張麗蘭（山東師范大學(xué)體育學(xué)院　山東濟南　250014）

對體育納入高考的思考

張麗蘭
（山東師范大學(xué)體育學(xué)院山東濟南250014）

摘 要：面對學(xué)生身體素質(zhì)下降的嚴(yán)酷事實，體育納入高考被提出，從而引起學(xué)生、家長、學(xué)校、社會和教育部門的關(guān)注。體育納入高考是一把雙刃劍。體育納入高考會提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)校體育的地位，還會解決體育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的工作問題，但體育納入高考也可能會變成應(yīng)試教育。該文對體育納入高考的積極意義、消極意義和可行性進(jìn)行了分析，并且為提高學(xué)生身體素質(zhì)，提出了幾點建議。教育部門對學(xué)生體質(zhì)檢測的結(jié)果表明，近年來學(xué)生速度、耐力、柔韌性、爆發(fā)力、心肺功能等素質(zhì)下降。為提高學(xué)生身體素質(zhì)，“把體育并入高考”被提上日程，成為學(xué)生、教師、家長及體育專家熱議的話題。

關(guān)鍵詞：體育高考學(xué)校體育身體健康

1　體育納入高考的積極意義

在高考選拔人才看分?jǐn)?shù)的環(huán)境下，學(xué)校體育常常是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，學(xué)校為提高自己的升學(xué)率，縮減體育課時，鼓勵文化課老師占用體育課時，學(xué)校體育被嚴(yán)重忽視。體育課，課外體育活動得不到正常開展，學(xué)生身體得不到鍛煉，在強大的學(xué)習(xí)壓力下，體質(zhì)下降在所難免。雖然有各種規(guī)定規(guī)定每周的體育課時數(shù)，和每天一小時的課外體育活動，但考試成績與體育毫不相關(guān)，在考試成績重要的大環(huán)境下，體育不重要，已成事實

體育納入高考的春風(fēng)吹來，體育考試成績不及格將不能升學(xué)，徹底的給體育進(jìn)行了平反，把體育拉上大雅之堂。一方面學(xué)校為提高自己的升學(xué)率，必然會注重學(xué)生的身體素質(zhì)，不僅會嚴(yán)格按照規(guī)定，開設(shè)體育課，開足體育課，而且會采取各種措施，鼓勵學(xué)生參與體育鍛煉；另一方面學(xué)生為提高高考分?jǐn)?shù)，或不想因體育不及格而與大學(xué)擦肩而過，體育課上不再拿著考試科目的書籍或卷子學(xué)習(xí)，而是主動參加體育鍛煉，并積極參與課外體育活動，提高自己的身體素質(zhì)。

隨著學(xué)校體育被重視，體育老師的地位和收入得到保障。如近日煙臺市區(qū)幾所高中學(xué)校的體育課開始“吃香”，學(xué)生主動鍛煉的積極性也空前提高[1]。體育教師的課時費、課外訓(xùn)練補貼費，高考獎勵等都得到保障。2012年，我國體育教師缺編近30萬，很多學(xué)生無法得到正規(guī)的體育教師的指導(dǎo)。體育教師的工作量加大，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。很多學(xué)校缺少在編的體育教師，但是教育部門要的體育老師少之又少，致使很多學(xué)體育的本科畢業(yè)生找不到工作。體育并入高考，由于高考成績的重要性，使學(xué)校體育在很大程度上得到重視，體育教師的教學(xué)質(zhì)量必須提高，這就需要體育教師的專業(yè)化，同時教其它科目的代課體育老師會“下崗”，所以專業(yè)體育教師的需求量會增加，體育納入高考從某種程度上會刺激體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。

2　體育納入高考的消極意義

在魯政發(fā)（2011）31號文件《山東省全民健身實施計劃（2011—2015年）》中，“保證學(xué)生每天鍛煉1 h，把學(xué)生體質(zhì)狀況和參加鍛煉情況納入各類招生考試之中”[2]。這意味著，山東省以省政府文件的形式將學(xué)生體育成績納入高考已成定論。但是很多人擔(dān)心體育加入高考很可能變成應(yīng)試教育，因為高考靠分?jǐn)?shù)選拔人才，沒有要求德智體全面發(fā)展，所以學(xué)生們都是考什么，學(xué)什么，體育納入高考也只是測試常見的有限的幾個運動項目，局限的幾個運動項目很難滿足全部學(xué)生的興趣愛好，久而久之，體育活動成為考試工具，學(xué)校體育失去其健身、娛樂、教育功能，變成了應(yīng)試教育。用高考這種應(yīng)試教育的方式來提高學(xué)生體質(zhì)，改變了學(xué)校體育的本質(zhì)功能，不會得到大家的支持。

某專家認(rèn)為，全社會選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)是高考，高考在人們的心中是很公平的，而體育考試與其它文化課考試不同，它沒有權(quán)威性的、代表性的知識點，體育“考什么”、“怎么考”的問題不能明確，再有，高考體育考試很難全面的體現(xiàn)學(xué)生的體育素質(zhì)，加之，考試環(huán)境、裁判、自身素質(zhì)等條件的不同，體育考試的實施很難做到公平。從這一點來講，就會引起學(xué)生家長的質(zhì)疑。

中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)[3]認(rèn)為“高考加入體育是不明之舉，其原因在于學(xué)生的身體條件差異很大，如何科學(xué)確定體育考試的標(biāo)準(zhǔn)是個問題”；“毛振明[2]則認(rèn)為：以考試的方法督促學(xué)生鍛煉，相當(dāng)于“以毒攻毒”，雖屬無奈之舉，但肯定會有明顯效果，如在中考中加試體育已經(jīng)施行10多年了，效果非常好，從青少年體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，初三學(xué)生的體質(zhì)是各學(xué)段學(xué)生中最好的[4]。因為中考考體育，學(xué)生、家長、老師都會像重視其他文化課一樣重視體育，重視學(xué)生的體育成績。剝奪體育課的現(xiàn)象不存在了，課外體育活動也按時開展了，這就是考試指揮棒的作用。

3　體育納入高考的可行性分析

把體育納入高考，目的是為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，這樣就把學(xué)生體質(zhì)提高的難題推給了學(xué)校體育。而學(xué)校體育的功能有健身功能、娛樂功能、教育功能。在升學(xué)的壓力下，學(xué)生和學(xué)校只會注重學(xué)校體育的健身功能，這樣人們又會質(zhì)疑學(xué)校體育的功能，學(xué)校體育的價值。所以，把體育納入高考，對學(xué)校體育來說是不公平的。

（1）體育測試比較復(fù)雜，受氣候、場地、裁判尺度的掌握等因素的影響較大，不同地區(qū)的經(jīng)濟條件不同，體育基礎(chǔ)設(shè)施也不相同，專業(yè)體育教師的配備數(shù)目也不同，規(guī)定考試項目時必須考慮到這一因素，不同裁判在測試同一項目時的誤差不同，這就需要考前對裁判進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，把握好精確度，才不會影響現(xiàn)行高考的公平性；對裁判的選擇，考前培訓(xùn)考前管理都是廣大考生所注意的問題。

（2）體育課的四大領(lǐng)域運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。體育測試要想全面涉及到這四個領(lǐng)域是非常難的，運動參與、心理健康和社會適應(yīng)的及格是怎樣規(guī)定的，運動技能和身體健康是通過測試什么項目，更能達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)目的，都有待于研究。

（3）由于男生女生身體條件不同，他們測試項目也不同，在制定評分標(biāo)準(zhǔn)的時候，要必須進(jìn)行充分的實地調(diào)查，科學(xué)驗證。對于肢體殘缺，先天缺陷以及考前受傷不能參加鍛煉的考生，他們的體育成績?nèi)绾卧u判，需要做出細(xì)化的規(guī)定，而且規(guī)定必須有說服力。

（4）一系列的問題擺在體育納入高考的面前，在實施過程有太多的人為因素、環(huán)境因素?fù)诫s在其中，高考中的體育成績可信度就

很難說服大眾，這樣高考的公正公平性也會受到質(zhì)疑。體育高考必須全面包含學(xué)生各項素質(zhì)，做到不摻雜人為誤差，可行性高，成績評定體系或得分方法，公平公正，才能說服廣大考生和家長。

體育納入高考，首先必須要建立一套科學(xué)的體育考試測評體系，必須做到公開公平公正，才能成為選拔人才的工具，才具有權(quán)威性，才能得到大家的認(rèn)可。所以體育納入高考在實施上存在障礙，可行性不高。

4　提高學(xué)生身體素質(zhì)的建議

（1）規(guī)定每天的一小時運動，跑、跳、投等傳統(tǒng)的體育運動項目，學(xué)生們可能會覺得厭煩，在每天的一小時運動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新或挖掘其它的運動項目，如受孩子歡迎，并達(dá)到鍛煉效果的“江南style”騎馬舞，少數(shù)民族的竹排舞，都可以在這1 h內(nèi)開展，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的活動，不僅鍛煉身體，提高身體素質(zhì)，還有利于減輕學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生的心理健康。

（2）學(xué)?？筛鶕?jù)自己的情況，開設(shè)“學(xué)校體育俱樂部”，包括有籃球、足球、排球、街舞、輪滑、柔道、擊劍等，每個學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，任選一項或兩項加入，每周至少運動一次，一直堅持三年。在尊重每個人的運動興趣愛好的基礎(chǔ)上，開設(shè)具有豐富多彩內(nèi)容的體育課，創(chuàng)建更好的運動條件來吸引學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的。只有這樣，體育鍛煉才能深入人心，體育鍛煉才能成為一種習(xí)慣。

5　結(jié)語

學(xué)生體質(zhì)的改善要從長計議，需要社會，家長，學(xué)校的支持。少年強則國強，祖國的青少年身體素質(zhì)高了，祖國的未來才有保障。體育納入高考可以從某種程度上提高學(xué)生的身體素質(zhì)，但也沒有從根本上解決問題，我們的最終目標(biāo)是養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，在從事體育運動過程中所享受到體育的快樂，光靠測試成績，來推動學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展不是長久之計。

體育納入高考能夠提高學(xué)校體育的地位，但也可能喪失學(xué)校體育的其他功能。體育納入高考在實施過程中存在各種障礙，所以體育納入高考的可行性不高。但身體是革命的本錢，我們應(yīng)該堅持每天一小時的體育鍛煉，堅持上好體育課，提高我們的身體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]水母網(wǎng)，2011-12-03.

[2]貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》精神努力開創(chuàng)青少年體育工作新局面——陳至立國務(wù)委員在加強青少年體育增強青少年體質(zhì)電視電話會議上的講話.

[3]高考“考體育”是折騰孩子[EB/OL]. http：//www.zhong5.cn/ blog-307537-152128.html，2011-10-6 07：35.

[4]潮汐跳大反大跳（網(wǎng)名）.論山東高考加試體育之不可行性[EB/OL]. http：//tieba.baidu.com/p/1119516127，2011-06-24.

作者簡介：張麗蘭（1988，10—），女，漢族，山東博興人，碩士，研究方向：體育人文社會學(xué)。

中圖分類號：G80

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（a）-0238-02