梁麗娟（河套學院　內(nèi)蒙古巴彥淖爾　015000）

運動解剖教學過程的難點分析①

梁麗娟
（河套學院內(nèi)蒙古巴彥淖爾015000）

摘 要：在運動解剖學教學長期的實踐中，發(fā)現(xiàn)了許多的難點和亟需解決的問題，包括教學大綱與計劃亟需完善、課程講授方式單調(diào)、教師學科構(gòu)成單一，缺少各學科間交流、實驗課設置不合理、學生學習態(tài)度不端正、課程考核不合理等，該文對上述各個問題逐一進行分析，然后提出解決各個難題的具體措施，以期讓學生更好的掌握運動解剖生理學，認識教學規(guī)律，對教學大綱和計劃進行革新，采用更加豐富的新教材和內(nèi)容，豐富教學手段。既不斷的提高教師的素質(zhì)，同時不斷調(diào)動學生的積極性和能動性，最后采用多方位的考核方式，各種措施形成合力，為克服運動解剖學教學難點，提升教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才做出努力。

關(guān)鍵詞：運動解剖學教學難點學習積極性學習方法教學質(zhì)量

隨著人類社會的巨大進步，社會科學的發(fā)展也日新月異，其中體育和醫(yī)學的交叉學科運動解剖學發(fā)展和改革顯得越來越重要[1]。體育學院的教師在教授相關(guān)知識，以及學生在學習相關(guān)知識時遇到諸多的問題和難點，傳統(tǒng)的講授教學和學習的模式遇到了問題，在培養(yǎng)人才的過程中亟需改進，該文就新時代背景下的運動解剖教學過程中的難點進行分析，并提出相應的對策，為體育學院更好的開展運動解剖教學和培養(yǎng)更加符合社會需要的具有開創(chuàng)精神和實踐能力的學生[2-3]。

1　運動解剖學教學過程難點分析

1.1教學大綱與計劃亟需完善

運動解剖學屬于應用學科，課程中包含理論教學和實驗教學兩個重要部分。課程以人體身體結(jié)構(gòu)為基礎，研究運動情況下的形體變化，是人體解剖生理學和運動體育科學相結(jié)合的學科。人體解剖生理學是課程的基礎，人體解剖生理學基礎知識的了解和學習有利于運動實踐的理解和學習，有利于加深對體育技術(shù)動作的理解，提高學生的技術(shù)水平，減小運動損傷發(fā)生機率。然而，隨著不斷深入改革的高校運動解剖學，許多體育院校縮減了課程的基礎理論課程和課時，特別是人體解剖生理學和運動相結(jié)合的部分進行了大幅度的縮減，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多體育院校此課程將之前的108學時減少到現(xiàn)在的72學時[3]。同時，實驗課時也隨之減少。學生在這種課程的設置下，難以對運動解剖學深入和詳細的理解和學習。

1.2課程講授方式單調(diào)

形態(tài)學在運動解剖學講授和學習中十分重要，直觀演示和教學有利于運動解剖學的理解和學習，但是傳統(tǒng)的教學過程中，往往使用單調(diào)的課件，使用傳統(tǒng)的掛圖，或者粉筆黑板演示，對專業(yè)術(shù)語和結(jié)構(gòu)進行講解，內(nèi)容抽象，知識繁多，學生難以及時的理解和記憶，使得學生對本門課程的學習感覺困難，難以掌握。隨著教學工具的改進和新的技術(shù)的使用，電腦的普及，以及PPT課件演示在課程中占有越來越重要地位[4]。然而，雖然新的講課的手段和技術(shù)不斷的更新，但還是依舊沒有擺脫傳統(tǒng)的教學方法，學生在學習的過程中，難以調(diào)動積極性，基本的形式是老師教學，學生記筆記的方式，學生缺乏思考時間和環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)難以提高，最終產(chǎn)生對課程的厭煩心理。若不改變目前的教學模式，容易讓學生產(chǎn)生學習僅僅為了考試的誤區(qū)，對學生知識體系的構(gòu)建非常不利，也不利于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)高的學生。

1.3教師學科構(gòu)成單一，缺少各學科間交流

目前體育學院的運動解剖學教學教師，大部分是醫(yī)學院校背景，在之前的學習過程中較少接觸體育專業(yè)知識，把運動解剖學當作人體解剖學講解[4]。相當部分的教師因為不了解體育院校學生與醫(yī)學院學生的差異，很難做到因材施教，人體解剖學和運動解剖學的教學相混淆。由于體育院校學生和醫(yī)學院學生的文化差異，不同學科學生接受能力不同，所以知識的講授的側(cè)重點也應該有所不同。此外，由于高等院校學生擴招，體育學院的學生數(shù)量大增，很多年輕教師畢業(yè)后沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓練直接講授運動解剖學，另外，因為講課任務繁重，很難有時間和機會和其他學校相關(guān)聯(lián)學科教師交流，相互促進。

1.4實驗課設置不合理

運動解剖生理學實驗課課程設置不合理，課時設置過少，是運動解剖學教學需要解決的問題，然而，在運動解剖生理學教學過程中這一點常常往往忽視[5]。一方面由于一部分教師對實踐課程不重視，另外一方面，學校教研室開展實驗的場地和標本教具不足，所以實驗課每堂課參與的人數(shù)較多，學生難以有機會實踐理論課的知識，難以起到實驗課的效果，往往最后實驗課存在走過場，敷衍了事的情況。

1.5學生學習態(tài)度不端正

通過對體育學院的入學新生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)新生在高考前將主要的精力用在文化課學習上，但是在此之前，需要進行系統(tǒng)地訓練的運動，每天運動的時間較多，多年的訓練，較少的時間關(guān)注文化課的學習[6-7]。加上之前學習文化課時間少，對文化課的認識存在誤解，學生對運動解剖醫(yī)學態(tài)度不端正，當接觸到運動解剖學當中的術(shù)語、名詞，因為需要記憶，一些復雜的知識點，很多學生沒有認真對待，畏難甚至產(chǎn)生厭學情緒。

1.6課程考核不合理

運動解剖醫(yī)學的考核主要是為了考查學生對運動解剖醫(yī)學掌握程度，體育院校大部分采用期末筆試及平時成績各占一定比例的方式[8]。從考試考核的方式而言，主要是考查學生對基礎知識的掌握情況，但是對學生的實踐能力和解決具體問題的能力缺乏考核。學生采用死記硬背的方式，在考試前進行突擊學習，但是在考試后，很快就忘記了，掌握知識也不牢固，沒有真正的掌握知識。

2　運動解剖學教學難點解決措施的設想

2.1對教學大綱和計劃進行修訂

在制定教學計劃之前，首先將運動解剖學教學的目標明確，然后根據(jù)不同專業(yè)的學生知識背景，和對應學科教師進行討論，找出專業(yè)的知識特點，然后因材施教哦，重新對大綱進行修訂，并對課時進行合理的編排。教學大綱的確定，既根據(jù)不同專業(yè)的不同需求，同時應該符合學科培養(yǎng)人才的需求。要求既要精講，同時也要重點要突出、難點要明確。講授的內(nèi)容和學生自學部分統(tǒng)籌安排，以解決課時不足的問題，達到教學的目標。講授內(nèi)容方面，要將形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動緊密聯(lián)系在一起，不能分開討論，避免課題內(nèi)容抽象難學。

2.2多方式授課，豐富教輔手段

在教育方式和觀念上要避免一次性教育模式，教師要解決課時不足的問題，達到教學內(nèi)容的完整和教育目標。在教學過程中突出其形態(tài)結(jié)構(gòu)和運動的聯(lián)系?？梢赃\用多種教學方法，其中如果條件允許，多采用活體教學法，可以幫助學生理解、記憶基礎知識，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為感性認識，讓學生準確掌握人體結(jié)構(gòu)。此外，提倡課堂師生角色互換法的方式，此種教學方式主要分為三個階段。第一階段：主要以教師傳授基本知識和技能。既包括利用標

本、掛圖、模型等直觀教具，同時也將一些難以記住的基本知識編成口訣教授學生。第二階段：主要以學生為主體地位，每節(jié)課留一定的時間回顧已講過的知識，讓同學上臺回答、講解問題，讓學生積極參與知識的學習和回顧的過程中。第三階段：老師和學生角色互換，基本知識的素質(zhì)訓練、運用階段，充分調(diào)動學生的積極性。

2.3教師素質(zhì)培訓，提高教學質(zhì)量

改變過去唯學歷的錯誤觀念，將重點放在提升教師隊伍的素質(zhì)，建設一支高質(zhì)量的教學隊伍。加強教師學校內(nèi)不同的學科的教師交流特別是和體育系專業(yè)教師的交流學習，提升運動解剖學教師的體育知識儲備，同時加強和兄弟體育院校教師的聯(lián)系，必須要以“走出去，請進來”的方式提高教師業(yè)務水平[8]。日常教學之余，組織相關(guān)培訓提升教師的素質(zhì)，各個教師可以將自己擅長和熟悉的部分拿出來進行培訓，對難以解決的問題，可以請本校外專業(yè)和外校的教師進行培訓。只有通過不斷的溝通交流和培訓，才能夠不斷提升教師的素質(zhì)，才能有利于學生學習運動解剖生理學。

2.4增加實驗課

運動解剖學在學習過程中，會出現(xiàn)大量的醫(yī)學和解剖學專業(yè)的名詞，同時和身體形態(tài)結(jié)構(gòu)有密切的聯(lián)系。如果單純的基本知識教學，難以讓學生對運動解剖學的理解，還容易讓學生對此門功課產(chǎn)生厭煩的心理[9]。實驗課教學可以將枯燥的知識變成直觀的認識，有利于學生對知識的理解和記憶。實驗課授課時，應當讓學生課前提前預習，同時可以加以復習，避免實驗課效果不好，難以達到預期的效果。實驗課盡量調(diào)動學生的興趣，讓學生參與課題的討論。例如在運動解剖學骨骼肌部分，可以選擇肌肉豐滿，身材高大的男生做示范對象，半裸露身體進行教學，加強學生對知識的記憶和理解，同時還可以采取PBL教學法應用于運動解剖學的教學中。對每堂實驗課參與的人數(shù)進行一定的控制，避免大課堂的出現(xiàn)，達到實驗課預期的效果，鍛煉每個學生的動手和實踐能力。

2.5引導學生端正學習態(tài)度

對于文化課基礎知識較差的學生，特別是因為運動訓練專業(yè)中耽誤很多時間的學生，教師應該因材施教，進行心理疏導，避免產(chǎn)生課程學習的畏難和厭煩的情緒，同時給予更多的鼓勵和支持。課程中，具體基礎知識和生活以及體育運動中的實際例子加以聯(lián)系和講解，提高學生興趣。此外，為了提高學生學習的注意力，在知識講授時，可以及時拋出問題提問和討論。同時，可以選取部分課時，讓學生準備教案和課件進行講解，鍛煉學生的表達能力和實踐能力，提高學生獲取知識的主動性。

2.6完善考核方式

考核一方面是為了檢驗學生的學習的效果，同時也是檢驗教師教學手段，在運動解剖學教學過程中有很重要的意義。教師可以通過考核了解學生學習情況，同時也可以通過考核結(jié)果調(diào)整教學方式和手段。有研究曾對運動解剖學的考核方式進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對考核非常的重視，同時學生認為的學生認為實際操作、理論試卷、平時作業(yè)相結(jié)合的考核方式有利于對知識的學習和掌握，也讓學生覺得考核方式公正客觀。為了引導學生改變“唯考試”的怪圈中，讓學生從書本中走出來，將知識運用到體育鍛煉和實際生活中，可以采用多種考核方式相結(jié)合的手段，培養(yǎng)學生的積極性，鍛煉學生的綜合素質(zhì)。

3　結(jié)論

總之，運動解剖學教學在長期的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)許多的問題和難點，隨著該學科的不斷發(fā)展，讓學生更好的掌握運動解剖生理學，必須認識教學規(guī)律，對教學大綱和計劃進行革新，采用更加豐富的新教材和內(nèi)容，豐富教學手段。既不斷的提高教師的素質(zhì)，同時不斷調(diào)動學生的積極性和能動性，最后采用多方位的考核方式，各種措施形成合力，為克服運動解剖學教學難點，提升教學質(zhì)量做出努力[10]。只有理論知識和實踐教學不斷的總結(jié)和結(jié)合，才能提出對運動解剖學教學改革有益的方法與思路，才能使運動解剖學教學得到不斷發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會需要的體育學人才。

參考文獻

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作者簡介：①梁麗娟（1979，2—），女，內(nèi)蒙古人，碩士，講師，研究方向：運動人體科學。

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（b）-0013-02