孫桂蘭

【摘 要】對于學困生采取什么樣的方式做好這些學生的思想工作，從品質、人格、自我管理、學習素質等方面轉化，是我們教育工作者需要探討的課題。因此，每個教師做好學困生的轉化工作是實施素質教育的要求。素質教育的核心，就是面向全體學生，只有從實際上消除大量的學困生存在的事實，才談得上面向全體學生。

【關鍵詞】初中教育;學困生轉化;方法研究

俗語說：“金無足赤，人無完人”每個學生都存在著一定的差異，對于學困生采取什么樣的方式做好這些學生的思想工作，從品質、人格、自我管理、學習素質等方面轉化，是我們教育工作者需要探討的課題。因此，每個教師做好學困生的轉化工作是實施素質教育的要求。素質教育的核心，就是面向全體學生，只有從實際上消除大量的學困生存在的事實，才談得上面向全體學生。下面就多年的教學經驗，談談如何轉化學困生。

一、老師良好的個性能促進學生良好個性的形成

1.教師的事業(yè)心，責任感。教師時刻在用自己的形象有意無意地影響鼓勵著學生，身教勝于言教，時刻在接受學生的嚴厲監(jiān)督，學生在監(jiān)督教師的過程中受到感染和教育，教師的熱愛工作，熱愛事業(yè)，促成了學生的熱愛學習。

2.教師的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。教育者充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現學生的優(yōu)勢、亮點，然后采取多種措施去發(fā)揮它、強化它，并且去影響，促進其它方面的發(fā)展。這種能力個性品質的表現，給學生以更廣闊的學習空間，形成了學生獨特的個性，對于學生的素質影響是毋庸質疑的。

3.教師對學生的情感和態(tài)度。教師無論在何時，都應保持樂觀，穩(wěn)定的情緒，保持和各種性格的學生平心相處。對于師生關系的協(xié)調發(fā)展，也有很大的積極作用。

4.教師良好的習慣和修養(yǎng)。教師的審美素質對提高學生的修養(yǎng)形成高品位的欣賞情趣，將產生很大的影響，教師的良好習慣是審美素質內在個性的具體體現，也是影響學生形成良好素質結構和塑造完美形象的動力。

5.教師充沛的精力。教師充沛的精力對學生的影響是不容忽視的，長期的堅持，可以促進學生性格的形成，個性的養(yǎng)成。我們的民族素質才能提高，眾多的人才才能脫穎而出。為了民族的未來，努力提高教師個性素質，并以此提高學生素質，以面對世界競爭。

二、鼓勵學困生揚起自信的風帆

學困生應多表揚，多鼓勵，學困生在課堂上發(fā)言和參與討論的機會很少，部分教師為使教學進程更加“順利”，習慣于讓所謂的好學生回答問題。這樣學困生容易錯誤地認為課堂討論只是優(yōu)秀生們的事，與自己是無關的，因此教師在課堂討論中要有傾向政策，給學困生們比其他學生更多的機會等，熱情地邀請他們參與到課堂討論中，使他們受到更多的鍛煉，當他們回答錯誤時不能批評，要幫助他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭取下次答好;當他們圓滿地回答問題后，我們也要表揚他們一番，對于學困生作業(yè)來說，盡量使他們可以做比其他學生少一點的作業(yè)。從而提高他們作業(yè)的質量，讓他們慢慢養(yǎng)成認真按時完成作業(yè)的好習慣，隨著他們不斷地進步，學習能力不斷增強，再把他們的作業(yè)量逐步恢復到與一般學生等同的水平。學困生基礎差，接受能力差，當前的學不好，過去的沒學會，所以教師盡量使他們在學習上最大限度地縮小與其他同學的差距。

三、賞識學困生的閃光點

教師要善于發(fā)現學困生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素，從這一點入手，可以激起學困生學習的斗志，鼓舞學困生前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的。班里有一個男學生學習很差，但愛勞動，有一次，我發(fā)現他自己把散落的拖布桿，拖布頭訂成了班級拖地工具，我當時在全班就誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學向他學習。后來，這個學生，經常在班級和學校做好事，品行越來越好，成績也有所提高了。可見，從學生閃光點出發(fā)去轉化學困生是一種行之有效的方法。

四、溫暖學困生的心靈

“冰凍三尺，非一日之寒”，每個學困生的形成都是長期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的，對于不同類型的學困生，我們采取不同的轉化策略及手段是順利轉化的保證，培養(yǎng)能力，遵循教育規(guī)律，采用“感化—轉化—優(yōu)化”的系統(tǒng)強化管理程序，是學困生轉化工作中強有力的教育手段。

五、轉化學困生的注意技巧

1.首先樹立教師的威信，制定嚴明規(guī)范的紀律，給學生以形式上的“高壓”政策。

2.充分尊重愛護學生，切忌損傷學生的自尊和自信，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火，情感轉化將在這里發(fā)揮巨大的威力。

3.要注意表揚和批評的藝術。

4.要為學困生轉化創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，讓他們多關心、指導，幫助學困生戰(zhàn)勝自我，突破自我，重塑自我。

5.學困生的反復性是符合事物的發(fā)展規(guī)律的，學困生的不良行為是由自身的錯誤觀念和各種誘因引起的，在轉化過程中，使其原有的錯誤思想和舊行為習慣反復再現，這樣，形成良好的濃重的氛圍，利于學生新的人格和性格的塑造。

總之，在轉化學困生的過程中，不可能一蹴而就，教師思想端正，教育方法恰當，必須付出很大的努力，不要輕易的認為他們有所轉變就放松了，而要時時提醒、時時鼓勵，有一點反常現象就應及時引導。對產生反復的學困生仍要尊重，信任他們，以愛動其心，以嚴導其行。同時，教師、學生、家庭相互協(xié)作，形成教育合力，增加學困生受教育的時機，從而加快學困生的轉化。讓我們攜起手來，乘賞識之風，捧起熱愛之情，使每一位學困生都能沐浴在師長的關愛之中，共同把學困生轉化成為優(yōu)等生，堅持持之以恒就一定能取得豐碩的成果。

（作者單位：吉林油田第十二中學）