耿忠興

【摘 要】創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，并且在課堂教學(xué)中同時(shí)結(jié)合合作學(xué)習(xí)、多媒體以及現(xiàn)代信息技術(shù)等等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以極大程度的培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問(wèn)題情境;探究合作

數(shù)學(xué)在眾多學(xué)生的心中就是刻板的公式、機(jī)械的計(jì)算以及脫離生活實(shí)際的應(yīng)用題，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)更是一種完全脫離生活實(shí)際的純符號(hào)邏輯演算，眾多中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)都感到很吃力，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒出現(xiàn)。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，教師大多采用課堂講述配合大量習(xí)題作業(yè)的方式，這種機(jī)械的教學(xué)方式會(huì)讓整個(gè)課堂的氛圍顯得很沉悶，嚴(yán)重缺乏生命活力，其教學(xué)效果必然會(huì)不好。隨著新課程改革措施的廣泛實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力成為了新的教學(xué)要求，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景，在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的前提下通過(guò)自身的情景體驗(yàn)去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。對(duì)于任何學(xué)科或者知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是為了能夠在實(shí)際的生活中找到應(yīng)用的情境，教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景，去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題并且獲取知識(shí)的探究能力，并且可以更大程度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、問(wèn)題設(shè)置生活化，注重情境有效性

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)不停的思考才能獲取新的知識(shí)，而有效的思考來(lái)源于問(wèn)題，所以創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的有效手段，也是打開(kāi)學(xué)生求知之門的金鑰匙，更是開(kāi)啟學(xué)生智慧的一個(gè)窗口。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，教師要注意問(wèn)題設(shè)置要以學(xué)生為中心，問(wèn)題的設(shè)置與學(xué)生的日常生活和知識(shí)基礎(chǔ)相貼近才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信。問(wèn)題設(shè)置如果過(guò)于簡(jiǎn)單或者脫離生活實(shí)際，就起不到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的目的，相反，如果問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于難而且藝術(shù)化，其知識(shí)內(nèi)涵超越了學(xué)生本身的知識(shí)體系，自然也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，問(wèn)題情境的設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容緊密相結(jié)合，脫離教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境設(shè)置將是沒(méi)有實(shí)際教學(xué)意義的。

例如，創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：張三前年買了兩年期債券10000元，今年到期，扣除利息稅后，共得利10700元。而后根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問(wèn)題情境進(jìn)而提出各種相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，諸如此類的生活化問(wèn)題情境非常多，教師要對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系有充分的了解，在平常的生活中多注意觀察，積極探尋生活化的有效問(wèn)題情境，從而促使學(xué)生的探究合作能力能夠得到更好的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，并且開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)和交流，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的開(kāi)拓性思維也會(huì)得到極大程度的開(kāi)發(fā)。合作學(xué)習(xí)是教育現(xiàn)代化中的一個(gè)重要概念，也是世界上的三大教育方法之一，所謂的合作學(xué)習(xí)就是在課堂教學(xué)中把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，而后以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程中的討論和交流。合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法可以使得學(xué)生在更加活躍的氣氛和廣泛的交流之中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互動(dòng)合作。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展中教師要依照教材內(nèi)容去設(shè)置具體的問(wèn)題，并且要做好引導(dǎo)者和組織者的角色，并且制定合作評(píng)價(jià)體系。讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

三、巧用多媒體，增加趣味性

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體輔助教學(xué)為課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的氣象。多媒體輔助教學(xué)具備圖文并茂、聲像俱全以及動(dòng)靜結(jié)合等各種特點(diǎn)，其呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式也更加多樣化，現(xiàn)在已經(jīng)成為了教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生都非常喜歡的一種教學(xué)模式。有效創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與多媒體輔助教學(xué)手段同時(shí)運(yùn)用，可以從很大程度上增強(qiáng)整個(gè)課堂教學(xué)的趣味性。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體有其突出的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中很多概念和公式都是非常抽象的內(nèi)容，有時(shí)候即使創(chuàng)設(shè)了有效的問(wèn)題情境，學(xué)生還是很難去全面的理解其中的知識(shí)點(diǎn)，巧用多媒體教學(xué)手段，可以在一定程度上解決這個(gè)問(wèn)題，也能大大增強(qiáng)課堂的趣味性。

例如，學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和定理的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)概念理解地更加透徹，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，我曾經(jīng)就采用了多媒體輔助教學(xué)方式去創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：利用多媒體大屏幕給出一副美麗的地磚圖案，而后拋出學(xué)校要建造花園的問(wèn)題，讓學(xué)生利用電子產(chǎn)品去設(shè)計(jì)自己的方案。這樣問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以增強(qiáng)整個(gè)課堂的趣味性，同時(shí)開(kāi)放性的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，并且在課堂教學(xué)中同時(shí)結(jié)合合作學(xué)習(xí)、多媒體以及現(xiàn)代信息技術(shù)等等多種的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以極大程度的培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力。作為教育工作者需要在教學(xué)中進(jìn)行不斷地實(shí)踐與探索，才能更好地解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，真正的將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]喻文國(guó).創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，培養(yǎng)探究合作能力[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（01）

[2]李冬芹.在問(wèn)題情境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力[J].理科考試研究，2014（10）

（作者單位：江蘇省如皋市九華鎮(zhèn)九華初級(jí)中學(xué)）