龐先偉

【摘要】大學(xué)生工作難找企業(yè)人才難求這一魔方制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的和諧，親驗(yàn)式教學(xué)法促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生親身感受到所學(xué)知識(shí)的完整性，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)自己的不足，成為高素質(zhì)的綜合型人才。

【關(guān)鍵詞】親驗(yàn)式教學(xué)法 ?學(xué)生能力 ?高素質(zhì) ?人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0011-03

大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，但是什么樣的人才才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要？無(wú)疑，是高素質(zhì)的綜合型人才。雖然，術(shù)有專攻，自古皆然，但是，無(wú)論學(xué)習(xí)哪一個(gè)專業(yè)，如果不能將各科知識(shí)融會(huì)貫通，缺乏有關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，都不是真正的人才。特別是在實(shí)踐性很強(qiáng)的管理學(xué)科領(lǐng)域，怎樣將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)？怎樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合型的高素質(zhì)人才？怎樣才能更好地完成現(xiàn)代教育者的使命？作為一名深愛(ài)學(xué)生的教育工作者，筆者進(jìn)行了認(rèn)真的思考和必要的較有成效的探索。

一、 破解工作難找與人才難求的魔方

教育部預(yù)測(cè)，“十一五”時(shí)期，全國(guó)將有2700萬(wàn)名以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)，每年凈增70萬(wàn)到100萬(wàn)人。同時(shí)，中國(guó)已進(jìn)入勞動(dòng)年齡人口增長(zhǎng)高峰期，每年勞動(dòng)力供求缺口仍在1300萬(wàn)到1400萬(wàn)人左右，對(duì)畢業(yè)生有效需求的增長(zhǎng)相對(duì)滯后，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。對(duì)大學(xué)生就業(yè)難原因的網(wǎng)上調(diào)查結(jié)果顯示，55%的網(wǎng)民認(rèn)為教育體制不適應(yīng)社會(huì)需求，10%認(rèn)為中國(guó)人才過(guò)剩，10%認(rèn)為大學(xué)生眼高手低，還有25%認(rèn)為是整體就業(yè)環(huán)境不寬松。中國(guó)社科院人口與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)研究所副所長(zhǎng)張車偉表示，大學(xué)生就業(yè)難以后將成為常態(tài)，而且真正意義上會(huì)變得越來(lái)越難。

一方面是大學(xué)生工作難找，另一方面卻是企業(yè)人才難求。不少企業(yè)多方尋求也找不到合適的人才。中國(guó)教育這幾年重視規(guī)模擴(kuò)張，為培養(yǎng)大量高學(xué)歷人才提供了平臺(tái)。然而，教育體制對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的反應(yīng)卻相對(duì)滯后。缺乏適應(yīng)市場(chǎng)需要的快速反應(yīng)能力。幾乎所有的大學(xué)都想辦成研究性大學(xué)，而中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)卻需要大量技能型人才。著名國(guó)際咨詢公司麥肯錫公布的《應(yīng)對(duì)中國(guó)隱現(xiàn)的人才短缺》報(bào)告中指出，雖然中國(guó)大學(xué)生的數(shù)量是美國(guó)的2倍多，但只有不到10%能夠滿足跨國(guó)公司的要求?！爸袊?guó)擁有160萬(wàn)年輕的專業(yè)人士，是所有國(guó)家中最多的，占全部大學(xué)生的33%。德國(guó)只有20%，印度則只有4%。然而，教育體系偏重理論，使適于在跨國(guó)公司中工作的中國(guó)年輕工程師的數(shù)量?jī)H有16萬(wàn)人，這就形成了中國(guó)高級(jí)人才的供應(yīng)悖論。” 教育部部長(zhǎng)曾多次表示，中國(guó)高等教育新一輪的改革要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，利用就業(yè)反饋，大力調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。 無(wú)疑，教育管理部門、人才管理與研究部門、專業(yè)設(shè)置部門、學(xué)校都對(duì)破解工作難找與人才難求的魔方負(fù)有責(zé)任，并應(yīng)積極尋求途徑予以解決。

同時(shí)，作為培養(yǎng)人才第一線的教師，對(duì)破解這一魔方也富有重要責(zé)任，并應(yīng)在教學(xué)方法上積極尋求解決的途徑。但是，長(zhǎng)久以來(lái)重理論輕實(shí)踐，重單科輕綜合的習(xí)慣使教學(xué)的完整性被割裂，學(xué)生在單一的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，人才培養(yǎng)沒(méi)有形成封閉的鏈條。如果教師真正意識(shí)到自己肩上的責(zé)任，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力方面形成良好的框架，架起學(xué)生通向社會(huì)的橋梁，就可以破解企業(yè)人才難求的難題，學(xué)生的工作難找問(wèn)題自然迎刃而解。

二、親驗(yàn)式教學(xué)法促使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣

親驗(yàn)式教學(xué)法原為親驗(yàn)式練習(xí)法，是企業(yè)培訓(xùn)中的一種獨(dú)特而有效的方法。它主要包括結(jié)構(gòu)性練習(xí)，角色扮演和心理自我測(cè)試三類活動(dòng)。學(xué)員通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中的親身體驗(yàn)，得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)往往比單純接受別人講授的知識(shí)和原理要深刻得多。特別是在能力培養(yǎng)方面的效果，更是一般講授所無(wú)法比擬的。

根據(jù)美國(guó)學(xué)者胡佛的研究，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法相比，親驗(yàn)式練習(xí)具有如下四個(gè)特點(diǎn)：1、教學(xué)中學(xué)員變成了教學(xué)與培訓(xùn)的主角。2、教學(xué)的過(guò)程不僅是認(rèn)知的，而且包含感情的因素。3、以培養(yǎng)能力為主，不僅具有傳授知識(shí)的功能;同時(shí)還可以傳授與改變態(tài)度和價(jià)值觀。4、能吸引學(xué)員更高程度的參與。胡佛特別認(rèn)為感情因素是親驗(yàn)式練習(xí)很獨(dú)特的因素，即它需要學(xué)員感情和行為上的參與，要求他們?nèi)プ瞿臣?，并體念所發(fā)生的事，而不僅僅停留在認(rèn)知的改變上。 （陳維政等，2002）

興趣是學(xué)習(xí)成功的最好的老師。達(dá)爾文在自傳中寫(xiě)到：“就我在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣。沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題。”《中國(guó)教育報(bào)》曾對(duì)牛津大學(xué)副校長(zhǎng)科林·盧卡斯教授進(jìn)行采訪，當(dāng)記者問(wèn)道“什么樣的學(xué)生在牛津大學(xué)能夠獲得成功”時(shí)，盧卡斯教授思考了一陣，然后回答：首先必須真的想學(xué)，嚴(yán)肅地對(duì)待自己所學(xué)習(xí)的東西。就是說(shuō)，一個(gè)人要首先對(duì)自己所學(xué)的萌發(fā)強(qiáng)烈的興趣，并且能夠自己思考，不盲從不迷信書(shū)上所寫(xiě)的或者是教授所說(shuō)的。

親驗(yàn)式教學(xué)法使學(xué)生親身感受到所學(xué)知識(shí)的完整性，在學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)自己的不足。它通過(guò)讓學(xué)生真切地體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。大學(xué)是進(jìn)入社會(huì)的前一階段，因此，每個(gè)人都需要認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)角色，怎么去定義這個(gè)角色？怎么去更好的演繹這個(gè)角色呢？在親驗(yàn)式教學(xué)法中，通過(guò)各種完整的過(guò)程性實(shí)驗(yàn)和練習(xí)，讓學(xué)生清楚地完整地正確地知道“我是誰(shuí)，我有什么，我要什么，我能做什么，我要做什么”。在各種試練中，學(xué)生不斷地總結(jié)自己的成功與失敗，不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，最后在老師的指導(dǎo)下，把缺點(diǎn)變?yōu)樘攸c(diǎn)，再把特點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)。endprint

三、親驗(yàn)式教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合型人才

現(xiàn)階段課程改革和建設(shè)發(fā)展的主要任務(wù)：一是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和教學(xué)方式的改革，增加課程的整合性和綜合化， 提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力;二是要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造具有全新溝通機(jī)制與豐富教學(xué)資源的學(xué)習(xí)環(huán)境， 徹底改革傳統(tǒng)的以教師（課堂教學(xué)、書(shū)本教材） 為中心的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體（中心） 的學(xué)習(xí)方式，改革目標(biāo)是培養(yǎng)具有21 世紀(jì)能力素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

格蘭仕集團(tuán)副總經(jīng)理俞堯昌說(shuō)，我們?cè)?0年時(shí)間里將微波爐做到了世界第一，關(guān)鍵是有一批與企業(yè)共命運(yùn)的人才。這批人才的才干很重要，但吃苦耐勞的精神、悟性、組織能力、創(chuàng)造能力、糾錯(cuò)能力、學(xué)習(xí)能力、處世能力、責(zé)任感等綜合素質(zhì)更重要。為什么很多企業(yè)對(duì)“老三屆”的人情有獨(dú)鐘？他們?cè)谥R(shí)方面并非最優(yōu)秀，但卻有著非常好的綜合素質(zhì)。為什么一些大學(xué)生不能融入我們的企業(yè)文化中？因?yàn)樗麄冄鄹呤值?，?yán)重的短期行為導(dǎo)致了信用危機(jī)，最終因敬業(yè)心、責(zé)任感和職業(yè)道德修養(yǎng)都不具備而貶值。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才，筆者認(rèn)真探索用親驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)企業(yè)文化和人力資源管理兩門課進(jìn)行教學(xué)，以多種形式促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)和能力的提高。

1.以課堂試驗(yàn)調(diào)整學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生潛能

在探索與運(yùn)用親驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，筆者一方面創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景和愉悅寬松的教學(xué)氛圍，用充滿激情的語(yǔ)言和有趣的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn);另一方面，為了提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)他們的自信心。在給學(xué)生傳遞有關(guān)學(xué)科基本理論和知識(shí)的前提下，筆者著力培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和行為方式，使之適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。為了用課堂試驗(yàn)激起學(xué)生對(duì)自己思維方式與行為方式的探索，筆者將國(guó)內(nèi)外有關(guān)企業(yè)在人員甄選中提出的要求與面試或升職時(shí)的一些試題專門列出，引導(dǎo)學(xué)生思考，由此幫助學(xué)生分析出各自不同的思維方式，并要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)自己的心路歷程，找出自己與企業(yè)需要的差距。由于學(xué)生自己就是試驗(yàn)的主體，親身感受自己與試驗(yàn)結(jié)果的距離，所以學(xué)生的體會(huì)特別深刻。

筆者有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生也感受到這種教學(xué)方法的不同，說(shuō)：“您更多是激發(fā)我們自己去思考，鍛煉我們的思維方式，還不斷的鍛煉我們的語(yǔ)言表達(dá)能力！我覺(jué)得您今天上課提的那個(gè)“知識(shí)、能力、習(xí)慣”的問(wèn)題，就是一個(gè)鍛煉我們‘思考、學(xué)習(xí)、應(yīng)用的一種思維方式”。學(xué)生能把老師的教學(xué)內(nèi)容作為課下思考的課題，這是教學(xué)有效性的保障。當(dāng)你改變了觀察事物的方式后，那么，這個(gè)世界將會(huì)有所不同。 通過(guò)課堂中各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己的價(jià)值觀和思維方式，了解了自己與時(shí)代，與社會(huì)要求的差距，促使學(xué)生對(duì)自己的行為方式進(jìn)行反思，從而主動(dòng)調(diào)整自己的思維方式與行為方式。這樣就為學(xué)生盡早適應(yīng)由以自我為中心的人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，向企業(yè)人轉(zhuǎn)變打下了基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中整合知識(shí)，體驗(yàn)成功與挫折

真正社會(huì)意義的成功是在現(xiàn)時(shí)勞動(dòng)中做出各種開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造、經(jīng)營(yíng)型的成果。人才學(xué)認(rèn)為，德、才、學(xué)、體等基本因素構(gòu)成的統(tǒng)一體是人才得以成功的內(nèi)在因素。德、體的內(nèi)涵不嚴(yán)自明。才，指各種能力，尤其是創(chuàng)新的能力。學(xué)，指知識(shí)，尤其是專業(yè)知識(shí)。當(dāng)前學(xué)校教育的關(guān)鍵一環(huán)就是要“育才”，即培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，特別是創(chuàng)新的能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代里，新思想、新知識(shí)為人類帶來(lái)了更多的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。缺乏創(chuàng)新能力的人才，即使掌握的知識(shí)再多，也很難獲得較大的成功。所以，學(xué)校教育決不能僅僅停留在知識(shí)的傳播上，培養(yǎng)能力是更為重要的任務(wù)。

為了更好地完成這一重要任務(wù)，筆者根據(jù)人力資源管理的有關(guān)理論，事先按照學(xué)科的教學(xué)目的要求，安排和設(shè)計(jì)了一套明確而系統(tǒng)的程序。用親驗(yàn)式教學(xué)法要求學(xué)生組建微型公司，讓學(xué)生自己進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，自己創(chuàng)建市場(chǎng)需要的公司，體驗(yàn)企業(yè)中各種角色的要求和人力資源配置情況。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)化和典型化的現(xiàn)實(shí)情景模擬，進(jìn)行舉一反三的思考和推理，以求在真實(shí)情景下的行為中獲得一些有啟迪性的結(jié)論。

筆者讓每個(gè)班的學(xué)生自由組合成為若干小組，組建模擬公司。在公司組建與運(yùn)營(yíng)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并嘗試運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。每個(gè)同學(xué)都在公司里找到了適合自己個(gè)性與能力發(fā)展的職位。同學(xué)們妙招頻出，各個(gè)公司大顯神通。有的公司把三輪車開(kāi)進(jìn)了校園里，做起了車體廣告;有的公司辦實(shí)業(yè)，賣起了韓式泡菜;有的公司打出科技牌，利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)做起了電子相冊(cè);有的公司抓住同學(xué)親歷的情感需要，搞起了DIY手工制作，還有公司應(yīng)天時(shí)而動(dòng)，賣起了防潮劑……。需求無(wú)限，贏在創(chuàng)新，模擬運(yùn)營(yíng)的公司由于牢牢抓住了校園市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)空白，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中取得了不菲的盈利和很大的收獲。這樣的活動(dòng)既增加了教學(xué)的刺激性和趣味性，更重要的是在公司運(yùn)營(yíng)過(guò)程中每個(gè)同學(xué)都對(duì)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用及有效尋找和利用身邊的資源有了更深的體會(huì)，還提高了工商管理實(shí)踐中特別需要的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，特別是鍛煉了同學(xué)們解決問(wèn)題的能力。這樣的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生而言，意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放;對(duì)教師而言，則意味著上課已不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是一個(gè)共同學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程。

“我們身邊不是缺少市場(chǎng)，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?“對(duì)于未來(lái)，我不再那么害怕了?！?002級(jí)會(huì)計(jì)班的同學(xué)們?nèi)缡钦f(shuō)。這種實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的模擬公司，使學(xué)生在校內(nèi)就可以有組織地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉了學(xué)生的能力和膽量，對(duì)預(yù)防畢業(yè)憂郁癥、就業(yè)恐懼癥起到了很好的作用，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。湖南衛(wèi)視、四川電視臺(tái)以及6家報(bào)紙、人民網(wǎng)等62家網(wǎng)站都報(bào)道或轉(zhuǎn)載了我校學(xué)生組建公司的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

教育的目的與功能就是全面培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能的能力，并且正確、有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。以調(diào)整學(xué)生的思維方式為主，以學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程為依托，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需要，也是對(duì)教育的必然要求。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，更是現(xiàn)代教育的基本要求。親驗(yàn)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生“自為探索”的能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用。作為高校教師，堅(jiān)持在教好知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力，教會(huì)學(xué)生怎樣去向已知質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，探索、發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論是一件非常有意義的事情。

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