社會(huì)服務(wù)”職能的確立，讓應(yīng)用型人才培養(yǎng)為世人所接受。應(yīng)用型人才的特征是：從事實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的工作，能在實(shí)踐中應(yīng)用，在應(yīng)用中創(chuàng)新。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)及護(hù)理學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才提出了更高的要求。21世紀(jì)的護(hù)理人才應(yīng)該是高層次、多類型的，護(hù)生應(yīng)具備多方面的素質(zhì)。護(hù)理心理學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)是讓護(hù)理專業(yè)的學(xué)生掌握心理學(xué)的基本理論，將基本的理論知識(shí)應(yīng)用到以后的臨床工作中。從培養(yǎng)護(hù)生人文素質(zhì)的角度來講，護(hù)理心理學(xué)的教學(xué)一方面可以使護(hù)生了解自身心理活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，為今后職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考;另一方面了解患者的心理活動(dòng)特點(diǎn)，在倡導(dǎo)生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的今天，有助于護(hù)生思維方式的優(yōu)化。護(hù)理心理學(xué)是護(hù)理專業(yè)必不可少的一門很重要的人文課程，護(hù)理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)作為護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果不甚樂觀。如何改善護(hù)理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)值得深入分析與研究。

一、 護(hù)理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的

教學(xué)模式直接影響著護(hù)理應(yīng)用型人才的質(zhì)量。傳統(tǒng)的護(hù)理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)方式及

內(nèi)容單一[1]，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和心理測(cè)驗(yàn)為主，課時(shí)少，不能滿足護(hù)生的差異化的要求。此外護(hù)生雖然能夠認(rèn)識(shí)到心理護(hù)理的重要性，但不知如何將所學(xué)的心理護(hù)理基本技能和知識(shí)應(yīng)用于以后的臨床護(hù)理工作中。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革目的：⑴結(jié)合理論課教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)課加深對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用;⑵提高護(hù)生臨床應(yīng)對(duì)能力和創(chuàng)新能力;⑶融入新的教學(xué)方式，提高護(hù)生學(xué)習(xí)的興趣;⑷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備利用率。

二、護(hù)理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的問題

護(hù)理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容、授課學(xué)時(shí)在各醫(yī)學(xué)院校之間存在較大差異，護(hù)理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚處于起步階段。有的醫(yī)學(xué)院校護(hù)理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容僅為基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容包括感覺實(shí)驗(yàn)、知覺實(shí)驗(yàn)、記憶實(shí)驗(yàn)、思維實(shí)驗(yàn)、注意實(shí)驗(yàn)和動(dòng)作技能實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。護(hù)理專業(yè)學(xué)生多，學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)課多采用分輪的方式?；A(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)基本遵循如下方式：⑴教師在實(shí)驗(yàn)前講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)程序、操作步驟以及數(shù)據(jù)處理和討論分析的要求;⑵.讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作、記錄數(shù)據(jù);⑶學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式基本是以教師為主，教師挨個(gè)儀器講解，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生所需要做的是主要是記住實(shí)驗(yàn)步驟，然后按步照搬地對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作。這種教學(xué)模式使得學(xué)生短時(shí)間內(nèi)需要記住大量實(shí)驗(yàn)操作，冷眼旁觀，機(jī)械記憶，主動(dòng)性不高，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

三、明確護(hù)理心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的意義

對(duì)于護(hù)理專業(yè)的本科、?？茖W(xué)生而言，護(hù)理心理學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論內(nèi)容都較為抽象。以我校為例，護(hù)理心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的心理學(xué)基礎(chǔ)的理論教學(xué)為8學(xué)時(shí)，護(hù)生除非上課認(rèn)真聽講并具有良好的感性認(rèn)知能力，否則許多概念和原理難以有一個(gè)透徹的理解?；A(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師直觀的示范性演示有助于學(xué)生將抽象知識(shí)進(jìn)行具體形象的轉(zhuǎn)化。對(duì)于尚未走出校門的護(hù)理學(xué)專業(yè)本科、?？茖W(xué)生而言，驗(yàn)證相關(guān)心理學(xué)定律和規(guī)律，能幫助護(hù)生鞏固和理解所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)護(hù)生科學(xué)態(tài)度，掌握正常人的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)護(hù)生學(xué)習(xí)的價(jià)值感。

四、護(hù)理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革

（1）建立護(hù)理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

護(hù)理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容應(yīng)廣泛全面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)代生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。以往實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)多重視基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種培養(yǎng)模式現(xiàn)已不符合社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需要。改革教學(xué)內(nèi)容如下：修改教學(xué)大綱，結(jié)合理論課提高實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)，護(hù)理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與理論學(xué)時(shí)比例為可為1：5或3：8[2-3]。補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，在重視基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重心理評(píng)估、強(qiáng)化心身相關(guān)，鍛煉護(hù)生對(duì)心理評(píng)估和心身醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力[4]。形成以護(hù)生職業(yè)心理素質(zhì)、心身醫(yī)學(xué)、心理評(píng)估實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課四個(gè)模塊為核心的護(hù)理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解心理過程，訓(xùn)練和提高護(hù)生的職業(yè)心理素質(zhì)。心身醫(yī)學(xué)相關(guān)部分實(shí)驗(yàn)可包括多參數(shù)生物反饋實(shí)驗(yàn)、音樂放松訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)等，護(hù)生走入臨床可教會(huì)患者進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。心理評(píng)估實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容可包括人格測(cè)驗(yàn)、學(xué)會(huì)使用焦慮/抑郁狀況自評(píng)量表、了解心理測(cè)評(píng)量表使用方法，學(xué)會(huì)科學(xué)地評(píng)估病人的各種心理問題。進(jìn)行心理訪談模擬等，通過這部分內(nèi)容促進(jìn)護(hù)生自身心理成長(zhǎng)，提高護(hù)生應(yīng)對(duì)壓力的能力，培養(yǎng)學(xué)生的心理護(hù)理實(shí)踐能力。

（2）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容改革的意義

護(hù)理心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，對(duì)護(hù)生學(xué)好心理學(xué)理論，做好臨床護(hù)理工作，推廣以心身整體護(hù)理為核心的生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，提高臨床護(hù)理質(zhì)量，滿足醫(yī)院對(duì)應(yīng)用型護(hù)理人才的需要有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的改革

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教師演示、學(xué)生操作的單一教學(xué)模式。具體的教學(xué)內(nèi)容有：

（1）體驗(yàn)式教學(xué)

古語云：“紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行”。實(shí)驗(yàn)課以提高學(xué)生興趣為主，自己親身經(jīng)歷過的事情是最難忘的。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中可適當(dāng)融入體驗(yàn)式教學(xué)形式，體驗(yàn)式教學(xué)是讓學(xué)生在模擬仿真的場(chǎng)景中體會(huì)到一種深刻的情感，從而獲得知識(shí)?！绑w驗(yàn)式教學(xué)形式”有助于提高學(xué)生的心理護(hù)理實(shí)踐技、增強(qiáng)自我認(rèn)知的能力以及優(yōu)化職業(yè)心理素質(zhì)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師的主要精力用于實(shí)驗(yàn)知識(shí)講解和操作演示，缺乏與學(xué)生的深度交流和對(duì)學(xué)習(xí)問題的反饋，學(xué)生只能在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行機(jī)械的動(dòng)手練習(xí)，很少有學(xué)生自主思考問題，導(dǎo)致對(duì)基礎(chǔ)心理學(xué)知識(shí)理解不足。如何解決教師教得累、學(xué)生動(dòng)手少這一問題，需尋找一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方案。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，可明顯地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端[5]。采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，護(hù)生可以充分利用課外時(shí)間，提前觀看教師錄制的基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作視頻，在網(wǎng)上提前自行學(xué)習(xí)。護(hù)生觀看視頻可減少實(shí)驗(yàn)的生疏性和盲目性，大大減少教師講授實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間，可極大地提高課堂實(shí)驗(yàn)效率 ，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂實(shí)驗(yàn)的操作中來，增加教師與學(xué)生溝通交流的時(shí)間。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不能完全代替教師的現(xiàn)場(chǎng)示教，教學(xué)中需將視頻和教師的示教合理地結(jié)合使用。

（3）實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用是教學(xué)的基本原則。護(hù)理本科、?？婆囵B(yǎng)的學(xué)生主要面向的是醫(yī)院，教育本身主要是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的護(hù)理人才，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。實(shí)訓(xùn)課可分為兩部分：護(hù)生自我心理成長(zhǎng)訓(xùn)練和心理護(hù)理基本技能訓(xùn)練。護(hù)生自我心理成長(zhǎng)訓(xùn)練，可安排在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，讓護(hù)生進(jìn)行護(hù)患模擬訓(xùn)練，提高護(hù)生自我心理素質(zhì)和能力[6]。心理護(hù)理基本技能訓(xùn)練有條件可安排護(hù)生到社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐，有利于提高護(hù)生的臨床實(shí)踐能力，社區(qū)實(shí)訓(xùn)課中，在真實(shí)的情境中訓(xùn)練護(hù)生傾聽能力、 學(xué)習(xí)傾聽、 感受傾聽中應(yīng)該把握的基本要求，由此將基本理論知識(shí)緊密結(jié)合在一起。護(hù)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固和完善，才能真正達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性要求《護(hù)理心理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，只有這樣才能使護(hù)生從真正意義上學(xué)到臨床心理護(hù)理的技能，成為適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)護(hù)理學(xué)人才。

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