【摘要】當前各大技工院校的教學改革正如火如荼地進行著，作為百科之母的語文課程改革的重要性同樣不言而喻。技工院校實行語文課程改革有利于學生的全面發(fā)展和綜合能力的提高，但目前使用的教材陳舊，教法僵化，學生學力差，基礎薄弱的狀況極大制約了語文課程的改革和實踐。語文課程作為提高學生綜合素質的有效途徑，教學內(nèi)容上，整合教材，突出實用性；教學方法上，突出“做中學”理念，構建以生為本的課堂；教學保障上，以師為根，提高教師的教學水平。由此達成語文教育目標，實現(xiàn)職業(yè)教育從“能力本位”邁向“人格本位”。

【關鍵詞】技工院校；語文教學；課程改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、技工院校實施語文課程改革的意義

（一）有利于人的全面發(fā)展

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是與現(xiàn)代化建設相適應的教育培養(yǎng)制度。職業(yè)教育辦學方針是“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”。因此在技工院校語文教學中必須從學生語文實際基礎和就業(yè)需要出發(fā)，為學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，感受優(yōu)秀文化浸潤，塑造積極樂觀和奮發(fā)向上的情感態(tài)度，以適應生存、生活和生命發(fā)展需要，最終實現(xiàn)職業(yè)教育目標和適應現(xiàn)實社會的選擇。

（二）有助于綜合能力培養(yǎng)

作為技工院校，不僅要求學生對專業(yè)知識的強化學習，也要重視從學生自身能力上進行語文素養(yǎng)的教育。教育他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。具備全心全意為人民服務的道德素質，較深厚的語文素養(yǎng)；具備團隊合作精神、溝通協(xié)調能力、敬業(yè)精神和社會責任感；具有良好的個人品質、健康體魄，不畏艱險的身體素質；樂觀向上，堅忍不拔的心理素質。

二、技工院校語文教學的現(xiàn)狀

（一）教材陳舊，教法僵化

筆者發(fā)現(xiàn)技工院校使用的教材較陳舊，大部分用“傳統(tǒng)”的老路來編寫教材，課題離學生實際生活很遙遠，難度大、內(nèi)容多，偏離技工特色。另外，在教學方法上，教師還是采用傳統(tǒng)的教法，霸占課堂滿堂灌，課室沉悶，無異于唱催眠曲。

（二）學生學力差，基礎薄弱

學生學力差，基礎薄弱也是重要的原因。一般而言，就讀技工院校的學生目的是學一門技術，然后進入社會工作，對文化課沒有需求感，語文底子薄，早已失去了對學習語文的興趣，聽、說、讀、寫能力都普遍偏低。

三、技工院校實施語文課程改革的途徑

經(jīng)過幾十年的技校語文教學的嘗試與探索，在教改新形勢下搞好語文教學改革，應改變以往的教學思路和模式，應重點突出語文課堂教學的開放性，從教學內(nèi)容、教學方法和師資能力上激活語文教學，全面提高學生的語文能力和綜合素質。

（一）教學內(nèi)容：整合教材，突出實用性

根據(jù)“做中學”的教學模式，按照以下四條主線將傳統(tǒng)語文課的教學內(nèi)容重組整合，形成四個新的教學課題。

1.從口語表達的角度出發(fā)，形成“信息說明”教學課題。該課題主要解決如何有效地傳遞信息、達成良好的溝通的問題。內(nèi)容包括口語交際、事物解說、說明文的寫作訓練等。培養(yǎng)學生的語言表達技巧，使其具備一定的語言應變能力。

2.從實用能力的角度出發(fā)，形成“應用實訓”教學課題。該課題主要是應用文寫作訓練，文本選擇突出實用性原則，以實現(xiàn)對學生職業(yè)能力的提升。

3.從寫作能力的角度出發(fā)，形成“生活札記”教學課題。該課題主要引導學生關注日常生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，用我手寫我心，積累生活經(jīng)驗，做一個快樂的生活體驗者。

4.從鑒賞能力的角度出發(fā)，形成“詩文賞析”教學課題。該課題主要通過對一些優(yōu)秀文學作品的賞析，培養(yǎng)學生的語言表達能力、分析能力和審美能力；在經(jīng)典閱讀中開闊學生視野，陶冶情操，提高其修養(yǎng)。

（二）教學方法：突出“做中學”教學理念，構建以生為本的課堂

技工院校語文教學的重要目標是培養(yǎng)學生在社會活動中得體恰當?shù)伛{馭語言的能力。通過“做中學”的實踐活動培養(yǎng)學生的語言應用能力是教學的重要思路。

“做中學”的教學理念，要求教學以學生為主體，以教師為主導，突出能力訓練，師生在做中教、做中學?！白觥笔羌~帶，通過教師引導學生積極動手、動腦、動心去實踐，把知識和技能聯(lián)結起來。同時，教學過程突出互動性、趣味性、真實性與針對性，把“教”與“學”有機地統(tǒng)一起來，達到“教學做合一”，使學生在“做”中生成職業(yè)能力，提高人文素養(yǎng)。

在教學中，教師是傳道者、引路人。如果再按應試教育的那套傳統(tǒng)的教學方法，無疑是老調重彈。再者技校學生是學習的學困生，基礎較差，厭學情緒較為嚴重，在課堂上隨心所欲，想聽就聽，對文化課程缺乏興趣。技工院校一線教師面對這樣的學生，教材再好、教改組織再完善，教師的教改熱情再高，教學效果也會不盡人意。因此，教師一定要摸清這些學生的心理特點和學習特點，想方設法找出他們學習的興奮點，這樣才能收到事半功倍的效果。所以教師必須從教材和學生特點出發(fā)，因材施教，在教學中根據(jù)教學內(nèi)容采用生動活潑的教學方法，采取靈活的教學方式，做好學生學習的幫助者和傾聽者。在傳授知識過程中要由淺入深、各種好的教學模式和教學方法要充分利用，如討論法、案例法、情景演練法、詩意教學法、角色扮演法等，給學生搭建一個平臺，由此調動和發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們成為教學活動的主人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和分析問題、解決問題的能力。

（三）教學保障：以師為根，提高教師的教學水平

在日常教學中教師要加強學習，嚴格要求自己，不斷提升職業(yè)能力和教學水平。經(jīng)歷了幾十年技校語文教學工作后，特別是近年來感受到語文教學難度越來越大，令人不得不努力探索更有成效的教學方法以求達成好的教學效果。

1.提高教師的人文素養(yǎng)

作為技工院校的一線教師在提高學術水平的同時，還得注重人文素養(yǎng)的提升。在教學中自覺融入人文教育，滲透人文精神和人文理念。教師的言談舉止、性格愛好、穿著品味、氣質修養(yǎng)以及人格魅力對學生有著巨大的影響力，因此學生的心靈、人格和靈魂等的一卻都是依靠教師所具有的人文素養(yǎng)來潛移默化的。另外，在教學中，教師也應當注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和傳播，加強學生民族文化的教育，培養(yǎng)學生的愛國意識，重視中國文化和中國歷史的學習。通過學校課堂教育和教師的言傳身教，使學生理解和傳承我國優(yōu)秀文化的精髓，讓中國民族文化的精神在他們身上發(fā)揚光大，提升他們作為中國人的自豪感和榮耀感。因此教師以身作則，積淀自身的語文素養(yǎng)，在教書育人上做到為人師表、言傳身教。

2.提高教師的教學水平

作為教師，每節(jié)課的授課效果體現(xiàn)一名教師的教學能力。首先，寫好教案是關鍵。教師在上課前必須做好充分的準備，把教學內(nèi)容“消化”好，把它“放進”自己的頭腦中，把精華“輸”出來。其次，恰當?shù)氖谡n語言和肢體語言是關鍵。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言素養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。在課堂教學中，教師既是“導演”，又是“演員”。為提高課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，教師的授課語言必須做到優(yōu)美、生動、精彩、引人入勝。在此基礎上，再配予恰當?shù)闹w語言，以無聲的語言配合有聲的語言，達到此時無聲勝有聲的境界。熱情飽滿、激情四溢貫穿整個教學過程，以自身獨特的上課技巧征服學生。最后是運用多媒體進行教學，可以節(jié)約大量的課堂時間，使講解更生動、更形象、更直觀、更具體，特別是在應用文教學上。

《語文課教學大綱》明確指出，語文教學從“做中學”的視角出發(fā)，著力培養(yǎng)學生的語言運用能力、溝通表達能力以及社會適應能力，培養(yǎng)學生運用語文知識分析和解決實際問題的能力，最終增強學生的人文精神與綜合素質。如何搞好技工院校語文教學改革，具有相當重要的意義。在教改新形勢下，語文教學改革必須重視以人為本的教育理念，從教學內(nèi)容、教學方法、教師能力上尋求突破，全面激活語文課堂教學，全面提高學生綜合素質，讓學生認識到語文的重要性，更加熱愛語文學習，變“要我學”為“我要學”，真正發(fā)揮語文課在技工院校教學體系中應有的作用。

參考文獻

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[6]《技工學校語文教學大綱》廣東省輕工業(yè)高級技工學校編，2013—5

作者簡介：張志紅，女，廣東省輕工業(yè)高級技工學校。

（編輯：龍賢東）