陳捷

【摘要】從目前初中語(yǔ)文課詩(shī)詞教學(xué)中常見(jiàn)的兩種傾向入手，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討詩(shī)詞教學(xué)的有效方法：闡釋與誦讀的有機(jī)結(jié)合；多媒體的適時(shí)、適度利用。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌教學(xué)；闡釋與誦讀；靈活運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，古典詩(shī)詞不僅是民族文化的瑰寶，更是傳承民族精神的重要載體。然而，學(xué)生們卻沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，往往把背誦詩(shī)詞當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。他們雖然也能做出一定的分析，但卻無(wú)法真正產(chǎn)生情感的共鳴。

一、詩(shī)詞教學(xué)的兩種傾向

目前的詩(shī)詞教學(xué)主要有兩種傾向：一種注重闡釋。從作品的背景，到詩(shī)詞的內(nèi)容，詩(shī)詞的主旨以及寫(xiě)作技巧、語(yǔ)言特色等。另一種注重誦讀。講前讀，講時(shí)讀，講后讀，個(gè)別讀，集體讀，自由讀，限時(shí)讀，男生讀，女生讀……通過(guò)各種形式的誦讀來(lái)達(dá)到對(duì)詩(shī)詞的領(lǐng)悟。第一種傾向?qū)嶋H上忽略了學(xué)生的年齡特征，中小學(xué)的詩(shī)詞教學(xué)不能等同于大學(xué)中文系的教學(xué)，在“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維目標(biāo)中，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的培養(yǎng)是第一位的。第二種傾向注意到了吟詠的重要性，然而真正通過(guò)誦讀把詩(shī)詞的情感真切地表達(dá)出來(lái)是一個(gè)難度相當(dāng)高的要求，實(shí)際的教學(xué)效果并不好。而巧妙地尋求兩者的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在詩(shī)歌的意境中神游是詩(shī)歌教學(xué)的永遠(yuǎn)追求。

二、結(jié)合兩種方法的探索與實(shí)踐

筆者在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合這兩種方法進(jìn)行了一些嘗試和探索，具體設(shè)想是：

（一）闡釋中鋪路

先讓學(xué)生自己誦讀，然后糾正讀音，再讓學(xué)生提出自己在誦讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行必要的解答。有些學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，就通過(guò)一些必要的啟發(fā)或?qū)W生間的合作探究來(lái)解決。有些學(xué)生自己無(wú)力解決或比較重要的問(wèn)題，則進(jìn)行師生間的互動(dòng)探討，并且補(bǔ)充一些寫(xiě)作的背景，對(duì)詩(shī)詞的思想內(nèi)容和語(yǔ)言特色進(jìn)行必要的分析和欣賞。

（二）誦讀中加固

所謂“熟讀《唐詩(shī)三百首》，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“三分詩(shī)七分吟，”可見(jiàn)誦讀是培養(yǎng)感受力的一個(gè)重要方面。在課堂中，要盡可能讓學(xué)生多讀，通過(guò)讀去體味詩(shī)詞中的韻味。當(dāng)然，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。而指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是要學(xué)生在朗讀時(shí)放得開(kāi)，盡情投入。二是要讀對(duì)詩(shī)詞的節(jié)奏。當(dāng)然老師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識(shí)，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等。三是要溶入感情，讀出作者要表達(dá)的情感。

（三）比較中升華

在學(xué)生具備了相當(dāng)?shù)脑?shī)歌閱讀能力后，可以選擇同題材的詩(shī)詞進(jìn)行比較。通過(guò)必要的闡釋來(lái)準(zhǔn)確把握深刻的“理”，通過(guò)誦讀來(lái)把握不同的“情”，這種方法的好處是可以在對(duì)比中學(xué)習(xí)詩(shī)詞賞析，對(duì)詩(shī)詞的主題、思想、內(nèi)容和表現(xiàn)手法等方面的理解、欣賞將更上一層樓。長(zhǎng)此以往必定能提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力，為高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

在上七年級(jí)上冊(cè)的《中秋詠月詩(shī)詞三首》時(shí)，筆者先讓學(xué)生自己朗讀，然后自由提問(wèn)。學(xué)生的問(wèn)題五花八門(mén)，有的說(shuō)王建是怎樣一個(gè)詩(shī)人，有的問(wèn)“秋思”是什么意思，有的說(shuō)《水調(diào)歌頭》的上闋前后矛盾，到底是想乘風(fēng)歸去還是想留在人間，還有的說(shuō)“思念”是無(wú)形的，怎么會(huì)是圓的?？梢哉f(shuō)這些問(wèn)題涉及了教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面。有一些可以通過(guò)自學(xué)注釋來(lái)解決，比如說(shuō)王建的情況。有一些可以通過(guò)討論來(lái)解決，譬如《水調(diào)歌頭》的上闋是否存在矛盾，如何理解作者這種矛盾的心情，從而引出寫(xiě)作的背景和蘇軾獨(dú)特的人生價(jià)值觀以及這種觀念對(duì)于其詞風(fēng)的影響。問(wèn)題在解決的過(guò)程中又產(chǎn)生新的疑問(wèn)，正是我們主張?zhí)骄克肴〉玫男Ч?。學(xué)生正是在不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，又發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題再解決的過(guò)程中獲得提高的。

在此節(jié)課的多媒體運(yùn)用中，我只選擇了一張《唐詩(shī)欣賞》的配樂(lè)CD，其中有孫道臨先生朗誦的《十五夜望月》和簡(jiǎn)要賞析。學(xué)生在CD示范朗誦的幫助下反復(fù)吟誦，朗讀效果明顯好于初讀，而簡(jiǎn)要賞析代替教師小結(jié)，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。

筆者用一節(jié)課的時(shí)間完成三首詩(shī)詞的字詞疏通、內(nèi)容解析，第二課時(shí)用來(lái)進(jìn)行比較閱讀。結(jié)合課后“探究練習(xí)”題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪首詩(shī)詞，并且說(shuō)明原因。學(xué)生發(fā)言很積極，有的說(shuō)喜歡《十五夜望月》，因?yàn)橐痪洹安恢锼悸湔l(shuí)家”涵蓋了中秋望月者所有的思想感情；有的說(shuō)前兩句寫(xiě)景精妙，寫(xiě)出了中秋夜的特點(diǎn)。有的喜歡《水調(diào)歌頭》，說(shuō)上闋的想象極富浪漫色彩，下闋的抒情極富人生哲理，而且立意高遠(yuǎn)，超越了一般中秋詩(shī)詞思鄉(xiāng)、思親的藩籬俗套。也有的喜歡《我的思念是圓的》，愛(ài)這首詩(shī)巧妙地將無(wú)形的思念物化成有形的意象，而且盼望海峽兩岸早日統(tǒng)一的主題讓讀者有更多的想象空間。也有學(xué)生三首詩(shī)詞都喜歡，因?yàn)樗鼈兏饔星?，是歷代中秋詠月詩(shī)詞中的佳作。一節(jié)課幾乎每個(gè)學(xué)生都表達(dá)了自己的想法，其中有不少真知灼見(jiàn)，雖顯得稚嫩，但獨(dú)立思考的可貴還是讓人欣慰不已。通過(guò)這樣的探討，學(xué)生在無(wú)形中從思想主題、藝術(shù)表現(xiàn)技巧的高度掌握了三首詩(shī)詞，達(dá)到了新課程三維目標(biāo)的要求。

以上只是筆者日常教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)典型案例，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法是有效果的，首先激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，繼而活躍了思維，在解決問(wèn)題的過(guò)程中也掌握了詩(shī)詞的主題、思想內(nèi)容和語(yǔ)言特色等方面的內(nèi)容。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的思維能力，一定程度上提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

詩(shī)詞對(duì)于學(xué)生情感世界和價(jià)值觀念的影響是潛移默化的。作為最精煉的文學(xué)樣式，學(xué)好詩(shī)詞對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，不斷探索詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)用方法也將任重道遠(yuǎn)。

（編輯：龍賢東）