張斌

摘要：本文通過(guò)分析港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生從事相應(yīng)就業(yè)崗位所需的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，研究了《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，制定了課程的總體目標(biāo)，歸納總結(jié)了教學(xué)方法與手段，制定了課程的考核方案及課程改革規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù);港口電氣技術(shù)專業(yè);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0170-02

一、引言

《電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包含模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分[1]，作為港口電氣技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，該門課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程?！峨娮蛹夹g(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)中處于重要的基礎(chǔ)性地位，其先修課程為《電工基礎(chǔ)》，后續(xù)課程包含《變頻器的應(yīng)用與維護(hù)》、《現(xiàn)代傳感器的綜合應(yīng)用》以及《PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用與維護(hù)》等專業(yè)核心課程。本文將從課程的設(shè)計(jì)理念與依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程的考核等方面詳細(xì)闡述《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)的教學(xué)研究。

二、課程設(shè)計(jì)理念與依據(jù)

（一）課程設(shè)計(jì)理念

在課程的設(shè)計(jì)理念上，我們遵循這樣一條主線：依據(jù)港口電氣技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)港口電氣技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)工作崗位進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，分析就業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，通過(guò)校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出基于電子產(chǎn)品裝配為工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。

（二）課程設(shè)計(jì)依據(jù)

通過(guò)對(duì)港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生所從事的崗位分析來(lái)看，其主要有三大類就業(yè)崗位群[2]，分別是港口電氣設(shè)備的操作與維保，港口電氣設(shè)備維修與故障排除，港口電氣設(shè)備的安裝與調(diào)試，結(jié)合上述三大類就業(yè)崗位群，將港口電氣技術(shù)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)定位在以港口裝卸機(jī)械為主的港口電氣設(shè)備管、用、養(yǎng)、修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。下面將從職業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面要求分別闡述《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的地位和作用。

職業(yè)知識(shí)要求。對(duì)于港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生在基本的職業(yè)知識(shí)上要求掌握港口供配電及港口機(jī)械控制和維保知識(shí)、機(jī)械與液壓相關(guān)知識(shí)、PLC與變頻器相關(guān)知識(shí)以及專業(yè)英語(yǔ)等，同時(shí)對(duì)于模擬、數(shù)字電路的相關(guān)知識(shí)的掌握也做出了明確的要求。

職業(yè)能力要求。在職業(yè)能力上，作為該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該能夠排除常見(jiàn)的電氣故障，能夠正確使用工具對(duì)電氣控制電路進(jìn)行維保，能夠巡檢港口設(shè)備和線路，同時(shí)能夠規(guī)范記錄總結(jié)各項(xiàng)技術(shù)文件。對(duì)于電工工具的規(guī)范使用，安全正確使用電工電子儀表以及元器件的選型，裝配和測(cè)試等相關(guān)職業(yè)能力可以通過(guò)《電子技術(shù)》課程進(jìn)行培養(yǎng)。

職業(yè)素質(zhì)要求。作為港口電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)上應(yīng)能夠適應(yīng)港口一線臟、苦、累、險(xiǎn)的工作環(huán)境，具有較強(qiáng)的安全用電意識(shí)且遵守安全操作規(guī)程和規(guī)章制度，具有在完成設(shè)備維修和安裝調(diào)試等工作的過(guò)程中與他人進(jìn)行有效溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神，能夠自主學(xué)習(xí)港口電氣新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝?！峨娮蛹夹g(shù)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的安全用電意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分組完成項(xiàng)目制作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

三、課程教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)港口電氣技術(shù)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)，我們確立了《電子技術(shù)》課程的整體目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)該門課程的學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)給定的電路原理圖完成典型的電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試與故障檢修。對(duì)應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，《電子技術(shù)》課程在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)分別培養(yǎng)學(xué)生掌握電子電路的裝配、焊接、測(cè)試以及故障排除的方法，能選擇并正確使用常用電子測(cè)量?jī)x表完成基本電量的測(cè)量以及良好的安全用電和自我防范意識(shí)，能夠自覺(jué)按照規(guī)章制度操作，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、查閱和整理相關(guān)技術(shù)資料的能力等[3]。

四、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

校企合作制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)港口電氣技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)校專職教師和企業(yè)的兼職教師共同分析《電子技術(shù)》課程所培養(yǎng)的職業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，同時(shí)參照行業(yè)和企業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合，對(duì)于與實(shí)際工作聯(lián)系并不密切同時(shí)理論知識(shí)較強(qiáng)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了淡化，在安全作業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)也提出了明確要求。

課程內(nèi)容體系重構(gòu)，設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。我們同企業(yè)共同編寫了項(xiàng)目教材，在課程內(nèi)容上對(duì)電子技術(shù)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合、續(xù)化，形成六個(gè)以真實(shí)工作過(guò)程的電子產(chǎn)品制作項(xiàng)目，六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目分別為直流穩(wěn)壓電源制作實(shí)例、晶體管放大器制作實(shí)例、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器制作實(shí)例、三人表決器制作實(shí)例、智力競(jìng)賽搶答器制作實(shí)例和數(shù)字鐘制作實(shí)例[4]。在這六個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，既涵蓋了以往傳統(tǒng)課程的知識(shí)內(nèi)容，又使學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配項(xiàng)目下學(xué)習(xí)，在完成相關(guān)工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了專業(yè)技能和基本知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)模式上，采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)在教中做，在做中學(xué)。

五、教學(xué)方法與手段

（一）教學(xué)方法

在《電子技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，我們采用了結(jié)合實(shí)物演示法、案例教學(xué)法、分組討論法、計(jì)算機(jī)仿真法、實(shí)操法和角色扮演法等教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)效果[5]。

在實(shí)物演示法中，我們通過(guò)在課前事先用面包板搭建好成品電路進(jìn)行演示，通過(guò)現(xiàn)象觀察并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的以及最終實(shí)現(xiàn)的效果。

在實(shí)操法中，我們將班級(jí)的同學(xué)分成4人一組，設(shè)組長(zhǎng)一名，課前領(lǐng)取面包板、元器件和導(dǎo)線以及工作任務(wù)單，學(xué)生通過(guò)任務(wù)單明確任務(wù)，識(shí)讀電路原理圖，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，個(gè)行其責(zé)，通過(guò)儀器儀表正確地對(duì)發(fā)放的元器件進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)與判別，利用面包板進(jìn)行電路搭建，通電前的交叉檢查，通電測(cè)試，如果電路出現(xiàn)故障能通過(guò)資料的查閱，利用儀表進(jìn)行故障排查，最后進(jìn)行成品的展示，小組之間相互評(píng)閱，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

在計(jì)算機(jī)仿真法中，對(duì)于較難理解同時(shí)又非常重要的知識(shí)內(nèi)容，我們通過(guò)Multisim電路仿真軟件進(jìn)行虛擬仿真，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶[6]。

（二）教學(xué)手段

在教學(xué)手段上，我們通過(guò)校企合作共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，以此滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、論壇、現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做理實(shí)一體化教學(xué)，通過(guò)利用學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、電氣協(xié)會(huì)、電器“雷鋒班”、創(chuàng)新設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，利用業(yè)余時(shí)間為廣大師生進(jìn)行義務(wù)電器維修。總之，我們充分利用一切可以利用的資源，不拘一格，豐富教學(xué)手段。

六、教學(xué)條件

為了滿足《電子技術(shù)》課程教學(xué)需求，在教師隊(duì)伍建設(shè)上構(gòu)建一支從年齡、學(xué)歷、職稱上結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加大教師教學(xué)能力提升與培養(yǎng)，一方面，組織教師參加各類國(guó)家、省級(jí)的骨干教師培訓(xùn)來(lái)提升教師的業(yè)務(wù)水平，更新教育理念;另一方面，組織教師定期到企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉，深入企業(yè)與企業(yè)技術(shù)人員之中，共同參與解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)難題。在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的同時(shí)提高自身的社會(huì)服務(wù)能力。同時(shí)學(xué)校配備了電子仿真實(shí)訓(xùn)室、焊接實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)理實(shí)一體室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，滿足課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求。

七、課程考核

《電子技術(shù)》的課程考核注重過(guò)程考核，六個(gè)項(xiàng)目的綜合成績(jī)即為課程成績(jī)，每個(gè)項(xiàng)目都由知識(shí)考核、能力考核、素質(zhì)表現(xiàn)和成果展示四個(gè)部分構(gòu)成。即每個(gè)學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)由筆試成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、項(xiàng)目制作過(guò)程中的素質(zhì)表現(xiàn)成績(jī)的個(gè)人成績(jī)和最終小組的項(xiàng)目成果展示成績(jī)組成，最后再將每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行加權(quán)形成整個(gè)課程的最終成績(jī)。課程的考核是港口電氣技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中關(guān)于職業(yè)知識(shí)要求、職業(yè)能力要求和職業(yè)素質(zhì)要求的充分體現(xiàn)。

八、結(jié)束語(yǔ)

《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)課程體系中起到了重要的基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)了學(xué)生的基本知識(shí)、能力與素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。同時(shí)，也說(shuō)明了《電子技術(shù)》課程在教學(xué)模式上中采用項(xiàng)目化教學(xué)是一條正確的道路。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們將不斷總結(jié)與完善，加強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)研究，推陳出新，開(kāi)發(fā)更多與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)加強(qiáng)教師職業(yè)能力的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)一步提升教師的雙師素質(zhì)水平，在教學(xué)方法與手段上不斷創(chuàng)新用以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

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[5]余紅娟.數(shù)字電子技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2013.

[6]郭鎖利.基于Multisim的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、仿真與綜合應(yīng)用[M].北京：人民郵電出版社，2012.