黃少玲

語文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國的語言文字（工具性）以及感悟文本的情理意趣（人文性）?！暗靡狻本褪侵盖槔硪馊ぃ弧暗醚浴本褪侵笇W(xué)習(xí)運用文本的語言文字，品味其字詞句章的為文之妙?！暗靡庥值醚浴笔钦Z文課堂教學(xué)的理想境界。

一、“得言”——語文課堂教學(xué)的根基

1. 語文課堂要書聲瑯瑯

熟讀要達到怎樣的程度？最有效是能熟讀成誦，背誦能幫助學(xué)生規(guī)范語言，入選的課文都是經(jīng)過選擇，錘煉的文章，有的還是膾炙人口的名篇，背誦能規(guī)范學(xué)生的方言土語和糾正學(xué)生不良的語言習(xí)慣。積累大量的材料，不僅有儲存的作用，還有檢索的作用，更是學(xué)生表達能力的重要途徑?！靶夭厝f匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，背誦是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性的回歸，忽視對語言材料的背誦積累，語言訓(xùn)練必然成為無源之水，無本之木。為了避免單調(diào)的枯燥的，在語文課堂上，語文老師朗讀形式應(yīng)盡根據(jù)課文的內(nèi)容，力求形式多樣，以激發(fā)學(xué)生的興趣，如表演式朗讀，競賽式朗讀，配樂朗讀，邊讀邊想象等。

除了朗讀，還要重視默讀，默讀，有利于學(xué)生靜下心來，沉浸于文本之中，遇到重點、疑難之處，可以細細品讀，咀嚼精華，時而俯讀，時而仰思，時而在字里行間圈圈畫畫，時而在重點地方批批注注。朗讀和閱讀，猶如“車之兩輪，鳥之雙翼，”必須同等訓(xùn)練，比翼齊飛。

2. 語文的課堂要品詞品句

語文課是美的，這種美潛伏在語言深處。語文課要上出語文味兒，就要向?qū)W生傳遞語言深處的美。字詞是極其重要的語文元素，語文味正是從對具體詞句的分析與鑒賞中散發(fā)出來。教師高超的教學(xué)技術(shù)，不僅引導(dǎo)學(xué)生通過語言認(rèn)識和接受語言所負載的信息，更表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生從煉字的角度品味課文恰到好處的語言。教師引導(dǎo)學(xué)生品味的語言可以是文章中精妙之筆，或?qū)懛ㄉ溪毺刂?，或文章中點精之筆，或別具一格的修辭。

如《冬陽·童年·駱駝隊》可以抓住了駱駝咀嚼的句子品味：

“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去?！?/p>

“慢慢地走。總會到的，慢慢地嚼，總會吃飽的?！?/p>

“我默默地想著，慢慢地寫著，又看見冬陽的駱駝隊走過?！蓖ㄟ^一系列比較法讓學(xué)生感受到這些疊詞的使用，一呼一應(yīng)，節(jié)奏緩慢，讓人陶醉，英子和駱駝的往事就這樣如夢如煙、緩緩流淌。

除了比較法，追問也是品味語言并深化語言的主要方式。語言追問是教師促動學(xué)生了解言外之意，弦外之音的重要手段。語言通過追問，能有效開掘它所蘊涵的意義和價值，從而使樸實的語言展現(xiàn)出豐富廣闊的意義世界。特級教師竇桂梅在《秋天的懷念》教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生感受母親的內(nèi)心世界時，抓住了句子“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活……”進行品味。竇老師點擊凸顯“撲”、“抓”、“忍”三個字，并依次進行了追問。“母親撲過去的是什么？母親抓住的僅僅是兒子的手嗎？母親忍住的是什么？

二、“得意”——語文課堂教學(xué)的靈魂

王崧舟說語文課要注重情感熏陶、價值引領(lǐng)，否則，語文課就會犯上“喪魂落魄癥”，淪為“空心課”。沒有情感的語文課是蒼白的，情是文章的靈魂，也是一個語文教師教學(xué)的基礎(chǔ)。王崧舟老師在《望月》的課堂教學(xué)中，整堂課的教學(xué)情調(diào)，教師的話語，是審美的，排比句式的，總是“情”為先，教師的情感，猶如江水，總是緩緩的。自始至終，王崧舟老師都以一種輕柔的話語，配以琴聲、山水畫、努力營造富有情味的教學(xué)情境。

在語文課堂情感教學(xué)中，教師的教學(xué)語言是貫穿情感的主線，教學(xué)語言大致有導(dǎo)入語、提問語、闡釋語、應(yīng)變語和結(jié)語幾種。教師要善于設(shè)計精煉優(yōu)美，激發(fā)情感的教學(xué)語言，讓課堂洋溢著濃濃的情感色彩，讓整個課堂環(huán)環(huán)緊扣，高潮迭起，引人入勝，此呼彼應(yīng)。

責(zé)任編輯邱麗