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高中體育教學(xué)與高中學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)之探析

2015-12-05 17:47王洪亞江蘇省沛縣湖西中學(xué)江蘇徐州221611
當(dāng)代體育科技 2015年4期
關(guān)鍵詞:心理品質(zhì)勇氣體育運(yùn)動(dòng)

王洪亞(江蘇省沛縣湖西中學(xué) 江蘇徐州 221611)

高中體育教學(xué)與高中學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)之探析

王洪亞
(江蘇省沛縣湖西中學(xué)江蘇徐州221611)

摘 要:心理品質(zhì)是影響人的綜合能力與素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。高中體育教學(xué)內(nèi)容對(duì)鍛煉學(xué)生體能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升積極心理品質(zhì)具有重要影響作用。該文基于問(wèn)卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù),對(duì)高中體育教學(xué)與高中學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行剖析,簡(jiǎn)單闡述了高中體育教學(xué)對(duì)高中生積極心理品質(zhì)培育的影響,對(duì)加強(qiáng)高中生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了思考,提出充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)中的“勇氣”作用,提升學(xué)生“勇敢心理品質(zhì)”;充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)中的“協(xié)作”作用,提升學(xué)生“合作心理品質(zhì)”;充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)中的“自信心”作用,提升學(xué)生“自信心理品質(zhì)”等幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞:高中體育積極心理品質(zhì)教學(xué)策略教學(xué)探討

高中學(xué)生正處于身體與心理發(fā)展較為快速的階段,也是他們身體素質(zhì)與心理素質(zhì)定型的關(guān)鍵時(shí)期。因此,在高中時(shí)期的學(xué)校教育必須積極關(guān)注學(xué)生的身心健康,切實(shí)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,從多方位構(gòu)建出更加健康、更加積極、更加向上、更加優(yōu)質(zhì)的生理品質(zhì)與心理品質(zhì)。高中體育學(xué)科是高中生要學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科,是提升學(xué)生身體素質(zhì)、培育積極心理品質(zhì)的一項(xiàng)重要途徑。由此可見(jiàn),在高中體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,緊貼教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)積極心理健康相關(guān)理論探討和實(shí)踐研究,以獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)和理性研究成果,并將其作為指導(dǎo)培育高中生積極心理品質(zhì)的重要參考,不僅有助于高中生積極心理品質(zhì)的培育,而且還有助于促使高中體育教學(xué)研究手段的豐富。

積極心理品質(zhì)是積極心理學(xué)研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容,最初于20世紀(jì)90年代后期由美國(guó)著名的心理學(xué)家Seligman提出,其初始是探討人類(lèi)心理因素中的優(yōu)質(zhì)元素,研究影響人類(lèi)精神力量的心理因素,后期逐漸發(fā)展成為研究人的健康心理、向上心理、自信心理等蘊(yùn)含積極元素的心理影響,并很快得到教育領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者的關(guān)注,相關(guān)研究與探討也得到迅速興起。在我國(guó)國(guó)內(nèi),學(xué)者孟萬(wàn)金等人在全面了解西方發(fā)達(dá)國(guó)家相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,緊密結(jié)合我國(guó)文化特點(diǎn)與具體國(guó)情,提出了一系列積極心理健康教育思想,并對(duì)我國(guó)部分中小學(xué)生的積極心理因素進(jìn)行了探討,提出了中學(xué)生積極心理品質(zhì)表。然而,就高中體育教學(xué)中積極心理品質(zhì)方面的研究與探討,幾乎還處于一片空白狀態(tài)。為此,筆者結(jié)合自身教學(xué)工作任務(wù),緊貼高中體育教學(xué)活動(dòng),通過(guò)采取問(wèn)卷調(diào)查探討高中體育教學(xué)有關(guān)影響高中生積極心理品質(zhì)生成的各類(lèi)因素,期望能夠?yàn)閵^戰(zhàn)在一線(xiàn)的高中體育教師提供一些教學(xué)研究參考,并對(duì)培育高中生積極心理品質(zhì)起到一定輔助作用。

1 問(wèn)卷調(diào)查基本概況分析

我引用孟萬(wàn)金教授研究所獲得的“問(wèn)卷表”——《中學(xué)學(xué)生積極心理品質(zhì)內(nèi)容制定問(wèn)卷》,對(duì)自身所教的部分學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)放了200份問(wèn)卷,回收200份,綜合梳理與審查所回收問(wèn)卷,同學(xué)們基本比較客觀真實(shí)地回答了所有問(wèn)題,有效回收率為100%,問(wèn)卷中男生160人,女生40人,學(xué)生年級(jí)分布高一年級(jí)100人(男生80人,女生20人),高二年級(jí)學(xué)生100人(男生80人,女生20人)。

將問(wèn)卷回收以后,所有數(shù)據(jù)錄入于Excel表中,并引用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與處理軟件SPSS 19.1進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。依據(jù)對(duì)所獲得的問(wèn)卷數(shù)據(jù)獲悉,影響高中生積極心理品質(zhì)包括認(rèn)知、勇氣、仁愛(ài)、公正、節(jié)制、超越等6個(gè)方面,涉及創(chuàng)新心理、求知心理、觀察心理、探究心理、勇敢心理、友善心理、合作心理、自信心理、主導(dǎo)心理、謙虛心理、博愛(ài)心理、真誠(chéng)心理、期望心理、信念心理、靈動(dòng)心理等15種積極心理因素。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS 19.1數(shù)據(jù)分析表明,對(duì)于影響學(xué)生的15種積極心理因素中,影響作用最大的為“勇敢心理”,其次是“合作心理”“自信心理”“期望心理”“信念心理”,顯然這與體育運(yùn)動(dòng)所具有的力量、能量等諸多機(jī)械性外力因素密切相關(guān),反映出教師在組織學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練活動(dòng)過(guò)程中,勇氣、自信、合作、自我期望以及信念等因素對(duì)教學(xué)的質(zhì)量與效果影響非常大。多年來(lái)高體育課堂教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)也表明,體育活動(dòng)最有助于提升學(xué)生的心理品質(zhì)就是勇敢心理品質(zhì),幾乎所有體育項(xiàng)目訓(xùn)練,只要教師能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生在勇氣上向前邁進(jìn)一步,往往可以起到出人意外的效果,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握具有非常重要的影響作用,其中就是自信力,關(guān)注學(xué)生的自信心,培育他們的自信心,有助于激發(fā)他們體育運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練的激情,還有助于促使他們保持樂(lè)觀向上的心態(tài)。由于很多體育運(yùn)動(dòng)比如籃球、排球、足球、接力跑等體育運(yùn)動(dòng)都是以團(tuán)體模式展開(kāi)的,要求運(yùn)動(dòng)成員具有較強(qiáng)的合作意識(shí),只有每位成員通力合作,切實(shí)將自身的位置擺正、角色任好、力量作用定準(zhǔn),才能將團(tuán)隊(duì)的威力顯示出來(lái),才能達(dá)到更好的運(yùn)動(dòng)效果。

2 在高中體育教學(xué)中培育學(xué)生積極心理品質(zhì)之思考

2.1充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)中的“勇氣”作用,提升學(xué)生“勇敢心理品質(zhì)”

勇敢心理品質(zhì)是一個(gè)人的優(yōu)良心理品質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo),正所謂“狹路相逢勇者勝”,勇氣蘊(yùn)含著豐富的正能量,可以將人的潛能極大的激發(fā)。高中體育課教學(xué)內(nèi)容不僅要求學(xué)生要具有較高的體能,而且還要求學(xué)生具有較好的運(yùn)動(dòng)技能,而在激發(fā)學(xué)生體能與運(yùn)動(dòng)技能發(fā)揮作用過(guò)程中,積極關(guān)注學(xué)生“勇氣”,將教學(xué)重點(diǎn)置于引導(dǎo)學(xué)生勇敢地邁出第一步顯然非常重要,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地克服各種困難隨同教師進(jìn)行訓(xùn)練。比如,在跳高訓(xùn)練中,引領(lǐng)學(xué)生克服恐高心理,克服害怕摔傷心理,增強(qiáng)他們勇于跳出第一跳的勇氣,促使他們擁有一顆勇敢的心,是教師組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須著重加以關(guān)注與把握的。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明,往往是那些具有很足勇氣的學(xué)生,所取得的運(yùn)動(dòng)成績(jī)就偏好,存在很強(qiáng)的良性關(guān)聯(lián)。因此,筆者認(rèn)為高中體育教師組織學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,必須充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)中的“勇氣”作用,提升學(xué)生“勇敢心理品質(zhì)”,促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的完善。

2.2充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)中的“協(xié)作”作用,提升學(xué)生“合作心理品質(zhì)”

“團(tuán)結(jié)就是力量。”人類(lèi)之所以能夠適應(yīng)自然、改造自然,將科學(xué)技術(shù)一代又一代地向前推進(jìn),最為重要的原因在于人類(lèi)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示,“合作心理品質(zhì)”在高中體育課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中具有第二重要的影響作用,源于高中體育運(yùn)動(dòng)中的許多項(xiàng)目都是基于團(tuán)體組織展開(kāi)的,在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中每個(gè)運(yùn)動(dòng)成員都有自己獨(dú)特的角色,比如,打籃球活動(dòng)中,前鋒、中鋒、投籃手、二傳手、掩護(hù)人員等每一位隊(duì)員都必須隨著比賽情境的變化而不斷調(diào)整,只有將自身角色調(diào)整到最佳狀

態(tài),才能將場(chǎng)上控球局勢(shì)牢牢把握好,否則就會(huì)被對(duì)方打亂,陷入被動(dòng)境地。此外,所有足球、排球、接力競(jìng)技等團(tuán)體體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無(wú)不要求每一們隊(duì)員相互協(xié)作,只有在彼此相互協(xié)作,團(tuán)結(jié)一心的情形下,才能取得好結(jié)果。而源于這種協(xié)作精神品質(zhì)塑造出的合作心理品質(zhì),是激發(fā)團(tuán)隊(duì)能量的重要“軟實(shí)力”,而這種“合作心理品質(zhì)”對(duì)于學(xué)生的人格健全與能力素質(zhì)提升具有影響作用,因此,高中體育教師要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)中的“協(xié)作”作用,提升學(xué)生“合作心理品質(zhì)”。

2.3充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)中的“自信心”作用,提升學(xué)生“自信心理品質(zhì)”

自信力是引領(lǐng)人們攻克困難的一項(xiàng)重要心理動(dòng)力,自信力源于自信心。高中體育運(yùn)動(dòng)中許多體能與技能潛能均因自信心被激發(fā)。高中體育教學(xué)實(shí)踐中的“運(yùn)動(dòng)信心模型”表明,學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技中獲得成功的概率大小與學(xué)生自身的確信度關(guān)系密切,從一定程度上來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)技能確信度越高,其獲得成功的概率就越高。而這種在體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中反映出來(lái)的規(guī)律,同樣適應(yīng)于高中體育教學(xué),在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)自身的確信度,必然大大提升他們的運(yùn)動(dòng)勇氣,從而為提升他們運(yùn)動(dòng)技能提供了強(qiáng)大的精神力量。因此,高中體育教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,要關(guān)注學(xué)生的“自信心”,引導(dǎo)學(xué)生明確自身還有很大的體育潛力有待于開(kāi)發(fā)挖掘,培育他們自信心的增長(zhǎng),促使他們不斷地由一級(jí)自信度向更高一級(jí)自信度邁進(jìn)。比如,通過(guò)賦予他們階段性體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練任務(wù),引導(dǎo)他們結(jié)合自身實(shí)際制定出科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃,讓他們?cè)谕瓿捎?xùn)練任務(wù)過(guò)程中,獲得對(duì)自身能力的正確評(píng)價(jià),感受到自身能力與潛能的強(qiáng)大,從而不斷增強(qiáng)自信心,提升他們的“自信心理品質(zhì)”。

3 結(jié)語(yǔ)

關(guān)注高中生身心健康發(fā)展是每一位高中任課教師應(yīng)盡的職責(zé)與使命,積極緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,提升他們積極心理品質(zhì),是關(guān)心與提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要方法。本文依據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)卷小調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù),通過(guò)引入專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件分析了高中體育課堂教學(xué)對(duì)高中生積極心理品質(zhì)的影響,分析結(jié)果表明,高中體育教學(xué)突出對(duì)學(xué)生的“勇敢心理”“合作心理”“自信心理”“期望心理”“信念心理”等積極心理品質(zhì)具有重要影響作用。對(duì)在高中體育教學(xué)中如何培育學(xué)生積極心理品質(zhì)進(jìn)行了思考,提出突出要充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)中的“勇氣”作用、“協(xié)作”作用與“自信心”作用,由此不斷提升學(xué)生積極心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[3]楊虹靜.高中體育教學(xué)對(duì)高中學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究[J].教育管理與藝術(shù),2013(11).

中圖分類(lèi)號(hào):G80-32

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2015)02(a)-0112-02

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