楊桂英 陳宗慧

【摘要】如何有效地提高初中語文閱讀教學(xué)，本文對此進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中生；閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

從近幾年的初中語文考試中看出，閱讀這個(gè)板塊比重越來越大，分值越來越高。這就要求我們語文教師走重視閱讀，重視積累的路線。語文教師就要注重閱讀方法訓(xùn)練，幫助學(xué)生運(yùn)用多元化的積累方式獲得閱讀能力的提升，并在閱讀中提升作文能力。那么，在初中語文閱讀教學(xué)中如何提升。我們經(jīng)過十多年的教學(xué)積累和近段時(shí)間的思考，總結(jié)出以下幾點(diǎn)不太成熟的經(jīng)驗(yàn)。

一、指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀

學(xué)生要學(xué)好語文，提高語文的素養(yǎng)，只是靠一本語文書和課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外閱讀可以增長見識，啟迪心智，并能很大程度上提高自身的語文能力和人文素養(yǎng)。隨著課改的深入，擴(kuò)大課外閱讀量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革者的共識。因此，新課標(biāo)明確指出閱讀的重要性并提出了各年級閱讀的要求和數(shù)量。名著閱讀是課外閱讀中的一大重點(diǎn)，新的初中語文教材就增加了《名著的推薦與閱讀》專項(xiàng)。與此同時(shí)，幾乎各級考試也把名著作為一項(xiàng)考察內(nèi)容，這都為語文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀提供了重要依據(jù)。但是，由于初中教學(xué)時(shí)間緊、學(xué)科多，學(xué)生能用于課外閱讀的時(shí)間非常少，而名著閱讀又是閱讀中的大工程，很多學(xué)生望而卻步。作為語文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生把名著閱讀落到實(shí)處，是當(dāng)前亟待解決的艱巨任務(wù)。接下來談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

第一，給學(xué)生明確閱讀的必要性。我想，這是學(xué)生啃下一本大部頭名著的動力。因此，除了講明讀書的好處外，我還會搜集一些中考有關(guān)名著的考題，展示給學(xué)生看。學(xué)生一看到這些與考試掛鉤的東西，明白了閱讀的實(shí)際效用，閱讀的積極性馬上被調(diào)動起來了。這比老師講任何大道理都有用。

第二，與學(xué)生一起制定切實(shí)可行的讀書計(jì)劃。初中三年要求閱讀的名著大多是小說類，如《駱駝祥子》《魯濱孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》等，只有少數(shù)的寓言、詩歌、散文類，如《繁星》《春水》《朝花夕拾》等，所以就應(yīng)重點(diǎn)幫學(xué)生制定小說的閱讀計(jì)劃。每學(xué)期課本要求的三本名著，學(xué)生必須人手一本。以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，我先要求學(xué)生看看全書共有多少章，每章大概多少頁，讓學(xué)生規(guī)定每天必須花的時(shí)間，必須讀完的頁數(shù)，要求學(xué)生最好以一章為一個(gè)單位，兩至四天完成一章的閱讀，每讀完一章想想主要內(nèi)容是什么。老師可以與學(xué)生談?wù)勛x后的感受，若效果不好，就及時(shí)提醒他注意閱讀的質(zhì)量，避免學(xué)生盲目跟風(fēng)，只求速度，不講效果。

第三，指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累的方法。俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以“讀”要與“寫”相結(jié)合，以求讀出實(shí)實(shí)在在的效果。閱讀積累具體的方法有：1.制作常識卡片。即摘錄下書名、作者、國籍及主人公的名字和性格特征。2.摘抄精彩片段?？梢悦恐芤黄部筛鶕?jù)書的內(nèi)容的多少訂下總的摘抄篇數(shù)，各篇不能是相連的內(nèi)容，每篇不少于150字。3.寫讀后感。結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)生活，體味閱讀給自己帶來的樂趣。4.與家長溝通，爭取家長的理解和支持。名著閱讀計(jì)劃的順利實(shí)行需要時(shí)間上的保障，利用課堂時(shí)間是不現(xiàn)實(shí)的，只用在校時(shí)間也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要學(xué)生利用校外時(shí)間進(jìn)行閱讀，又加之我班大多數(shù)學(xué)生寄宿在學(xué)校，但在校時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)較重，閱讀時(shí)間較少，只有利用雙休日在家閱讀。許多學(xué)生家長受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生的主要精力應(yīng)該放在課本上，閱讀課外書是不務(wù)正業(yè)，對學(xué)生讀課外書不僅不支持，甚至橫加干涉。況且我們這樣的偏遠(yuǎn)山區(qū)，大多數(shù)家庭“三無一有”（無文學(xué)書、無雜志、無報(bào)紙，有電視），這樣要讓學(xué)生在家中有書讀還得需要家長出錢給孩子買。所以，我們利用家長會與學(xué)生家長進(jìn)行充分的溝通，講清現(xiàn)在語文考試方向的變化，努力轉(zhuǎn)變他們這種根深蒂固的錯(cuò)誤思想，并介紹教師在名著閱讀上的教學(xué)計(jì)劃和同學(xué)們的讀書計(jì)劃，在此前提下，要求家長給孩子準(zhǔn)備一些必讀的課外書并希望他們在勞動、工作之余督促學(xué)生抽時(shí)間進(jìn)行名著閱讀，鼓勵有興趣的家長與孩子一起讀書、交流。

二、有效地進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高還是要依靠課堂教學(xué)。閱讀教學(xué)的過程是教師、學(xué)生與文本之間形成多重對話的過程，是師生在思維上的多重碰撞和交流。語文教學(xué)中的閱讀，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生形成良好的閱讀能力。如何有效地進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，從這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.在閱讀教學(xué)中要注重文本的“多元解讀”。新課程實(shí)施之后，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向和解讀作品的策略方面與以往的教學(xué)有了明顯的區(qū)別，在教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向上，由過去主要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的思想教育意義到關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的文化認(rèn)同、情感熏陶、藝術(shù)審美的價(jià)值。所以在作品的解讀上就要注重閱讀者的個(gè)人情感體驗(yàn)和獨(dú)特的審美取向。2.注重閱讀教學(xué)中的感知能力。語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行整體感知是辯證法認(rèn)識事物的客觀要求，有助于開闊學(xué)生的閱讀視野。中學(xué)語文教科書中的文本都是佳作名篇，不少作品是大作家的成名作、代表作或代表作中的精彩片段。幾乎每一篇文章都有很深的文學(xué)、文化背景，在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中能起到“窺斑見豹”的作用。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要看到文本在全篇或在作家全部作品中的代表的特點(diǎn)，置文本于整個(gè)作品或作家整個(gè)創(chuàng)作的背景下，對文本進(jìn)行“知人論世”的整體感知。在整體感知的基礎(chǔ)上，從訓(xùn)練理解語言能力的角度進(jìn)行洞幽細(xì)微的閱讀，進(jìn)行扎實(shí)科學(xué)有效的語段教學(xué)，舉一反三。

總之，語文教學(xué)中要使學(xué)生的語文成績能提高，閱讀教學(xué)這個(gè)板塊必須要做好。但是閱讀教學(xué)這個(gè)板塊既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，還有待我們語文教師在實(shí)踐中探索前行。

（編輯：龍賢東）