唐晶

(湖南理工學院公共體育藝術教學部 湖南岳陽 414006)

隨著我國教育體制改革的進一步發(fā)展,我國普通高校體育教學在其教育領域當中愈顯重要和突出。為適應當前的教育方針和教學發(fā)展,我們必須改變傳統(tǒng)的教學思路和教學目標,根據(jù)學生自身發(fā)展特點和國家教育總體發(fā)展大綱為前提,進行實施改革,積極推進體育教育改革結構的產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展,實現(xiàn)體育教學改革目標,以構建高效體育教學課堂為主線,深入推進體育教育教學改革,全面實施素質教育,切實提高高校體育教育管理水平和教育質量,并以培養(yǎng)學生終身體育意識的養(yǎng)成為主要發(fā)展目標,行之有效的進行高校體育課程的整體改革。作為一線體育教師我們應構建一個開放的充滿生機的具有中國特色的社會主義體育教育課程體系,及時完成教學任務和教學目標,為培養(yǎng)高校體育運動健兒貢獻自己的一份力量。

1 當前我國普通高校體育教改發(fā)展實踐狀況

1.1 始終堅持“健康第一”的教學理念,培養(yǎng)大學生終身體育意識的養(yǎng)成

大學體育教育作為我國高校教育的重要組成部分,是高校實施素質教育、進行教學改革的重要樞紐。在教育改革的道路上,我們始終堅持以“健康第一”為主的教育理念,積極轉變教學觀念,從運動技術戰(zhàn)略型的教學模式轉變?yōu)榻K身體育教育意識的培養(yǎng),始終堅持以素質教育為中心的重要改革方向,以培養(yǎng)大學生終身體育意識、全面促進大學生身心健康發(fā)展、增進健康、增進體質為教學指導思想基礎,成為高校體育教學中百折不撓、毫不動搖的教學改革和教學目標,并在實踐教學效果中取得了可喜地教學效果。

1.2 體育課程教改目標的實效性日益劇增,學生在體育教學課堂上興趣盎然

任何學科的教學改革都是以學生的視角主體下進行施教的,而進行教學改革的最終目的還是以教學實效性為重要參考和依據(jù)。伴隨著我國各普通高校對素質教育的高度重視,高校體院領導人以教學內容為主要切入口,改變傳統(tǒng)的教學觀念,注重學生個性化的發(fā)展,將體育終身教育視為教學改革目標和教學內容的出發(fā)點,統(tǒng)籌兼顧的實施教學改革戰(zhàn)略。在高校體育教學改革初級階段,我們往往將教學內容停留在球類、體操以及田徑運動等傳統(tǒng)體育項目進行改革,由于一開始在教材選擇上就出現(xiàn)屏障,導致學生在體育課堂上興趣不高、教學效果收入甚微。據(jù)此,積極地對體育教學內容的及時擴充和開發(fā)是體育教學改革的必然結果。各高校體院應根據(jù)自身實際出發(fā),從不同程度上對體育教學課程內容實施改革,積極增進和開始新的體育運動項目,如健美操、網(wǎng)球運動、游泳、體育舞蹈、瑜伽、棋牌等現(xiàn)代化體育課程的開設,通過增進不同體育課程項目的開發(fā)與利用更好地滿足大學生在興趣、愛好、特長及體質方面的不同素求,積極有效地調動學生學習體育、自覺醒悟的完成體育課程目標,以此不斷提高教學實際效果的不斷完成。

2 影響制約普通高校體育教學改革目標的幾大因素

2.1 體育教學模式落后,體育場地器材利用率低下

現(xiàn)階段,盡管我國各高校正在積極地為體育教學模塊實施改革,但仍然有部分的高校體育在教學方針策略上處于實踐摸索階段,大多院校仍然沿襲原有的教學模式進行施教,甚至有的院校為應付國家的教改檢查,教師的教學計劃往往按照教材模塊進行編制,為激發(fā)學生參與體育運動的好奇心和趣味性,教學模式一涌而至,并未真正地凸顯出教學效果。與此同時,由于在體育課程設置上搭配不合理,體育教師在體育教學課堂上和體育實踐活動中也未真正地滿足學生學習和完成各項體育項目活動的練習,體育場地利用率低下是導致學生學習體育項目不健全的主要原因之一。除此之外,在實踐體育課程活動當中,由于體育教師往往只單單重視學生生理運動是否已達標,而在心理健康的指導方面非常欠缺,因此導致學生往往帶著逆反心理和負面情緒進行體育練習,這不僅完全違背了“健康第一”的教學原則,而且對培養(yǎng)大學生心理素質健康方面以及學生今后步入社會的適應能力帶來了極大的負面作用。

2.2 體育校本教研氛圍不濃厚,課程教學管理體系不健全

校本教研是推進和實施體育教改新課程的有力途徑,是提高教學工作者教學質量的根本所在。然而在體育校本教研管理機制中,各高校體院在教研管理體系方面仍然有失,校本教導監(jiān)督不嚴、教研組管理部協(xié)調不合理、各體育教師參與教研活動的參與度不高、校本教研管理體系不健全、在例行的體育校本教研氛圍不濃厚等等都導致在實踐的體育教改方面面臨著“碰壁”的情況,種種問題層出不窮,致使在體育課程教學管理體系方面也出現(xiàn)了或重或輕的問題。

3 實施和突破高校體育教學改革瓶頸的重要策略

我國在體育教育改革領域內仍然缺乏相應的積累經(jīng)驗,要解決上述問題,唯有開放,即學習和參照發(fā)達國家相關的經(jīng)驗和做法可能才是解決問題的最佳途徑。高校體育教育質量綜合體系的構建應建設在教改目標、標準體系等基礎之上,除教育質量監(jiān)測之外,主要涉及到學業(yè)評價、綜合素質評價以及標準化考試三個領域,在學生體育學業(yè)的理論、方法和體育技術等方面展開工作和進行突破。

3.1 積極建立體育教改評價機制,保障體育教學目標的有序開展

首先,在理論上要有機整合國際教育理論以及教育學、心理學等學科的最新研究,建立多元、多維的評價技術模型,使體育教師在體育教學評價體系上可以診斷和甄別有據(jù)可依;其次,在教學分析上,體育教師要通過思維認定等教學方式,積極樹立科學發(fā)展觀,統(tǒng)籌兼顧,設計和創(chuàng)建新的體育教學多元化機制,為學生診斷和甄別提供豐富的體育信息資源,也為不同學科之間的等值教學體系和目標轉換提供重要的參考;最后,在實踐教學應用當中上,教師應學習和借鑒國際大型標準化測試的報告系統(tǒng),不僅能提供數(shù)據(jù)多元、多維、多重比較結果,保障體育教學目標的有序開展,為不同的數(shù)據(jù)報告提供依據(jù)參考,從而為體育教學改革方針提供可靠、可信及有效的科學理論工具,也能為教研、教學、教管等提供可靠有效的科學平臺,開展并為教師專業(yè)發(fā)展提供有力的實踐操作平臺。

3.2 加強體育教師的學習和培訓,提高體育教師隊伍的整體素質

改革看上去很美,實則困難重重。而影響這一改革的主要原因就是與我國的國情有關。我國是一個人口眾多的國家,而教育資源的相對不足,特別是優(yōu)質教育更是處于一種極端缺乏的狀態(tài)。至此,在教學課堂實施上我們在分層次備課的基礎之上,還要為每一個學生備課,要關注到每一個學生的個體差異,這驟然就要投入很大的心力與精力。據(jù)此,體育教師應積極地完善和加強教學素質,及時加強自身業(yè)務水平,建立理論學習制度,讓教師進一步樹立學習意識,更新教學理念,并運用于實際教學工作中,促進教學方式的轉變,從而提高有效業(yè)務水平。

4 結語

總而言之,盡管在體育教學改革中我們會面臨各種各樣的難題和挑戰(zhàn),但大學體育改革中最重要的核心人物依然以學生為發(fā)展中心,以學生學習所需達到的教學大綱為主要教學目標。至于采用何種模式,我們需要尊重學生的自愿選擇和心聲。教育的公平并不是意味都教一樣的東西,而是應該因材施教,讓學生各自發(fā)展成最好的自己。其實不管體育改革的形式如何變化,改革的初衷是不變的,就為了更符合教育規(guī)律,更立足于人格的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的鍛造。

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