張波

【摘 要】在物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)是當(dāng)前教育改革環(huán)境下的一大重要趨勢，隨著探究式教學(xué)實踐的增加，這種新型的教學(xué)模式在物理教學(xué)中的優(yōu)勢也體現(xiàn)的越發(fā)明顯。然而，作為一種較為新穎的教學(xué)模式，在實施的過程中，難免會遇到一些問題。在本文中，筆者就以自己的實踐經(jīng)驗為依據(jù)，就如何更加有效的在物理教學(xué)中實施探究式教學(xué)談了幾點自己的看法。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);探究式教學(xué);學(xué)生主體

探究式教學(xué)是一種以探究為重要特征的教學(xué)活動形式，它一改往日以“灌輸”為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)形式的不利影響，開始把如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用、尊重學(xué)生主體地位作為重要的教學(xué)目標，這顯然對學(xué)生素質(zhì)和能力的提升有著更為顯著的作用，因此，如今各個學(xué)科都在教學(xué)活動中將探究式教學(xué)活動的研究和實施作為了重要的關(guān)注點和教學(xué)改革的重要方向。至于如何在高中物理教學(xué)中實施有效的探究活動，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、制定周密的探究計劃

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師活動為主，教師只需要自己做好準備，充分地備課，就能在一定程度上保證教學(xué)目標的順利完成，而探究式教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生因素會更為直接地影響到探究活動的效果，對于教師來說，控制自己的行為相對簡單，但要想把控學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)則非常困難，要知道，學(xué)生群體不僅數(shù)量眾多，且具有較強的個體差異性，從而使得學(xué)生群體在學(xué)習(xí)和探究的過程中充滿很多的不確定性，這就給教師在設(shè)計和實施探究活動帶來了很多不確定因素，在探究的過程中，任何一步?jīng)]有想到，都可能導(dǎo)致整個探究活動的失敗，很多時候，由于沒有事先安排好，探究活動常常會出現(xiàn)雜亂無章、效率低下的問題。因此，要想科學(xué)高效的實施探究活動，教師在課前一定要制定好周密的計劃，并且在制定計劃的過程中一定要充分考慮學(xué)生因素，盡量把活動任務(wù)安排細致，這樣才能讓探究活動保持秩序的同時，還能有效實現(xiàn)探究的目標。例如，筆者在講到“超重與失重”這節(jié)的內(nèi)容時，因為準備采用探究式教學(xué)方式，于是在課前，筆者就圍繞著探究的課題和學(xué)生的特點制定出了一套詳盡的計劃，首先，根據(jù)每個學(xué)生的特點，將全班學(xué)生分成了三個小組，分別是資料搜集小組、實驗設(shè)計小組、理論分析小組，并且明確了各個小組的任務(wù)，資料搜集小組負責(zé)從報刊、雜志、網(wǎng)站等多種途徑搜集有關(guān)“失重與超重”的各類文字、圖片以及視頻資料，實驗設(shè)計小組則要負責(zé)設(shè)計實驗活動，通過實驗活動來探究失重與超重條件下物體所受到的支持力和重力之間的關(guān)系。為了提高效率，實驗小組內(nèi)部也可以分成幾個實驗小組，圍繞著目標設(shè)計不同的實驗活動，這樣更利于發(fā)揮小組成員的能力。另外，三個小組各指定一名負責(zé)人，用來統(tǒng)籌管理各自小組的任務(wù)分工，以及協(xié)調(diào)三個小組之間的支持與合作工作。通過課前這一詳盡的任務(wù)安排計劃的制定，在接下來的探究活動中，每個學(xué)生都各司其職，按部就班地按照計劃完成自己的任務(wù)，學(xué)生之間也能形成良好的合作與互動，最終所取得的效果也十分理想。

二、教師要注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色更合適呢？與其他任何教學(xué)模式一樣，在以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)中，教師的作用依然是非常重要的，只是教師發(fā)揮作用的形式在發(fā)生轉(zhuǎn)變而已。在以往，教師是通過向?qū)W生主動地傳輸知識來體現(xiàn)自己的作用的，而在探究式教學(xué)中，教師則要通過恰當(dāng)適時地引導(dǎo)提示來發(fā)揮自己的作用。很多時候，在探究過程中，教師的一兩句話、一個簡單的小問題就能瞬間激蕩學(xué)生的思維火花，使得探究活動能夠更加有效的進行下去。例如，在探究“電磁鐵磁性的強弱受哪些因素影響”的課題時，正當(dāng)學(xué)生對這個探究課題議論紛紛、無從下手的時候，筆者就給學(xué)生提了這樣一個問題：“思考一下，改變通過電磁鐵的電流強度，或者電磁鐵的匝數(shù)，會影響它的磁性強弱嗎？”此問題一出，學(xué)生立刻就有了方向，學(xué)生之間開始熱烈的討論起來，圍繞著教師剛才的提示進行各種討論和假設(shè)，從而使得整個探究過程中都處于一個目標明確、氛圍熱烈的狀態(tài)中。

三、精心組織學(xué)生實驗

在探究活動中，實驗是實施探究活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，很多的推理、論證都需要借助于實驗活動的實施才能獲得，通過實驗，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題，更容易獲得思路和想法。而探究活動強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，因此，在探究活動中，只要條件允許，教師要盡量多組織學(xué)生開展一些學(xué)生實驗，幫助學(xué)生精心地設(shè)計和實施實驗活動，學(xué)生通過自己一步步地動手操作，可以直觀地獲得很多的感性經(jīng)驗，這些感性經(jīng)驗通過進一步的抽象概括，可以形成科學(xué)的理性認知，因為有了感性經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這些抽象概括化的理論知識更容易為學(xué)生理解和接受，這樣一來，可以更加有效地促進探究結(jié)論的誕生。

探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，它的有效實施給我們的物理教學(xué)帶來了生機勃勃的活力，為我們的教育教學(xué)改革指出了明確的方向。一旦探究式教學(xué)能夠順利地在物理學(xué)科改革中推進實施，將會大大改善我們當(dāng)前的物理教學(xué)工作的有效性，可以更好的發(fā)揮物理學(xué)科在素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，因此，作為教師，我們一定要關(guān)注探究式教學(xué)，應(yīng)用好探究式教學(xué)，讓物理教學(xué)活動在探究的引導(dǎo)下熠熠生輝！

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（作者單位：江蘇省睢寧縣雙溝中學(xué)）