張獻(xiàn)雨

【摘要】對(duì)口單招班學(xué)生普遍存在怕寫作文的問(wèn)題。怕寫作文，究其原因，是因?yàn)樽魑乃夭姆e累少且陳舊。為了解決這個(gè)問(wèn)題，必須借助閱讀，但是中職生又存在著閱讀時(shí)間少，不會(huì)閱讀等問(wèn)題。這就需要教師在作文素材積累的典型化及多用性方面做針對(duì)性的研究。

【關(guān)鍵詞】對(duì)口單招；作文素材；典型化；多用性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前江蘇省對(duì)口單招班學(xué)生在素材積累上存在主動(dòng)性差、閱讀時(shí)間少且不會(huì)閱讀的毛病。由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)口單招班學(xué)生大都過(guò)三點(diǎn)一線的生活，課務(wù)繁重。比如我所任教的市場(chǎng)營(yíng)銷班，在高三除了語(yǔ)數(shù)外三門主課外，還有五門專業(yè)課程，我班學(xué)生經(jīng)常開玩笑說(shuō)上廁所都要帶著書。學(xué)生根本就沒有時(shí)間進(jìn)行閱讀。根據(jù)我所做的調(diào)查，90%的學(xué)生很少進(jìn)行課外閱讀，而僅有的閱讀也是通過(guò)手機(jī)的形式集中在言情、神魔、修真等方面，往往關(guān)注故事情節(jié)而忽視理性分析。

一、素材的積累應(yīng)注重典型性和多用性

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币朐趯?duì)口單招作文寫作中取得好成績(jī)，要有“水”寫，有“活水”可寫。這個(gè)“水”既是學(xué)生通過(guò)生活掌握的素材。這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求。針對(duì)對(duì)口單招班的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為素材的積累首先應(yīng)注重典型性和多用性。

素材積累的典型性是建立在對(duì)口單招作文命題的價(jià)值取向上的。所謂典型性，即所選素材在某個(gè)話題內(nèi)要有代表性。如同前文論述，江蘇省對(duì)口單招作文命題在價(jià)值取向上傾向?qū)W生個(gè)體的成長(zhǎng)感悟，特別是傾向于個(gè)體的追求及成功，并且要求考生要聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)，抒發(fā)真情實(shí)感。

多用性是建立在素材的多義性的基礎(chǔ)上的。所謂多用性，即所選某個(gè)單一素材在多個(gè)話題內(nèi)都可使用?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同樣一座廬山，不同人的眼中風(fēng)姿卻不一樣；同樣一個(gè)素材，不同人也有不同的看法。正如清代學(xué)者章學(xué)誠(chéng)在《文史通義》中把文辭比作品物，在不同人的手里有不同的功用。同樣的素材在不同人的手里有不同的用途，可以有不同的指向。如果對(duì)素材進(jìn)行恰當(dāng)而必要的整合，可以讓素材和論點(diǎn)相互對(duì)接，融為一體。這就是要求學(xué)生在平時(shí)積累的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，舉一反三，注意素材的多用性。

對(duì)口單招班的學(xué)情是素材積累的典型性和多用性的前提。正如上文的分析，在對(duì)口單招班這個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)境中，由于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)差，閱讀時(shí)間少，閱讀層次低，缺乏分析素材的能力，這就更需要教師在寫作教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材的積累和分析。但是語(yǔ)文老師面對(duì)的卻是作文課時(shí)少、任務(wù)重，且寫作素材無(wú)時(shí)不在、無(wú)所不在的問(wèn)題。如何在有限的時(shí)間里完成這種看似不可能完成的工作并盡可能地提升學(xué)生對(duì)素材的理解程度，這需要我們?cè)谒夭牡牡湫托院投嘤眯陨舷鹿Ψ颉?/p>

二、案例說(shuō)明

在對(duì)口單招作文命題價(jià)值取向的指導(dǎo)下，“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的事跡成為筆者首先選擇的素材。

第一，這些優(yōu)秀人物的事跡都非常平民化、草根化，并且在社會(huì)都產(chǎn)生了巨大的影響，符合高考作文命題作文要貼近生活的要求。以2012年感動(dòng)中國(guó)十大人物為例，入選的有支教教師，有在麻風(fēng)村助學(xué)的臺(tái)灣媒體人，有賣羊肉串助學(xué)的維吾爾小販，有托舉生命的最美媽媽等等。央視等媒體進(jìn)行了充分的宣傳，他們的事跡幾乎人人皆知，深入人心。

第二，這些人物的事跡雖小但都震撼人心，容易引起學(xué)生的感情共鳴，符合對(duì)口單招作文命題考查學(xué)生真情實(shí)感的要求。比如支教的夫妻教師胡忠、謝曉君夫婦，舍棄成都富庶的生活，到川邊一所福利學(xué)校擔(dān)任支教老師。學(xué)生聯(lián)想到自己身邊無(wú)數(shù)個(gè)老師在購(gòu)置了私家車的條件下，還想方設(shè)法入城任教的現(xiàn)實(shí)，不禁有著切身的感受。看起來(lái)很簡(jiǎn)單的一個(gè)決定，真正的完成需要多大的勇氣，又有多少個(gè)普通人有他們的那種氣魄與慈愛之心。

第三，這些人物的事跡都體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)追求、成功、愛、美的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了社會(huì)的正能量，符合對(duì)口單招作文命題所弘揚(yáng)的社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀。比如楊善洲，身居高位卻不為家人牟利，退休后沒有躺在功勞簿里，亦沒有安享晚年，而是開荒造林。20年后又把價(jià)值8億元的林場(chǎng)完完整整地交給國(guó)家。

第四，這些人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)可以多角度解讀，符合素材的多用性特征。還是舉楊善洲為例，從人生追求的方面，可以提煉出人生最大的追求是奉獻(xiàn)以及人生的追求在于堅(jiān)守內(nèi)心的精神家園，從成功的角度可以總結(jié)出成功需要克服困難、擯棄誘惑、需要有堅(jiān)忍不拔的毅力，從為政來(lái)說(shuō)是嚴(yán)于律己等。

按照對(duì)口單招作文命題價(jià)值取向選取了典型素材后，想讓學(xué)生真正做到使用自如，還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元解讀。我一般分為以下幾步進(jìn)行：

第一步先把選定的“感動(dòng)中國(guó)十大人物”中其中一位的事跡油印發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，然后要求同學(xué)朗讀頒獎(jiǎng)詞，以一句話概括人物事跡。

第二步按照對(duì)口單招作文命題價(jià)值取向這個(gè)大的指揮棒，把學(xué)生以小組為單元，討論可以從這個(gè)先進(jìn)事例中提出哪些論點(diǎn)，然后以組長(zhǎng)為代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，即為何可以提出這個(gè)論點(diǎn)。

第三步分析同學(xué)們提煉出來(lái)的論點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)以對(duì)口單招作文對(duì)立意的要求為標(biāo)準(zhǔn)，即觀點(diǎn)要明確新穎深刻，能貼近生活等。通過(guò)共同分析，提高學(xué)生對(duì)論點(diǎn)的認(rèn)識(shí)水平。

第四步要求學(xué)生根據(jù)大家列出的論點(diǎn)，自己任選一個(gè)，然后對(duì)素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治鰜?lái)論證自己的觀點(diǎn)。

在課堂進(jìn)行過(guò)程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，開闊學(xué)生想象的空間。比如楊善洲的事跡，我為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)以下幾個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析：如果你作為一個(gè)普通人，你贊賞楊善洲的行為嗎，為什么？如果你是楊善洲的親人，你贊不贊成楊善洲的行為，為什么？如果你同樣也是一個(gè)國(guó)家干部，你贊不贊成楊善洲的行為，為什么？通過(guò)多層次、多角度的解讀，加深同學(xué)對(duì)素材的了解。

俗話說(shuō)“兵不貴多而貴精”，寫作素材也是如此。對(duì)典型素材收集和整理并不僅僅為高考收集素材，而是教授學(xué)生選材及分析素材的方法，有了這些素材作為基礎(chǔ)，寫作自然才能成為“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。

（編輯：龍賢東）