梁永成

近年來，全國各地都在推行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大有遍地開花之勢，雖也取得了成效，但發(fā)展并不樂觀。主要反映在課程設(shè)置上缺乏整體規(guī)劃、結(jié)構(gòu)上整體性不足；教材設(shè)置不科學(xué)，沒有連續(xù)性；各地方開發(fā)的校本教材內(nèi)容瑣碎，有跟風(fēng)之嫌。那么，我們究竟怎樣把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在機(jī)融入小學(xué)語文課程呢？

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的途徑

1. 宏觀途徑：修訂小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

（1）修訂小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！薄毒V要》提出：“加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要以弘揚(yáng)愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會(huì)關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點(diǎn)，著力完善青少年學(xué)生的道德品質(zhì)，培育理想人格，提升政治素養(yǎng)?！痹谡Z文課程設(shè)計(jì)中，建議將《標(biāo)準(zhǔn)》修訂為：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。完善青少年學(xué)生的道德品質(zhì)，培育理想人格，提升政治素養(yǎng)。”

（2）修訂小學(xué)語文教材?！毒V要》提出，要分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。小學(xué)低年級(jí)，以培育學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感為重點(diǎn)，開展啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情。在小學(xué)高年級(jí)，以提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感受力為重點(diǎn)，開展認(rèn)知教育，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。建議根據(jù)學(xué)生年齡的差異，除了完成小學(xué)必背的75首古詩外，安排在各年段增加國學(xué)內(nèi)容。

2. 微觀途徑：融入小學(xué)語文課堂教學(xué)和學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程及學(xué)業(yè)考評(píng)中

（1）融入語文課堂教學(xué)。①課內(nèi)引領(lǐng)，課外拓展。如教學(xué)《楊氏之子》，引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋理解古文的內(nèi)容，體會(huì)楊氏之子的聰明、語言的精妙，學(xué)習(xí)巧妙運(yùn)用語言的魅力。教學(xué)《泊船瓜洲》時(shí)，拓展思鄉(xiāng)的詩句；教學(xué)《草船借箭》，拓展諸葛亮的故事，引導(dǎo)學(xué)生再讀原著，感受其他人物的特點(diǎn)。②教書育人，立品立德。如從《滿江紅》“莫等閑，白了少年頭，空悲切”中，可以教育學(xué)生趁年少認(rèn)真學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，爭取為中華民族的偉大復(fù)興出一份力。

（2）融入學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀名著的時(shí)間，利用早、午、晚時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別自主閱讀，要求學(xué)生在假期閱讀名著?？砷_展讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。

（3）融入學(xué)生學(xué)業(yè)考評(píng)中。為了大力推行國學(xué)教育，江門市教育局規(guī)定1-3年級(jí)學(xué)期結(jié)束不組織考試，4-6年級(jí)每學(xué)期只進(jìn)行一次考試，并規(guī)定考試要有一定比例的國學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為這是推行國學(xué)教育必須走的一步。在考試中引入國學(xué)內(nèi)容，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的積極性，產(chǎn)生“學(xué)以致用”的成就感。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的特色

1. 地方特色

地方文化涵蓋了區(qū)域歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、民俗等一方水土的文化信息，通過地方文化的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的志向。

2. 校本特色

校本課程開發(fā)過程中要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，更要兼顧學(xué)校原有的辦學(xué)基礎(chǔ)，滲透辦學(xué)思想，這就容易創(chuàng)建學(xué)校的辦學(xué)特色。

三、形成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的框架

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合學(xué)校的實(shí)際、地方歷史文化，目的在于繼承與傳承，對(duì)學(xué)校特色形成有很好促進(jìn)作用。如北郊中心小學(xué)通過“和美教育”傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為學(xué)校一大特色，以此為載體開發(fā)校本課程，有利于借助學(xué)校特色形成特色學(xué)校。通過“國家——地方——學(xué)?！比灰惑w的課程的建立，了解傳統(tǒng)——學(xué)習(xí)傳統(tǒng)——發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)——豐厚積累——健全人格，傳統(tǒng)美德、經(jīng)典文學(xué)、民族技藝、節(jié)日文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在學(xué)生身上生根、發(fā)芽，改變他們的生活。

責(zé)任編輯魏文琦