張華

【摘 要】探究式教學(xué)模式是新一輪課程改革的亮點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良局面，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)和合作交流能力，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。本文作者與時(shí)俱進(jìn)，從設(shè)置教學(xué)情境、把握適度時(shí)空、堅(jiān)持因材施教和注重探究反思等方面論述了初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)之良策。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境;適度時(shí)空;因材施教;探究反思

探究式教學(xué)模式是新一輪課程改革的亮點(diǎn)，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良局面，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的平臺(tái)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)和合作交流能力，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)模式就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對相關(guān)的原理、概念、法則等知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)地探索活動(dòng)，具體必須從以下幾方面著手：

一、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

教師在課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中參與自主探究，有利于激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、科學(xué)解答問題，為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。譬如：我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形中位線定理”的過程中，在新課導(dǎo)入時(shí)就創(chuàng)設(shè)如下問題情境：一個(gè)三角形有幾條中位線？它與三角形中線之間有何區(qū)別？學(xué)生圍繞這些問題展開合作性討論，初步了解三角形中位線的概念，感知三角形中線與中位線之間的區(qū)別;接著在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，通過思維、判斷、推理、論證等認(rèn)知過程，使他們的認(rèn)識(shí)從特殊向一般轉(zhuǎn)化，為突破本節(jié)課的重難點(diǎn)的埋下伏筆。當(dāng)然，問題情境的創(chuàng)設(shè)，既要較好地考查學(xué)生對基本知識(shí)的掌握情況，又要讓學(xué)生在探索相應(yīng)問題的過程中，真正品嘗到探究過程中的酸甜苦辣，逐步養(yǎng)成善于思考問題的良好習(xí)慣。

二、把握適度時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

探究式教學(xué)的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、師生（生生）合作交流。作為教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生有一定時(shí)間和空間探究問題。譬如：我在執(zhí)教“三角形的內(nèi)角和”內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生完成如下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：首先，隨意畫一個(gè)三角形，分別用紅藍(lán)黃顏色將三個(gè)角表示出來，再用剪紙刀把三個(gè)角都剪下來。其次，以小組為單位討論：①剪下來的三個(gè)角你是如何處理的？②把三個(gè)不同顏色的角拼在一起后得出什么結(jié)論？③你到底采用什么方法解釋“三個(gè)內(nèi)角之和等于180°？”最后，經(jīng)過學(xué)生的動(dòng)手操作和合作探究，不僅找出到了許多說明結(jié)論的方法，而且體會(huì)到了在動(dòng)手操作中獲得新知所帶來的樂趣。可見，適度把握時(shí)空，巧妙創(chuàng)設(shè)探究空間，采用鋪墊的方法逐步設(shè)計(jì)問題，大量的數(shù)學(xué)公式、概念、定理迎刃而解，學(xué)生的探究能力得到持久均衡的發(fā)展。

三、堅(jiān)持因材施教，全方位實(shí)施層層推進(jìn)

數(shù)學(xué)探究性問題屬于學(xué)生為主的多層次的活動(dòng)，既包括觀察、提出問題，也又括學(xué)生在掌握科學(xué)的結(jié)論基礎(chǔ)上制訂調(diào)查研討計(jì)劃，也包括根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對已有的結(jié)論作出合理的評價(jià)。不管什么形式的探究活動(dòng)，我們務(wù)必堅(jiān)持因材施教原則，實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的常態(tài)化、科學(xué)化，也就是讓學(xué)生在師生互動(dòng)中養(yǎng)成探究意識(shí)，提高探究能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)層次分明的推進(jìn)探究式教學(xué)，使不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究能力的飛躍。所謂“層層推進(jìn)”教學(xué)就是采取“低起點(diǎn)，多層次”的模式，讓更多的學(xué)生達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)?！暗推瘘c(diǎn)”就是指教師在分析教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，適當(dāng)教學(xué)過程的起點(diǎn)，使全體學(xué)生從課堂教學(xué)序幕開始都能進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中去。它主要包括兩層意思：其一，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，自然過渡到新知識(shí)的探究中去;其二，適度降低新知識(shí)的難度起點(diǎn)。諸如關(guān)于“函數(shù)及圖象”中函數(shù)的定義，教材中文字的描述比較少，所舉出的例子也不多，這顯然是不夠的，尤其是對于一些學(xué)困生而言更是一種挑戰(zhàn)。為此，我們只有舉出更多正反兩方面的例子后詳細(xì)點(diǎn)撥，才能使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)自然上升到理性認(rèn)識(shí)?！暗推瘘c(diǎn)”為大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是僅僅依靠“低起點(diǎn)”一定程度上壓縮優(yōu)生的發(fā)展空間。因此，我們還必須采取“多層次”的教學(xué)形式，即：在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展過程與分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，把課堂教教學(xué)目標(biāo)分解成若干個(gè)由低到高、層次分明的問題，使更多的學(xué)生在帶有一定梯度問題的引導(dǎo)下，一步一個(gè)臺(tái)階地完成探究任務(wù)。

四、注重探究反思，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂

一般而言，大部分學(xué)生在自主探究過程中獲得了較豐富的主觀感受，心中有“意”，胸中有“情”，產(chǎn)生了不吐不快的表達(dá)欲望，此時(shí)，假如教師不給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，即使課堂達(dá)標(biāo)很高算成功了，某種意義上說還是失敗了。當(dāng)然，不論成功與失敗，每一個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)，作為教師必須鼓勵(lì)學(xué)生深刻反思探究中的得失，不斷完善自己，不斷提高分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣，逐步形成科學(xué)化的探究性思維方式，拓寬創(chuàng)新視野。

譬如，我在執(zhí)教直角三角形的幾個(gè)例題后，就要求學(xué)生針對教材中的幾個(gè)例題的解題途徑進(jìn)行類比性反思，并借助多媒體直接展示反思性思考問題：請你再仔細(xì)觀察、思考上述的解題過程，并通過類比反思正確歸納概括出這些習(xí)題的相同方法，從而得出什么新的感悟？接著，以學(xué)習(xí)小組為單位展開了反思性交流，不少學(xué)生覺得解答這些例題雖各具特色，但還是存在四大相同之處：其一，都靈活應(yīng)用到一定的幾何知識(shí);其二，都擁有一個(gè)實(shí)際問題作背景材料;其三，都合理應(yīng)用銳角三角函數(shù)的基本概念;其四，都應(yīng)用到方程的相關(guān)原理。類似的反思結(jié)論就是幾何問題方程化，實(shí)際問題幾何化，借助銳角三角函數(shù)的知識(shí)巧妙列出方程式，從而使學(xué)生對解決這類問題的思路更加清晰明了。

探究式教學(xué)模式是新課程改革的有效途徑，但愿廣大初中數(shù)學(xué)教師銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，深刻領(lǐng)悟探索是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，大膽踐行探究式教學(xué)的新模式，讓學(xué)生通過自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，再創(chuàng)造數(shù)學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生成為具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的國家棟梁之才。

【參考文選】

[1]梁威著.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙研究.北京：北京教育出版社，2012.12

[2]章建躍，朱文芳.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué).北京：北京教育出版社，2011

（作者單位：江蘇省海門實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）