牛雪

【摘要】課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而語文課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，中學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?有效教學(xué) ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0166-02

新課改讓課堂充滿了激情和活力，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，反思新課程背景下的課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在轟轟烈烈的新課改中還存在著一些貌似實施了新課標(biāo)，看似新穎、熱鬧的課堂場景，實際上有效性并不高。那么，作為站在課改一線的我們，面對新課改，全新的理論，全新的教材，應(yīng)該如何提高課堂效率？

一、培養(yǎng)興趣，是提升語文課堂有效性的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一切知識的精神與力量源泉。學(xué)生對這門課缺乏興趣，任你講得天花亂墜，學(xué)生卻感到索然無味，因為他缺少了一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為了提升學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)興趣，我主要采取了以下幾種做法：

1.可開展課前三分鐘演講。每周要求有一個大的演講話題，讓學(xué)生在此話題內(nèi)以自己喜愛的方式演講，可以是一篇文質(zhì)兼美的文章，可以講笑話，進行成語接龍，講身邊的故事、校園新聞，說繞口令，即興講故事（隨便找?guī)讉€詞語，編一個完整的故事）等。學(xué)生演講充滿個性而富有創(chuàng)造性，課前三分鐘演講成了學(xué)生展示自我風(fēng)采很好的舞臺。實踐證明，學(xué)生們也恰恰找到了這種感覺，使每一節(jié)課的課前三分鐘演講成為學(xué)生的一種期待、一種滿足。

2.要合理使用多媒體設(shè)備。多媒體是聲音、圖像、文字等的組合，隨著我校教學(xué)條件的改善，高一年級所有班級都配備了多媒體設(shè)備。多媒體教學(xué)具有優(yōu)化教學(xué)過程、獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效。對于語文教學(xué)而言，它能沖破時空限制，促進教學(xué)形態(tài)的多樣化;它能充分提供感知對象，擴大直接經(jīng)驗的范圍;它形象具體，生動活潑，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、堅持原則，是提升語文課堂有效性的關(guān)鍵

1.選擇語文教學(xué)方法的總體把握原則。不同的語文教學(xué)目的和任務(wù)，要求運用不同的教學(xué)方法。因此，語文教師在選用教學(xué)方法時，首先要把握語文教學(xué)目的和任務(wù)，要選擇和運用與語文教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)的能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)目的和任務(wù)的教學(xué)方法。例如：傳授新的文知識時，要充分發(fā)揮講授法、談話法、討論法的效用。其次，語文教學(xué)方法的選擇還要把握好不同語文教學(xué)內(nèi)容的不同的性質(zhì)和特點，把握好每節(jié)課的重點和難點。

2.選擇語文教學(xué)法的最佳效果原則。最佳效果，是指語文教師選用的教學(xué)法必須在一節(jié)課內(nèi)取得最好的效果，達到方法和效果的統(tǒng)一。有的教學(xué)方法雖好，但有的語文教師選用未必能取得最佳效果。這就要求語文教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握好自身對各種教學(xué)法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的語文教學(xué)法。例如：善言者可選用講授法為主進行教學(xué)，善書善繪者可利用板書綱要、圖表來激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。

3.選擇語文教學(xué)方法的優(yōu)化組合原則。各種語文教學(xué)法都是在一定的教學(xué)實踐中產(chǎn)生的，都是為一定的語文教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，因而都有自己的特點和局限性。例如：語文教學(xué)中的講授法能在短時間內(nèi)傳遞信息，促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展，但片面使用這種方法，就會妨礙學(xué)生直觀記憶能力的發(fā)展，不能充分形成學(xué)生的技能技巧。每種方法都有長處和短處，因此，語文教師在運用語文教學(xué)法時不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從高中語文教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的實際情況進行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設(shè)計語文教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

三、優(yōu)化提問，是提升語文課堂有效性的根本

1.問題要具有典型性。按照學(xué)生的認知規(guī)律，他們在一堂課中往往只對某方面的內(nèi)容能集中精力。這就要求教師設(shè)置的問題要集中體現(xiàn)教材的重點和難點，具有一定的深度，注意用少量具有牽引力的“主問題”來代替數(shù)量眾多的“碎問”，從而達到“以一當(dāng)十”、“一問能抵許多問”的藝術(shù)效果。比如教授《項鏈》一文時，由于文章較長，很多學(xué)生浮光掠影，不注意細節(jié)，若提問他們：瑪?shù)贍柕聛G失項鏈是偶然還是必然？學(xué)生就會認真閱讀課文，并找出有關(guān)細節(jié)，指出其必然性，進而深刻把握瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>

2.問題要具有層次性。在課堂教學(xué)過程中，提問要從學(xué)生的認識實際與知識水平出發(fā)，所提出問題的深淺、繁瑣、大小要適合學(xué)生的水平，使大多數(shù)學(xué)生能參與回答。比如，筆者在教《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，就設(shè)置了這樣一道討論題：“鄒忌的諷諫為什么會成功？”在教學(xué)過程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能只從鄒忌善諷的角度來思考，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生還會從齊威王肯接受諫言的角度來思考。

3.問題要具有趣味性。學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的。為此，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進行了思維訓(xùn)練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如特級教師張彥在教《阿Q正傳》一文時，一開篇就問學(xué)生：“阿Q姓甚名誰？請同學(xué)們給他擬一個履歷表?！边@樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題，很自然迫使學(xué)生認真地研讀課文。教師在此基礎(chǔ)上，接著順勢利導(dǎo)學(xué)生認識阿Q沒有名字的深刻性，解決本文的教學(xué)難點。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個方面。相信只要我們每個教師具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，課堂教學(xué)一定是有效的，一定會成為學(xué)生全面發(fā)展的最堅實的陣地！