張淑嬌

【摘 要】高中化學(xué)是中學(xué)階段一門重要的學(xué)科之一，其教學(xué)的有效性將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。要想有效地進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，需要教師從多方面努力，本文將從有效授課，有效情景和有效探究，這三方面來(lái)談?wù)動(dòng)行нM(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)工作效率的現(xiàn)代社會(huì)，教育工作的效率問(wèn)題也越來(lái)越受到重視。在倡導(dǎo)“減壓提速”教育理念的前提下，學(xué)生綜合能力的提高，不能再像以前那樣通過(guò)不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高，如今要在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外，要通過(guò)提高課堂教學(xué)的效率來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)水平。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂授課、情景和探究的有效性來(lái)談?wù)動(dòng)行нM(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的策略。

一、提高課堂授課有效性的策略

自古以來(lái)，教育的主要實(shí)施模式就是課堂授課，即使我們所處的社會(huì)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但這中教育模式仍然流行，由此可以看出課堂授課的重要性，提高課堂授課的有效性對(duì)提高化學(xué)教學(xué)有效性的作用不言而喻。在化學(xué)課堂中應(yīng)該從以下兩個(gè)方面來(lái)提高其效率。

一方面是，要注重課堂知識(shí)的聯(lián)系性。在整個(gè)中學(xué)化學(xué)的知識(shí)體系內(nèi)，高中階段所涉及的知識(shí)點(diǎn)之間有著非常強(qiáng)的聯(lián)系，在授課中應(yīng)該凸顯這種聯(lián)系，來(lái)提高學(xué)生記憶知識(shí)的有效性。例如，在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中學(xué)習(xí)有關(guān)“糖類”的知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合不同知識(shí)點(diǎn)來(lái)講解。遵循“分子式→結(jié)構(gòu)式→化學(xué)性質(zhì)”的思路，學(xué)習(xí)完葡萄糖的分子式和結(jié)構(gòu)后，引導(dǎo)學(xué)生從和的性質(zhì)推導(dǎo)出葡萄糖的性質(zhì)，增強(qiáng)了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，板書如下圖：

另一方面是，突出重點(diǎn)授課內(nèi)容。學(xué)生在課堂中的注意力是有限的，不可能一節(jié)課都集中注意力在課堂上，因此，教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)放在突出位置，引起學(xué)生的注意，力求學(xué)生能把握住課堂的核心內(nèi)容，這樣課堂的教學(xué)效率就高了。例如，在學(xué)習(xí)葡萄糖時(shí)，其分子式是，當(dāng)學(xué)生掌握了分子式后，如何讓學(xué)生理解葡萄糖的結(jié)構(gòu)式，并由結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)就是課堂的重點(diǎn)了，教師應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解。

二、提高課堂情景有效性的策略

“化學(xué)源于生活，又高于生活”，生活中存在著大量的化學(xué)現(xiàn)象，這些都是很好的教學(xué)素材，教師通過(guò)創(chuàng)建適當(dāng)?shù)恼n堂情景能讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂情景方法有很多，可以參考以下兩種：

一種是創(chuàng)建趣味性強(qiáng)的情景。有趣，好玩，生動(dòng)的事情總能快速的吸引學(xué)生的眼球，富有趣味性的實(shí)驗(yàn)情景是課堂的點(diǎn)睛之筆。教師應(yīng)該善于將枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，挖掘其中的亮點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生注意力，引起其思考。例如，講解“油脂水解”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課堂上組織學(xué)生玩“洗刷刷”的游戲，讓學(xué)生分別用不同的方法來(lái)清洗沾滿油脂的碗碟，通過(guò)對(duì)比來(lái)總結(jié)出不同方法清洗的快慢，其背后受到什么因素影響，為進(jìn)一步探討油脂水解做鋪墊。

另一種是借助生活場(chǎng)景來(lái)場(chǎng)景課堂情景。生活中的許多場(chǎng)景都或多或少的涉及化學(xué)變化，學(xué)生對(duì)這些場(chǎng)景很熟悉，但卻很少思考過(guò)其背后的化學(xué)原理，教師借助這些場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)建課堂情景，能使學(xué)生投入到情景中，積極思考，并在課下也能主動(dòng)思考生活中的化學(xué)問(wèn)題。例如，生活中很多地方都會(huì)跟“油”有關(guān)，炒菜要加食用油，機(jī)器要加潤(rùn)滑油，汽車要加汽油等等，這些“油”有什么異同點(diǎn)呢？家里的食用油暴露在空氣中時(shí)間久了會(huì)產(chǎn)生異味，這是為什么？為什么冬天更加難清洗有油的盆？

三、提高課堂探究有效性的策略

化學(xué)課堂探究已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。在課堂探究中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到最大的釋放，他們能按照自己的意愿去探索未知的領(lǐng)域，不但能獲取到深層的知識(shí)，更能增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)的自信心。做好課堂探究是提高化學(xué)課堂有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為可以從以下兩點(diǎn)著手：

一是注重探究的過(guò)程?；瘜W(xué)探究實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，經(jīng)歷從猜想到驗(yàn)證，再到結(jié)論的各個(gè)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀。因此，教師要結(jié)合課程的實(shí)際需求，安排適合學(xué)生能力的探究實(shí)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，由難及易。同時(shí)，要為學(xué)生指明方向，不可干預(yù)過(guò)度，也不可完全任由學(xué)生發(fā)揮，把握好度的原則。

二是改進(jìn)探究的模式。高中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，需要經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，才能推廣為普遍規(guī)律。從蘇教版的化學(xué)教材安排中，我們也可以看出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要，其中的選修課“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”就是最好的體現(xiàn)。但在實(shí)際應(yīng)用中，卻沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，大部分的過(guò)程如下圖：

這種模式不利于學(xué)生能力的提高，僅僅局限于知識(shí)的傳授，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到高效課堂的要求。而筆者認(rèn)為改進(jìn)后的探究模式如下：

經(jīng)過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，后者是圍繞學(xué)生展開的一種模式，而不是以教師的講解為主，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)手欲望，提高參與積極性，達(dá)到提高課堂效率的目的。

總而言之，高中化學(xué)的“教學(xué)”與“效率”是密不可分的，“效率”是為“教學(xué)”服務(wù)，“教學(xué)”的目的是“效率”。作為高中化學(xué)教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈的去提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。

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（作者單位：浙江省天臺(tái)平橋中學(xué)）