黎淑華

【摘要】我校是一個(gè)城區(qū)結(jié)合部的學(xué)校，城市化步伐發(fā)展過(guò)快，讓我們教育者有些力不從心，一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)近70人，超負(fù)荷的工作讓老師們有些透不過(guò)氣來(lái)，影響最大的還是對(duì)慢生的教育問(wèn)題。我們常把學(xué)生比作是鮮艷的花朵，那么慢生可能就是遲開(kāi)的花朵，怎樣讓遲開(kāi)的花朵更加美麗？筆者從情感方面、語(yǔ)言方面、錯(cuò)誤處理、教學(xué)機(jī)智等方面談幾點(diǎn)初淺看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?慢生教育 ?遲開(kāi)的花朵

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0144-02

我校是一個(gè)城區(qū)結(jié)合部的學(xué)校，城市化步伐發(fā)展過(guò)快，讓我們教育者有些力不從心，一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)近70人，超負(fù)荷的工作讓老師們有些透不過(guò)氣來(lái)，影響最大的還是對(duì)慢生的教育問(wèn)題。我們常把學(xué)生比作是鮮艷的花朵，那么慢生可能就是遲開(kāi)的花朵，怎樣讓遲開(kāi)的花朵更加美麗？我們都在努力實(shí)踐著，以下是本人的一些初淺看法。

一、與情感鏈接——呵護(hù)自信

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能融入人的精神世界?！庇纱?，我想教師在慢生的教育問(wèn)題上，應(yīng)放下身子，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，理解他們，用情感化和喚醒他們的求知欲，在課堂教學(xué)中多加關(guān)注，以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《倒數(shù)》這一課時(shí)，學(xué)生的回答都很好：7的倒數(shù)是，的倒數(shù)是，當(dāng)說(shuō)到0.2的倒數(shù)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)一向被老師認(rèn)為最不認(rèn)真，上課不是講話就是做小動(dòng)作的男生高高地舉起了手，這可是千年等一回的事，我急忙請(qǐng)他回答。他大聲回答說(shuō)：0.2的倒數(shù)是2.0。全班爆發(fā)出一陣笑聲，我看到了這位男生低下了頭，我大聲對(duì)他說(shuō)，也是說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)：“你今天的表現(xiàn)非常不錯(cuò)，你已經(jīng)說(shuō)對(duì)了一半，懂得倒數(shù)是要倒過(guò)來(lái)的，但我們應(yīng)上下交換位置，也就是調(diào)換分子分母的位置。下課我教你怎么把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)好嗎？”之后整節(jié)課他都神采亦亦。

評(píng)價(jià)只是一種手段，也可講究藝術(shù)。慢生能夠“依樣畫葫蘆”，我就表?yè)P(yáng)他們，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其品嘗到成功的快樂(lè)，即便是學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，我也不橫加指責(zé)，而是“蹲下身子”，以學(xué)生的眼光去理解他們，挖掘他們閃光的一面。而不去輕易折斷好不容易舉起的小手。

二、與幽默鏈接——流連忘返

教育家斯維特洛夫所認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。相聲小品能吸引人，就是因?yàn)檎Z(yǔ)言風(fēng)趣幽默，給人很強(qiáng)的感染力。我想教師如果能跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，別出心裁地用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生，讓學(xué)生在幽默中糾錯(cuò)，在幽默中明理，定能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中流連忘返。

我發(fā)現(xiàn)班上有一些慢生對(duì)分?jǐn)?shù)約分這塊知識(shí)很頭疼，例如計(jì)算×?xí)r，學(xué)生老把10和5進(jìn)行約分，針我這種情況，我沒(méi)有在班上直接指出批評(píng)，而是在評(píng)講課上，告訴學(xué)生這節(jié)課的主題是“數(shù)學(xué)中的三國(guó)時(shí)代”，接下來(lái)就從三國(guó)的故事講起，自然的引入約分，我是這樣說(shuō)的：“分子國(guó)和分母國(guó)今天正式開(kāi)戰(zhàn)了…”從上下約分講到交叉約分最后說(shuō)到10和5約分叫自相殘殺，學(xué)生都笑歪了。

一段小幽默，巧妙的諷刺和暗示，一下就讓學(xué)生牢牢記住了了正確的約分方法。如果只枯燥的講解，只會(huì)讓學(xué)生游離于你的教學(xué)之外，然而如果教師能巧妙地運(yùn)用擬人、比喻、夸張等手法包裝自己的語(yǔ)言，使數(shù)學(xué)課堂富有趣味性和連貫性，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生流連忘返。

三、與錯(cuò)誤鏈接——變廢為寶

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷嘗試糾正領(lǐng)悟的過(guò)程，出現(xiàn)“錯(cuò)誤” 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常正常的。 教師一定要心平氣和、充分理智地看待，并能想方設(shè)法處理，在課堂教學(xué)中充分利用“錯(cuò)誤”資源，讓它們能夠再生資源美麗起來(lái)—變廢為寶。

例如：我在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，課的開(kāi)始，指名三位慢生到黑板上板演完成下面的題目。求比值：14：18 ? ? ?1.5：0.06第二位姓陳同學(xué)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤： ?：=÷ ? ?=×==10：7。接著，新知教學(xué)比的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)化簡(jiǎn)比，然后，完成“練一練”。學(xué)生基本都掌握教學(xué)材中化簡(jiǎn)比的方法：根據(jù)比的基本性質(zhì)把比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)。最后，聯(lián)系復(fù)習(xí)題和例題，引導(dǎo)學(xué)生比較化簡(jiǎn)比與求比值有什么不同時(shí)，這時(shí)我巧妙的抓住陳同學(xué)的錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生得出：一是化簡(jiǎn)比和求比值是不同的，求比值結(jié)果是一個(gè)數(shù)，化簡(jiǎn)比結(jié)果是一個(gè)比;二可以用這位同學(xué)的方法來(lái)化簡(jiǎn)比，就把它稱為陳氏化簡(jiǎn)法——求比值的方法。這時(shí)我悄悄的觀看了陳同學(xué)他滿臉是幸福和自信。

當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤、失誤時(shí)，如果我們有一雙慧眼，或許能在學(xué)生的錯(cuò)誤與失誤中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和特別的價(jià)值，這樣，錯(cuò)誤也就美麗了！很好的實(shí)現(xiàn)變“廢”為“寶”。

四、與等待鏈接——留下空白

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在講課的時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的老師往往只是微微打開(kāi)一扇通向一望無(wú)際的知識(shí)原野的窗子。”也就是說(shuō)教學(xué)中教師如果包辦代替太多，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，而如能精心等待留出空白，讓人浮想，叫人回味，更能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

在教學(xué)用方程解問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生解方程：5X-2=24并請(qǐng)兩位慢生上臺(tái)板演，結(jié)果出慢生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，一位同學(xué)得出X=8，另一位的同學(xué)得出X=4.4。針對(duì)這一較為典型的錯(cuò)誤，我沒(méi)有急，這是我預(yù)料中的結(jié)果，我請(qǐng)有不同計(jì)算方法的同學(xué)繼續(xù)上臺(tái)更正。中等生上臺(tái)更正得出X=5.2。我還是沒(méi)有公布正確的結(jié)果，而是讓學(xué)生們自主探究，先進(jìn)行驗(yàn)算看看，這樣給學(xué)生留足思考的空間。很快孩子們并得出結(jié)論：5×8-2≠24，X=8是錯(cuò)誤的;5×4.4-2≠24，X=4.4也是錯(cuò)誤的;而5×5.2-2=24，說(shuō)明X=5.2才是正確的。緊接著我?guī)W(xué)生分析：第一位同學(xué)將這個(gè)方程與5X-2X=24混淆了，第二位同學(xué)將這個(gè)方程與5X+2=24的解法合一了，以后同學(xué)們解題時(shí)要認(rèn)真審題，正確的解法是將5X看成一個(gè)數(shù)，它是被減數(shù)，再根據(jù)減法各部分間的關(guān)系來(lái)計(jì)算出5X的得數(shù)，或者根據(jù)天平的原理將等式兩邊同加上2得出5X結(jié)果是26，最后計(jì)算出X的值。

“留白”它是中國(guó)畫構(gòu)圖方法中的一絕，放在我們的數(shù)學(xué)課堂上不是隨隨便便的行為，要求我們教師在課堂上一定要精講、少講，多留一些時(shí)間讓學(xué)生去思考。

其實(shí)“慢生”并沒(méi)有停止前進(jìn)的腳步，落后只是暫時(shí)的，只要我們用心呵護(hù)、耐心等待、精心培植，都有可能開(kāi)出美麗的花朵。關(guān)注慢生就是要我們?cè)鎏碣p識(shí)的目光，要有一顆“愛(ài)滿天下”的心，讓我們的課堂多一分寬容，多一分幽默，多一分輕松，多一分等待，這樣遲開(kāi)的花朵也會(huì)很美麗。

參考文獻(xiàn)：

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