張煜 陳潔 嚴(yán)江立

摘要：教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是民族院校教學(xué)的基本建設(shè)任務(wù)之一，是提升學(xué)校師資整體水平的有效載體，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。本文結(jié)合民族院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，探討如何加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞：民族院校;教學(xué)團(tuán)隊;內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號：G647 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0181-02

教育部和財政部于2011年頒布實(shí)施《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》的文件，要求加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡稱“本科教學(xué)工程”）項目，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是本科教學(xué)工程項目建設(shè)的重要內(nèi)容之一，其目的是“通過建立教學(xué)團(tuán)隊合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)隊伍的老中青結(jié)合，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿活力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，提高教師隊伍的整體教學(xué)水平，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量”。

民族院校是我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)高級專業(yè)人才的重任。教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是民族院校教學(xué)建設(shè)的基本任務(wù)之一，是提升學(xué)校師資整體水平的有效載體，在民族院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，探討加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，對民族地區(qū)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才有著極為重要的意義。

一、民族院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的背景

民族院校辦學(xué)歷史短，任務(wù)重，發(fā)展速度快，經(jīng)歷由最初的政工型培訓(xùn)班到正規(guī)大學(xué)，再到現(xiàn)代化綜合性民族大學(xué)的發(fā)展過程。民族院校承擔(dān)著為民族地區(qū)培養(yǎng)合格高級專業(yè)人才的重要使命，這是其他高校無法替代的重要任務(wù)。人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于師資力量與師資水平，但對民族院校整體而言，師資力量較為薄弱，學(xué)科帶頭人數(shù)量較少，青年教師居多，教師教育教學(xué)水平也亟須提高。民族院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與其他高校相比，不但存在管理制度不健全、帶頭人嚴(yán)重不足、合作意識不強(qiáng)等共性問題，還存在教師觀念更新滯后、地域局限性、特色不鮮明、各民族語言交流障礙、團(tuán)隊成員年輕化等影響因素，這些問題及因素嚴(yán)重制約民族院校師資力量的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，結(jié)合民族院校人才培養(yǎng)、師資力量與教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的現(xiàn)狀，探討如何加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵建設(shè)非常有必要。

二、加強(qiáng)民族院校教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)涵建設(shè)的思考

（一）樹立相互協(xié)作的觀念，建立長期建設(shè)與發(fā)展的信念

當(dāng)今社會是一個高度融合的社會，問題的解決需要多方合作才能攻克。一個教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，不是一蹴而就，是團(tuán)隊中各個成員長期協(xié)作、共同建設(shè)的過程。因此，改變教師“單槍匹馬”奮戰(zhàn)的局面，團(tuán)隊成員要樹立相互協(xié)作的觀念，圍繞確定的目標(biāo)組建教學(xué)團(tuán)隊。一個團(tuán)隊的組建既要考慮成員構(gòu)成，又要注重長遠(yuǎn)發(fā)展。民族院校教學(xué)團(tuán)隊的構(gòu)成應(yīng)以教授為團(tuán)隊帶頭人，注重老中青年教師組合、民族語言、民族學(xué)科、及現(xiàn)代科技融入等，促進(jìn)團(tuán)隊特色發(fā)展。同時，教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是一個長期合作、長期發(fā)展的過程，所有團(tuán)隊成員應(yīng)樹立長期建設(shè)與發(fā)展的信念，為實(shí)現(xiàn)不同時期的目標(biāo)開展長期合作，共同發(fā)揮“1+1>2”的作用。

（二）基于目標(biāo)管理的制度，組建教學(xué)團(tuán)隊

現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克最早提出“目標(biāo)管理”的概念，他認(rèn)為“先有目標(biāo)才能確定工作”。目標(biāo)管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個人需求與組織目標(biāo)結(jié)合起來的管理制度，將目標(biāo)管理制度引入民族院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，非常具有現(xiàn)實(shí)意義。一個教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)首先要有明確的目標(biāo)，之后才能確定團(tuán)隊成員工作。通過目標(biāo)管理，可以對教學(xué)團(tuán)隊中的成員進(jìn)行管理。教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為確定的目標(biāo)，并對目標(biāo)進(jìn)行有效分解，轉(zhuǎn)變成個人的分目標(biāo)。整個團(tuán)隊?wèi)?yīng)根據(jù)分目標(biāo)的完成情況對成員進(jìn)行考核、評價和獎懲，這不僅可以完成教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的使命或任務(wù)，也可激勵團(tuán)隊成員積極參與，多出成果。

圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這一主題，民族院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的基本任務(wù)是結(jié)合時代和社會發(fā)展需求修訂專業(yè)才培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程體系，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教育教學(xué)方法與手段，完善課程評價體系等，將這些基本任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的確定目標(biāo)，同時把團(tuán)隊目標(biāo)分解成團(tuán)隊成員的個人目標(biāo)，對個人目標(biāo)的完成過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，通過成員之間的相互協(xié)作與努力，共同完成團(tuán)隊的整體目標(biāo)。

（三）以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

提高教學(xué)質(zhì)量是高校永恒的主題，教師是推動教育改革與發(fā)展的主力軍。民族院校作為培養(yǎng)民族地區(qū)高級專業(yè)人才的重要基地，其教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)負(fù)責(zé)人應(yīng)緊密圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量，制定符合團(tuán)隊實(shí)際情況的建設(shè)目標(biāo)，對團(tuán)隊建設(shè)與發(fā)展全過程采取監(jiān)控措施，將教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系貫穿于人才培養(yǎng)全過程。教學(xué)團(tuán)隊中，各教師要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體開展教學(xué)工作，在教學(xué)中提升教育能力與教學(xué)技能，努力提高教學(xué)效果。圍繞教育教學(xué)改革，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)積極參與教育教學(xué)建設(shè)項目，在教學(xué)中不斷豐富和整合教學(xué)內(nèi)容，大膽嘗試、不斷改革教育教學(xué)方法與手段，在實(shí)踐中收集一線教育教學(xué)資料，總結(jié)教育教學(xué)成果，促進(jìn)教育教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，最終推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）以民族語言和地域特點(diǎn)為特色，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

民族院校形成以民族語言教學(xué)為特色，工、文、藝、理、管、經(jīng)、法、史、農(nóng)、醫(yī)、教等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科布局，學(xué)術(shù)積淀深厚，地域特色鮮明。因此，各民族院校應(yīng)緊密圍繞辦學(xué)特色，充分利用民族語言和地域特點(diǎn)，把團(tuán)隊建成在國內(nèi)同類學(xué)科中有一定影響的教學(xué)團(tuán)隊。如中央民族大學(xué)民族學(xué)教學(xué)團(tuán)隊、西北民族大學(xué)蒙古語言文學(xué)主干課程教學(xué)團(tuán)隊、內(nèi)蒙古民族大學(xué)世界史教學(xué)團(tuán)隊、廣西民族大學(xué)民族學(xué)教學(xué)團(tuán)隊、西藏民族學(xué)院毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)團(tuán)隊等，都是國家級教學(xué)團(tuán)隊，充分體現(xiàn)出民族院校的辦學(xué)特色與團(tuán)隊特色。

（五）以本科教學(xué)工程項目為抓手，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊以本科教學(xué)工程項目為抓手，圍繞人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價等教學(xué)改革熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，開展教育教學(xué)改革、精品課程、規(guī)劃教材、特色專業(yè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)等項目，更新教育教學(xué)觀念，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新與發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將教學(xué)改革的重點(diǎn)落實(shí)到具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，以團(tuán)隊合作為凝聚力攻克教育教學(xué)改革難題，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。例如，國家級教學(xué)團(tuán)隊蒙古語言文學(xué)主干課程教學(xué)團(tuán)隊積極參加教育教學(xué)改革研究，加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)，現(xiàn)有教育部特色專業(yè)1個，國家民委教改項目4項，校級教改項目4項，省級精品課程7門，校級精品課程9門。同時，重視教材建設(shè)，在2009—2011年間，出版教材5部，即《蒙古民間文學(xué)理論》、《蒙古族文化學(xué)概論》、《文學(xué)理論》、《蒙古文寫作》、《修辭學(xué)》等，為課程教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

（六）以信息技術(shù)為平臺，加強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

MOOC、精品視頻公開課、資源共享課等各類網(wǎng)絡(luò)課程大規(guī)模上線，這些網(wǎng)絡(luò)課程離不開以信息技術(shù)為平臺的強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊。每門網(wǎng)絡(luò)課程由一個分工明確的團(tuán)隊創(chuàng)造，一門課程團(tuán)隊由主講教師、助教、技術(shù)支持者（如幫助制作視頻的技術(shù)人員）、教學(xué)設(shè)計專家等構(gòu)成。借鑒網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)團(tuán)隊的跨學(xué)科、跨地域、目標(biāo)清晰、分工明確的特點(diǎn)，以信息技術(shù)為平臺，結(jié)合民族院校的辦學(xué)特色，建設(shè)具有跨學(xué)科、跨地域的民族特色教學(xué)團(tuán)隊，是促進(jìn)民族文化融合和發(fā)展的重要舉措。目前，在愛課程網(wǎng)站上線的精品視頻公開課中，民族院校共有17門課程，其中中央民族大學(xué)9門，西北民族大學(xué)和西南民族大學(xué)各2門，中南民族大學(xué)、青海民族大學(xué)、廣西民族大學(xué)、貴州民族大學(xué)各1門。民族院校以民族信息技術(shù)為平臺，以教授為帶頭人，以開發(fā)具有民族特色的視頻公開課程為目標(biāo)，組建以各民族文化教師為主講教師及具有理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊，以促進(jìn)各民族文化傳承與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美融合。

三、結(jié)語

民族院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)既要遵循高等教育的一般規(guī)律，又要尊重其自身的特殊性。緊密圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，根據(jù)民族院校的人才培養(yǎng)與辦學(xué)特色，明確團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)，從團(tuán)隊內(nèi)涵建設(shè)下功夫，才能真正提高教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)水平。

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