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小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在的問題及對策分析

2015-12-04 11:57劉丹
課外語文·下 2015年10期
關(guān)鍵詞:德育滲透德育小學(xué)語文

【摘要】德育是當(dāng)今社會教育發(fā)展的一個重要話題。德育不能僅僅靠思想品德政治課,要廣泛地滲透到各學(xué)科中,才能實現(xiàn)德育全面化以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。而語文作為小學(xué)的主干學(xué)科又是滲透德育的關(guān)鍵。本文主要分析目前存在的一些問題并提出對策建議,希望能為小學(xué)生的德育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育;德育滲透

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、目前小學(xué)語文中德育滲透存在的問題

(一)教師方面

1.德育觀念缺失,德育滲透意識淡薄。受應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的小學(xué)語文課教學(xué),大多只關(guān)注學(xué)生對基本知識與基本技能的掌握,而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展、品德教育,更是缺乏對學(xué)生能力、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。智育作為教育的重要目標(biāo),不可忽視,但是作為教育核心內(nèi)容之一的德育,對學(xué)生的成長發(fā)展來說,更不可忽視。而現(xiàn)在很多教師都缺乏德育觀念。即使教師有想要努力教好學(xué)生的意識,并在實際教學(xué)中努力地去落實好每一個環(huán)節(jié),但卻往往不知不覺中忽略掉了德育的滲透而只注重知識傳授,唯分?jǐn)?shù)至上,忽略了學(xué)生的道德體驗,造成德育滲透目標(biāo)缺失。

2.德育滲透方法不當(dāng)。因為目前語文德育滲透更多的是教師的個人教學(xué)行為,缺乏系統(tǒng)的方法指導(dǎo),在滲透過程中更多的是隨意性、無目標(biāo)、無計劃。教師不懂得滲透的規(guī)律與方法,只會在課堂教學(xué)過程中機(jī)械、單調(diào)的灌輸大道理,不聯(lián)系生活實際,沒有在知識與德育之間、生活與德育之間建構(gòu)緊密聯(lián)系的橋梁。

3.德育滲透形式僵化,真實性不足。教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育,更多的考慮是從課程目標(biāo)的需要,而不是學(xué)生成長發(fā)展的需要。這就造成了有些教師敷衍工作,本著完成課程任務(wù)的單一目標(biāo),讓課堂教學(xué)浮于表面,雖然課堂形式多樣、氣氛熱鬧融洽,但其活動卻缺乏真實性,脫離了教與學(xué)的本質(zhì),讓教育活動成了表演和作秀。而且滲透的德育內(nèi)容與教學(xué)之間并不存在多大的關(guān)系,反而讓學(xué)生缺少了真正的投入體驗與思考反饋,這也背離了德育的初衷,讓德育所追求的感悟和體驗變?yōu)榭照劇?/p>

(二)課程方面

課程內(nèi)容與學(xué)生實際道德生活脫節(jié),德育意義開發(fā)不足。相比于課改前,雖然新課改后的語文課程資源中增加了德育資源的比重,豐富了德育內(nèi)容。然而,盡管現(xiàn)行的課程中提高了生活資源的比重,但同時也存在一定的問題。因為選取的生活片段未必都是學(xué)生喜聞樂見的真實生活場景或事件,未必符合學(xué)生生活實際,所以在語文學(xué)科中滲透德育也并非易事。并且,語文課程的編制一般受時間的制約,幾年改編一次,教材內(nèi)容相對封閉,沒法實時更新,課程內(nèi)容的德育意義開發(fā)不足。且缺乏現(xiàn)實性,與學(xué)生實際道德生活脫節(jié),使得學(xué)生的頭腦中的內(nèi)容與實際生活構(gòu)成了兩個互不相關(guān)的個體。

(三)德育滲透的評價機(jī)制不健全

我們一般的教學(xué)評價都喜歡用分?jǐn)?shù)的量化形式來衡量,但評價小學(xué)語文教育中德育滲透的效果,卻不能夠用單純的數(shù)字來比對。如果采用計分量化的方法來評價德育效果,學(xué)生接受德育會變得功利化,并會讓德育變得膚淺,學(xué)生更不會真正認(rèn)識德育的功效并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的道德情感,長此以往,學(xué)生的思想品質(zhì)和道德情操都得不到實質(zhì)性的提高,達(dá)不到課堂滲透德育的目的。而怎樣對德育滲透的效果進(jìn)行評價?很少有老師關(guān)注這個問題并專門制定德育滲透的評價機(jī)制,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也深受應(yīng)試教育的影響,只關(guān)注語文知識的教學(xué)狀況,對德育落實的狀況和德育身體的評價也缺乏相應(yīng)的管理。學(xué)科中德育滲透的評價缺乏一個完整的體系。

二、小學(xué)語文中滲透德育的對策分析

(一)教師方面

1.轉(zhuǎn)變教師觀念,加強(qiáng)教師的德育意識?!吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確指出“教師最關(guān)鍵,要認(rèn)真履行《教師法》規(guī)定的教書育人任務(wù),言傳身教,為人師表,引導(dǎo)學(xué)生德智體全面發(fā)展?!倍遥F(xiàn)代教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是每一位教育工作者不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。所以,要切實轉(zhuǎn)變教師觀念,讓其認(rèn)識到德育滲透工作與學(xué)科教學(xué)是相輔相成的關(guān)系。學(xué)科教學(xué)是滲透德育的絕佳方式,德育滲透也能促成學(xué)生非智力因素的發(fā)展,在塑造學(xué)生健全人格的同時提升學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生德、知、體、美全面發(fā)展。

同時,學(xué)校和教育有關(guān)部門也要加強(qiáng)教師思想政治工作,定期對教師進(jìn)行德育培訓(xùn),制定并完善相關(guān)政策,采取切實有效的措施調(diào)動全體教師的積極性與責(zé)任感,激發(fā)其教學(xué)熱情。

2.選擇恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透方法。“工欲善其事,必先利其器”,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育,若想產(chǎn)生良好的德育效果,則需要教師選擇適合本班學(xué)生的德育方法。如若德育滲透的方法不恰當(dāng),就無法很好的鏈接知識與德育,結(jié)果會直接影響到小學(xué)語文德育功能的發(fā)揮是否完全。相反,如果德育方法運(yùn)用恰當(dāng),學(xué)生更易接受德育內(nèi)容,也會有更深的體悟與感受。所以,這就需要教師細(xì)心鉆研教材,在知識與德育之間建構(gòu)正確的橋梁,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點,并聯(lián)系生活實際,選擇恰當(dāng)?shù)牡掠椒?,讓德育滲透真正落實到語文學(xué)科中,充分發(fā)揮德育的育人功能。

恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透方法有情境熏陶法、體驗感悟法、榜樣示范法、說服教育法、實際鍛煉法、活動強(qiáng)化法等。當(dāng)然,德育滲透方法的選擇也要具有針對性,要根據(jù)不同學(xué)生的不同個性特征選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

3.提高語文教師的德育滲透能力。語文教師要想提高自己的德育滲透能力,就應(yīng)在日常教學(xué)中深入解讀新課標(biāo),準(zhǔn)確把握德育要求,努力提高自身的教學(xué)藝術(shù),根據(jù)語文學(xué)科特色和學(xué)生特點挖掘德育資源,并進(jìn)行適合語文學(xué)科特點的多元化形式的、真實性的滲透。充分利用語文教學(xué)過程中的聽、說、讀、寫環(huán)節(jié),在指導(dǎo)朗讀中、辨詞析句中、入情入境中、寫作分析中滲透。讓學(xué)生體驗、感悟良好的道德思想,從而養(yǎng)成正確的道德觀念。此外,還要注意提高語文教師的素質(zhì),充分發(fā)揮榜樣示范作用。教師的日常行為對小學(xué)生的成長來說具有重要的影響,因此教師要注意日常言行,采用人格感化法和榜樣示范法,引導(dǎo)學(xué)生“見賢思齊”。與學(xué)生建立良好的新型師生關(guān)系,變訓(xùn)斥式為疏導(dǎo)式,對學(xué)生采用情感激勵法,保護(hù)學(xué)生的敏感心靈,促進(jìn)其道德情感的提升。

(二)課程方面

優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。德育內(nèi)容的選擇與開發(fā)要將系統(tǒng)性和針對性相結(jié)合、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相結(jié)合、高尚性與基礎(chǔ)性相結(jié)合。首先,不能“假”“大”“空”,課程編制者要及時更新語文課程內(nèi)容,挖掘有新穎、有價值的道德生活資源,優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。同時課程內(nèi)容的開發(fā)也需要編寫團(tuán)隊的努力,注意吸收經(jīng)驗豐富的一線教師經(jīng)驗。這樣可以盡可能地讓各學(xué)科內(nèi)容的德育意義得到充分的開發(fā),讓一線教師與專家結(jié)合,有理有據(jù)讓“學(xué)術(shù)有余而實踐富足”補(bǔ)充語文課程的德育資源。其次,優(yōu)化德育主題的課程化活動,選取的德育內(nèi)容要具有現(xiàn)實性,要具有說服力和價值性。內(nèi)容上強(qiáng)化德育的重要性和實效性,選取那些最能貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的典型事件,選取學(xué)生感興趣、易接受的內(nèi)容,內(nèi)化道德規(guī)范,同時也要盡可能壓縮那些超越學(xué)生接受能力的內(nèi)容,讓課程中的德育內(nèi)容真正發(fā)揮其情感陶冶的作用,落實全面育人的目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生良好素質(zhì)的形成。最后,還要增強(qiáng)德育的和適應(yīng)性、針對性和未來性,只有富有彈性的德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)才能適合學(xué)生的思想品德的發(fā)展。

(三)健全評價機(jī)制

“德育是一種心靈與心靈的碰撞,情感與理智交融的教育活動,其艱難性與復(fù)雜性是其他性質(zhì)的教育所無法比擬的?!币虼耍瑸楸WC語文教學(xué)中德育滲透的全面有效開展,應(yīng)該建立相應(yīng)的管理與評價機(jī)制。

在實際教學(xué)中,教師可以通過觀察學(xué)生在解決具體問題中的表現(xiàn)和日常行為,根據(jù)不同學(xué)生的不同心理特點與具體情況,采取適當(dāng)?shù)脑u價與獎勵機(jī)制,并注意發(fā)揮榜樣示范的作用,重視學(xué)生的品德內(nèi)化。采用過程性評價,教師主動滲透,幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整,強(qiáng)化品德踐行,注重對實踐環(huán)節(jié)的評價,把對學(xué)生的品德要求實實在在的落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去,并注意觀察學(xué)生行為,千萬不能止于教育者的空洞說教和學(xué)生道德的信誓旦旦。同時,為保證德育滲透的全面有序開展,學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的管理與組織機(jī)制,把語文教學(xué)的“德育滲透”成效納入教學(xué)常規(guī)檢查中,并突出“德育滲透”的內(nèi)容和比重,以促進(jìn)教師“德育滲透”觀念的形成和高尚師德的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

[1]魯潔.德育新論[M].南京:江蘇教育出版社,2000.

[2]馮文全.德育原理[M].成都:四川人民出版社,2010.

[3]馮文全.教育學(xué)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,1998.

作者簡介:劉丹,女,山東濟(jì)寧人,西華師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)2013級研究生,研究方向:課程論。

(編輯:劉影)

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