黎瑩

【摘 要】高效課堂是衡量教師教學(xué)效果的重要標(biāo)志，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要體現(xiàn)。本文結(jié)合工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)回顧認(rèn)為，應(yīng)從提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)開始，注重革新教學(xué)方法、教學(xué)模式，合理安排教學(xué)進(jìn)程，構(gòu)建和諧師生關(guān)系等方面，來構(gòu)建高中音樂高效課堂，為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;高中音樂;教學(xué);途徑

前言

高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的好效率、并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。在音樂教學(xué)中，如何構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)代音樂教師面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)，也是廣大音樂教師值得深入探究的一個(gè)重要課題。如何以最大限度的利用好音樂的學(xué)科特征，將快樂植入高中生的心田，讓他們在愉悅心情的伴隨下自覺接受音樂美的熏陶，并且在寓教于樂的氛圍下快樂成長，這是每一名高中音樂教學(xué)工作者的責(zé)任和義務(wù)。為此，筆者探究如下。

1.提升音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)

音樂教師是音樂教學(xué)的主要組織者，在學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的過程中其角色作用至關(guān)重要。相關(guān)調(diào)查研究表明：目前高中部分音樂教師的音樂專業(yè)素質(zhì)不夠扎實(shí)，教學(xué)方法傳統(tǒng)老套，課堂教學(xué)氣氛平白無趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和音樂素養(yǎng)的提高。為此，高中首先在音樂人才引進(jìn)方面除了參考教師的文化修養(yǎng)和思德品質(zhì)外，應(yīng)該以專業(yè)素質(zhì)的高低為首選。音樂教師首先得具備扎實(shí)的音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（如：樂理基本知識(shí)、視唱練耳、音樂教學(xué)法等過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與理論知識(shí)），其次還要擅長幾種樂器演奏和演唱若干首古今中外的名家名曲，再次，能比較深諳的掌握中西方音樂史中的經(jīng)典名作名曲名家及各民族民間音樂文化的主體內(nèi)容等）。此外，高中還可以安排現(xiàn)有的音樂教師有計(jì)劃的進(jìn)行參加職后教育，加快他們的專業(yè)成長，逐步提高他們的音樂素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

2.革新教學(xué)方法

音樂教學(xué)過程也是一種感情體驗(yàn)的過程，它是學(xué)習(xí)者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，也是將自己的情感和音樂所表現(xiàn)的情感相互交融的過程，它整合了個(gè)體在聽覺、視覺、動(dòng)作、認(rèn)知和感性等各方面的運(yùn)作。要讓高中生獲得情感深入體驗(yàn)，必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法，在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)知、參與、強(qiáng)化、反饋、分析、評價(jià)，使高中生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。

3.運(yùn)用開放課堂教學(xué)模式

高中音樂課堂教學(xué)可采用開放式教學(xué)模式，這是音樂的本質(zhì)所決定的，因?yàn)橐魳繁旧砭褪菦]有邊界的，生活之中處處都有音樂、都是音樂。此外，因?yàn)橐魳放c歷史、地理、語文等學(xué)科是分不開的，而且這些知識(shí)都是讓高中生認(rèn)識(shí)音樂必不可少的知識(shí)，所以，教師還需要在更加開放的空間中為高中生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的體系，讓高中生在學(xué)習(xí)各門知識(shí)的時(shí)候，都會(huì)把學(xué)習(xí)音樂的意識(shí)融入進(jìn)去，同時(shí)也把學(xué)習(xí)音樂的那種快樂的思想傳遞給所有學(xué)科。這種高效課堂的形成顯然就已經(jīng)突破了音樂課程本身，而且對其它學(xué)科也有積極的意義。

4.合理安排教學(xué)進(jìn)程

教學(xué)進(jìn)程的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂課堂高效的前提。任何一堂成功的音樂課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，安排好教學(xué)進(jìn)程，針對不同班級(jí)學(xué)生接受能力和性格特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)具備靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程的良策。例如在不同的幾個(gè)班執(zhí)教同一課時(shí)，音樂教師可對每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做不同的調(diào)整。對樂感較好、表現(xiàn)力的較強(qiáng)的班加強(qiáng)了高中生對歌曲情感的處理;對于好動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣濃的班級(jí)增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié);對于樂感稍弱、接受較慢的班級(jí)則采取了“拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵(lì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性和參與音樂活動(dòng)的主動(dòng)性?？傊O(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)、控制好教學(xué)進(jìn)程，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能實(shí)現(xiàn)音樂課堂的高效。

5.構(gòu)建和諧融洽的新型師生關(guān)系

音樂課堂教學(xué)是音樂教師的“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。教師與學(xué)生是音樂教學(xué)中的主體，教師是“教”的主體，而學(xué)生是“學(xué)”的主體，兩者形成“主體間性”，音樂教師與學(xué)生的關(guān)系不是“我”與“他”的關(guān)系而是“我”與“你”的對話關(guān)系。因此，要想構(gòu)建出高效的音樂課堂，就必須構(gòu)建出一種和諧融洽的新型師生關(guān)系。在此氛圍中，還能實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。因?yàn)榻虒W(xué)相長是師生關(guān)系融洽的一種結(jié)果，也是當(dāng)前音樂課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，通過教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)高中生的音樂素養(yǎng)發(fā)展、教師自身的發(fā)展、音樂課程的發(fā)展。在形成融洽、和諧的師生關(guān)系中，需要音樂教師愛護(hù)學(xué)生，平等地對待每個(gè)學(xué)生，這樣他們才會(huì)尊重教師。所以，在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師需要把師生的關(guān)系從“管理與被管理的關(guān)系轉(zhuǎn)到關(guān)愛與被關(guān)愛的關(guān)系”，形成一種對話與交流、理解與促進(jìn)的新型師生關(guān)系。

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（作者單位：汨羅市白水鎮(zhèn)汨羅市第四中學(xué)）endprint