黃統(tǒng)信葉華奇

（1.廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部　廣西南寧　530007；2.廣西廣播電視大學(xué)文經(jīng)學(xué)院　廣西南寧　530023）

廣西大學(xué)生體育運動心理調(diào)查研究

黃統(tǒng)信1葉華奇2

（1.廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部廣西南寧530007；2.廣西廣播電視大學(xué)文經(jīng)學(xué)院廣西南寧530023）

文章采用自編量表對大學(xué)生測查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）具有體育運動心理障礙的大學(xué)生的比例與普通人群中具有心理問題個體的比例相當；（2）不同性別、不同類型學(xué)校大學(xué)生的體育運動心理水平并無顯著差異；（3）體育運動心理障礙的大學(xué)生把不參加體育運動更多地歸因于內(nèi)心的恐懼，其次是個人興趣和學(xué)校條件；（4）大學(xué)生對學(xué)校體育設(shè)施、體育課程安排不太滿意。這些結(jié)果可以為今后的體育教學(xué)提供參考與借鑒。

體育心理；心理健康；大學(xué)生

1　體育與心理健康概念的探討

體育的廣義概念是指以身體練習(xí)為基本手段，以增強人的體質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，豐富社會文化生活和促進精神文明為目的的一種有意識、有組織的社會活動[1]。體育是政治、經(jīng)濟的產(chǎn)物，它的發(fā)展受政治、經(jīng)濟的制約。作為社會總文化的一部分，體育也為社會的政治和經(jīng)濟服務(wù)。狹義上來說，體育是一個發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過程；是對人體進行培育和塑造的過程；是教育的重要組成部分；是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一個重要方面[1]。

心理健康是指個體能夠適應(yīng)環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力[2]。大學(xué)生的體育運動心理會影響著他們對待體育運動的態(tài)度，直至影響他們對待體育運動的行為。

大學(xué)生身體素質(zhì)的提升是現(xiàn)代高等教育的重要一環(huán)。體育運動能使人強身健體，提高全民的生活水平和生活質(zhì)量。因此，了解大學(xué)生體育運動心理的現(xiàn)狀及其影響因素，進而提高大學(xué)生體育運動和體育教學(xué)的質(zhì)量，是教育工作者和教育部門亟需關(guān)注的問題。

2　研究方法

2.1研究對象

采用分層抽樣的方法，抽取高校大學(xué)生作為研究對象。其中本科院校大學(xué)生400名，高職高專院校大學(xué)生400名。發(fā)放調(diào)查問卷800份回收715份，回收率為89.38%，有效問卷679份，有效率為94.97%。有效問卷中男學(xué)生356份，女學(xué)生323份；本科院校學(xué)生343份，高職高專學(xué)生336份。

2.2調(diào)查問卷的選擇

自編《大學(xué)生體育運動心理障礙調(diào)查問卷》。問卷編制過程中經(jīng)過SPSS統(tǒng)計分析具有較高的信效度。該問卷包括體育運動心理障礙、參與體育運動的外部因素和內(nèi)部因素、對體育運動的評價等三個部分。

2.3數(shù)據(jù)處理

所有的有效數(shù)據(jù)使用Exce12003編輯整理，導(dǎo)入SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

3　研究結(jié)果

3.1大學(xué)生體育運動心理障礙的描述性統(tǒng)計

此次調(diào)查共篩查出體育運動心理障礙的大學(xué)生32人，占有效問卷人數(shù)的4.71%。這些癥狀明顯的大學(xué)生中，男大學(xué)生14人，占有效問卷男大學(xué)生人數(shù)的3.93%；女大學(xué)生18人，占有效問卷女大學(xué)生人數(shù)的5.57%；本科院校大學(xué)生17人，占有效問卷中本科學(xué)生人數(shù)的4.96%；高職高專大學(xué)生15人，占有效問卷中高職高專學(xué)生人數(shù)的4.46%。

3.2不同性別大學(xué)生體育運動心理障礙的比較

表1　不同性別大學(xué)生體育運動心理障礙的分析

從表1中看到，男大學(xué)生體育運動心理障礙總分的統(tǒng)計結(jié)果（10±1.32）與女大學(xué)生體育運動心理障礙總分的統(tǒng)計結(jié)果（11±1.29）不存在顯著性差異（P=.284＞.05），表明不同性別大學(xué)生體育運動的心理健康水平是一樣的。

3.3本科院校與高職高專院校大學(xué)生體育運動心理障礙的比較

表2　本科院校與高職高專院校大學(xué)生體育

從表2可以看到，本科院校大學(xué)生體育運動心理障礙的統(tǒng)計結(jié)果（11±1.63）與高職高專院校大學(xué)生體育運動心理障礙的統(tǒng)計結(jié)果（10±1.42）不存在顯著性差異（Sig=.381＞.05）。表明不同類型院校大學(xué)生體育運動的心理健康狀況是一樣的。

3.4大學(xué)生體育運動心理障礙因子的描述性統(tǒng)計

在對“學(xué)校體育設(shè)施是否齊全”的評價中，65%的大學(xué)生認為學(xué)校的體育設(shè)施不齊全，21%的大學(xué)生認為能滿足自己的需要，而只有14%的大學(xué)生認為學(xué)校的體育設(shè)施齊全。同樣的，在對“學(xué)校對體育課程的安排是否滿意”的評價時，也只有38%的大學(xué)生認為“還可以”、“滿意”，認為“不滿意”、“很不滿意”的大學(xué)生達到了62%。

在談到“對體育運動的興趣”時，55%的大學(xué)生認為自己對體育課有興趣，21%的大學(xué)生認為自己對體育課有一點點的興趣，而對體育課沒有興趣的大學(xué)生則有24%。

對“自己在體育運動或者體育課中的心理狀況”的自我評價時，63%的大學(xué)生認為自己“心平氣和”，19%的大學(xué)生認為自己“沒感覺”，12%的大學(xué)生認為自己“緊張、焦慮”，而6%的大學(xué)生認為自己“恐懼”。

3.5大學(xué)生體育運動心理障礙的因子分析

表3　廣西大學(xué)生體育運動心理障礙影響因素的分析

從表3可以看出，內(nèi)心恐懼是影響大學(xué)生體育運動心理障礙的最大因素（R=0.55，F(xiàn)=3.279），其次是個人興趣（R=0.51，F(xiàn)=3.041），作為外部因素的“學(xué)校條件”對大學(xué)生體育運動心理障礙的影響與“內(nèi)心恐懼”、“個人興趣”這兩個因子相對較小，但也達到顯著水平（R=0.40，F(xiàn)=1.857）。

4　分析與討論

4.1大學(xué)生體育運動心理的現(xiàn)狀

大學(xué)生是建設(shè)社會主義的接班人，是今后生產(chǎn)生活的主力軍。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，對大學(xué)生的培養(yǎng)已不僅僅局限于知識的傳播和傳承，大學(xué)生身體素質(zhì)的提升也是現(xiàn)代高等教育中的重要一環(huán)。體育運動能使人強身健體，提高全民的生活水平和生活質(zhì)量。我們都知道，個體在某種行為之前、之中，都有相對應(yīng)的心理狀態(tài)。通俗地講，就是任何外顯行為都是內(nèi)部心理特征的反映。因此大學(xué)生的體育運動心理會影響著他們對待體育運動的態(tài)度，直至影響他們對待體育運動的行為。

此次調(diào)查共篩查出體育運動心理障礙的大學(xué)生32人，占有效問卷人數(shù)的4.71%。這些癥狀明顯的大學(xué)生中，男學(xué)生14人，占有效問卷男學(xué)生人數(shù)的3.93%；女學(xué)生18人，占有效問卷女學(xué)生人數(shù)的5.57%；本科院校大學(xué)生17人，占有效問卷中本科學(xué)生人數(shù)的4.96%；高職高專大學(xué)生15人，占有效問卷中高職高專學(xué)生人數(shù)的4.46%。出現(xiàn)體育運動心理障礙大學(xué)生的比例與普通人群中出現(xiàn)心理問題個體的比例相當。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，男女大學(xué)生并沒有因為性別不同而出現(xiàn)體育運動心理障礙的比例不同，他們的體育運動心理健康水平相當。也并沒有因為學(xué)歷的不同而出現(xiàn)體育運動心理障礙的比例不同，因為統(tǒng)計結(jié)果顯示本科院校大學(xué)生與高職高專院校大學(xué)生體育運動心理障礙不存在顯著性差異，說明不同類型院校大學(xué)生體育運動的心理健康狀況是一樣的。

4.2大學(xué)生體育運動心理的影響因素

任何事件或行為都有內(nèi)因和外因。人類個體的行為是內(nèi)部心理狀態(tài)和外部環(huán)境刺激相互作用的結(jié)果。那么大學(xué)生體育運動心理的影響因素是什么？

對“自己在體育運動或者體育課中的心理狀況”的自我評價時，63%的大學(xué)生認為自己“心平氣和”，19%的大學(xué)生認為自己“沒感覺”，12%的大學(xué)生認為自己“緊張、焦慮”，而6%的大學(xué)生認為自己“恐懼”，表明有18%的大學(xué)生自評在體育運動中存在“緊張、焦慮”、“恐懼”等心理障礙。在對引起這些心理障礙原因的進一步探討中發(fā)現(xiàn)，“內(nèi)心恐懼”是影響大學(xué)生體育運動心理障礙的最大因素，其次是“個人興趣”，然后是“學(xué)校條件”。大學(xué)生對體育運動的恐懼，主要有兩方面的原因，其一是曾經(jīng)因為在體育運動中受過傷害，在潛意識深處排斥體育運動；其二源于自己內(nèi)心的不自信，害怕無法完成、做不好而當眾出丑。大學(xué)生對體育運動不感興趣，也影響著大學(xué)生體育運動的心理狀態(tài)，沒有興趣，自然就沒有了行為的動力了。

另外值得注意的一點是，此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對學(xué)校的體育設(shè)施、體育課程安排都不太滿意。有些大學(xué)的體育設(shè)施比較陳舊，體育場所有限，能夠供學(xué)生選擇的體育課程不多。導(dǎo)致學(xué)生被迫選擇不感興趣的體育項目，自然就無法帶動學(xué)生體育運動的熱情，學(xué)生也就表現(xiàn)出“不想運動、不想上體育課”的行為了。

5　結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

通過以上分析，得出了幾點結(jié)論：（1）具有體育運動心理障礙的大學(xué)生的比例與普通人群中具有心理問題個體的比例相當；（2）不同性別、不同類型學(xué)校大學(xué)生的體育運動心理水平并無顯著差異；（3）體育運動心理障礙的大學(xué)生把不參加體育運動更多地歸因于內(nèi)心的恐懼，其次是個人興趣和學(xué)校條件；（4）大學(xué)生對學(xué)校體育設(shè)施、體育課程安排不太滿意。

5.2對策與建議

5.2.1增加體育設(shè)施建設(shè)，提供更多體育課程供學(xué)生選擇

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些高校甚至沒有田徑跑道、沒有排球場。高?？梢赃m當?shù)卦黾芋w育課程經(jīng)費的投入，把體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)好。另外，在體育課程的安排上，可以更加優(yōu)化。調(diào)查學(xué)生對哪些體育項目更感興趣，增設(shè)學(xué)生感興趣的項目。

5.2.2加強對大學(xué)生進行體育運動心理障礙的輔導(dǎo)

許多大學(xué)生都渴望能得到相關(guān)的心理疏導(dǎo)。目前高校都有專門從事學(xué)生心理健康教育工作的教師，但針對體育運動障礙的心理疏導(dǎo)卻很少。可以把體育運動心理障礙的疏導(dǎo)工作納入心理健康教育的日常工作中，提高學(xué)校心理健康教育工作的效能。

［1］張林寶，孫建國，孫作樺.體育心理學(xué)教學(xué)調(diào)查研究［J］.上饒師范學(xué)院學(xué)報，2009（6）.

［2］張丁香.高職學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2012（5）.

［3］葉華奇，唐海玲.廣西高職院校教師心理健康實證研究［J］.廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（1）.

［4］楊鋒，潛沉香.體育心理學(xué)教材內(nèi)容改革與課程體系的構(gòu)建［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報，2008（5）.

［5］韓方紅.對北安分局初中生在體育教學(xué)中消極情緒的心理調(diào)查研究［D］.哈爾濱：東北師范大學(xué)，2007.

［責(zé)任編輯吾言］

G804.8

A

1008-7656（2015）04-0059-03

2015-09-16

黃統(tǒng)信，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師，國家二級運動員，研究方向：體育訓(xùn)練與教學(xué)；葉華奇，廣西廣播電視大學(xué)文經(jīng)學(xué)院教師，碩士，國家二級心理咨詢師，研究方向：認知發(fā)展與教育、實驗心理。