李蘋蘋

【摘要】思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的一項重要能力，其中包括抽象思維和邏輯思維等等的能力，在很大程度上講，學(xué)生思維能力的高低決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。而高中階段的數(shù)學(xué)較比于初中階段不僅內(nèi)容上豐富了許多，難度上也加大了不少，這就對于高中階段學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。本文筆者結(jié)合自身多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，在本文中著重談一談如何在高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?思維能力 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0175-01

數(shù)學(xué)是思維鍛煉的體操，對于數(shù)學(xué)這門課課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生良好的思維能力是一項很重要的前提。良好的思維能力能夠讓學(xué)生更快速也更牢固的掌握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，同時高中階段的數(shù)學(xué)對于學(xué)生邏輯思維、抽象思維、空間想象等等的能力提出了新的要求，如果不具備這方面的能力學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會存在著一定的困難，因此作為教師為了有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，應(yīng)該給予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以高度的重視，在教學(xué)過程中采取切實有效的教學(xué)策略來重點的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓給學(xué)生隨著思維能力的提高而不斷的提升自身的數(shù)學(xué)能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，為思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

高中階段的數(shù)學(xué)除了內(nèi)容龐雜和難度較大之外，在內(nèi)容上也相對的枯燥，并且由于高中階段的學(xué)生面對著高考的巨大壓力，再加上平時時間緊任務(wù)重的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)使得很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種很忌憚，但是又不得不學(xué)的一種情緒，在課堂上也往往表現(xiàn)的積極性和主動性不夠，思維始終處于相對停滯的狀態(tài)，這樣不僅學(xué)生的思維能力得不到有效的培養(yǎng)，同時對于學(xué)生課程內(nèi)的知識掌握也造成了極大的障礙。因此為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的課堂積極性，教師首先應(yīng)該從良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)入手，讓學(xué)生能夠積極主動的參與課堂教學(xué)，只有這樣學(xué)生的主觀能動性才能夠發(fā)揮出來，同時由于課堂氛圍的活躍，能夠使得學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，這不僅對于學(xué)生思維能力的提高，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保證都有著極為重要的作用。

二、豐富課堂教學(xué)手段，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在課堂教學(xué)過程中，教師首先要從課堂安排上為思維能力的培養(yǎng)做鋪墊，以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往只注重講解，而不注重對于學(xué)生接受程度和學(xué)習(xí)情況的關(guān)注，這就使得教與學(xué)的過程相對脫節(jié)。另外教師對于課堂過程占據(jù)的越多，學(xué)生的思維惰性越大，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了被動式的思維，其思維能力的提高也就宣告進入了停滯狀態(tài)。因此教師應(yīng)該首先為學(xué)生在課堂上留出適當(dāng)?shù)臅r間和空間，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)這個過程，在課堂教學(xué)過程中實時的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并在學(xué)生思維的過程中做好與學(xué)生之間的互動交流，將教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密的結(jié)合成一個有機的整體，真正的實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

其次教師要在教學(xué)手段上從不同的角度來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因為高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生所需要的思維能力包括抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象力等等，教師應(yīng)該利用教學(xué)手段的豐富來全面的培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。例如對于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)就可以利用多媒體等先進的教學(xué)手段，通過計算機模擬、視頻播放等形象直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生的空間想象力能夠自由的發(fā)揮，并且通過直觀形象的視覺感受來驗證自己的思維成果。而對于學(xué)生探究式思維能力的培養(yǎng)教師可以采用探究式教學(xué)法，或者分組合作教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動的運用自己的課內(nèi)既有知識來自行的通過探究或者是合作學(xué)習(xí)來達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個相對獨立的過程，學(xué)生的思維會始終處于一種非?；钴S的狀態(tài)，而這個過程將會是學(xué)生思維能力得到非常有效提升的過程。

三、加強教學(xué)與實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的思維實踐性

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不僅要應(yīng)對課程內(nèi)的學(xué)習(xí)以及問題的解決，同時還要讓學(xué)生的思維具有實踐性，具備良好的知識運用能力，能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用。這就要求教師在教學(xué)的過程中注意對于學(xué)生思維實踐性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生具備運用自身數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的能力。

在對學(xué)生思維實踐性的培養(yǎng)中，教師可以充分的利用生活中的數(shù)學(xué)來進行課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)，加強學(xué)生所學(xué)課內(nèi)知識與其實際生活的聯(lián)系，有效運用生成教學(xué)法，借助學(xué)生既有的知識和經(jīng)驗，來促進學(xué)生對于新知識的理解和記憶，在生活之中數(shù)學(xué)問題極為常見，很多學(xué)生對于生活中的數(shù)學(xué)問題也有著很好的認(rèn)識和理解，只是缺乏系統(tǒng)性和理論性，這時教師就可以充分的利用學(xué)生這部分的經(jīng)驗來進行教學(xué)活動，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識能夠?qū)崿F(xiàn)一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握有著非常積極的作用。

總而言之，思維能力是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的重要能力，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)從很大程度上講就是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，因此教師要采取切實有效的方法來促進學(xué)生思維能力的提高，從課程安排的角度來提高學(xué)生的課堂積極性，為思維能力的培養(yǎng)鋪墊道路，通過教學(xué)手段的豐富來有針對性的提高學(xué)生不同側(cè)面的思維能力，從而全面的提高學(xué)生的思維能力。

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