張紅梅

摘要：本文分析了高職院校職業(yè)指導的現(xiàn)狀及存在問題，結(jié)合筆者所在學校職業(yè)指導開展情況及工作經(jīng)驗，提出高職院校開展精細化職業(yè)指導的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導;精細化;高職院校

中圖分類號：G710 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0222-02

根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高。教育部表示，2014年畢業(yè)生總量壓力進一步增大，同時，用人需求結(jié)構(gòu)性矛盾突出，畢業(yè)生就業(yè)觀念仍需進一步轉(zhuǎn)變。高職院校的畢業(yè)生就業(yè)就更加艱難，沒有學歷優(yōu)勢，求職過程中往往就被淘汰。面對畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，高職院校已經(jīng)意識到職業(yè)指導的緊迫性和重要性。如何開展精細化職業(yè)指導，引導高職學生樹立正確的職業(yè)觀，認真規(guī)劃并選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向已經(jīng)成為高職院校就業(yè)工作中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

一、精細化職業(yè)指導的含義

職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。精細化職業(yè)指導是面向不同性格特征、發(fā)展特點、不同就業(yè)取向的學生群體，開展共性指導和個性指導，將精細化的管理思想和作風貫穿于職業(yè)指導的全過程，全面提升職業(yè)指導的成效。所以精細化職業(yè)指導區(qū)別于普通的職業(yè)指導是有針對性對求職者進行細致的職業(yè)指導，高效實現(xiàn)人與職位的最佳匹配。

二、高職院校精細化職業(yè)指導的現(xiàn)狀

1.職業(yè)指導理念理解不夠準確。近年來，就業(yè)率很大程度會影響到高校的招生、社會評價，高職院校為了更好地生存發(fā)展，招就辦無形中就把提升就業(yè)率作為工作目標，把工作重點放在畢業(yè)生的就業(yè)指導上，甚至很多人還錯誤理解“職業(yè)指導”的含義，簡單將職業(yè)指導等同于就業(yè)指導，一心只關(guān)注就業(yè)率，而忽視學生的就業(yè)質(zhì)量和后續(xù)跟蹤服務(wù)。

2.職業(yè)指導隊伍專業(yè)水平不高。目前，高職院校的職業(yè)指導隊伍整體水平不高，尚未組建專業(yè)的職業(yè)指導隊伍。以筆者所在衛(wèi)生職業(yè)學院為例，前幾年學院規(guī)模小，專業(yè)少，都各具特色，各專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率都達到98%以上，很多專業(yè)甚至是100%，畢業(yè)生根本就不愁找不到工作，加上很多醫(yī)院擴張，急缺醫(yī)護人才，學生還在實習階段，醫(yī)院就跟學生簽約，畢業(yè)生就業(yè)緊俏，導致學校對學生的職業(yè)指導并未太重視。近年來，隨著學校擴張，新專業(yè)增多，專業(yè)特色越來越不明顯，加上醫(yī)院趨于飽和，高職醫(yī)學畢業(yè)生的就業(yè)面臨壓力，就業(yè)率開始逐年下降，學校才開始意識到職業(yè)指導的重要性，采取開設(shè)就業(yè)指導課、各系配備職業(yè)指導人員等一系列措施，但是初步建立的職業(yè)指導隊伍整體水平較低，職業(yè)指導人員幾乎都是從事學生管理工作的副書記和專兼職輔導員、班主任，他們幾乎沒有經(jīng)過系統(tǒng)的、專業(yè)的職業(yè)指導培訓，有的只是經(jīng)驗傳遞，缺乏理論知識指導，隨意性比較強，達不到理想的效果。

3.職業(yè)指導形式枯燥。目前，高職院校的職業(yè)指導形式還比較枯燥、單一，大多數(shù)流于開設(shè)職業(yè)指導課程、舉辦畢業(yè)生專場招聘會、開設(shè)講座等傳統(tǒng)模式。比如很多高職院校雖然已經(jīng)將就業(yè)指導課設(shè)置為必修課或者必選課，但是并未能真正意識到職業(yè)指導工作的重要性，簡單將職業(yè)指導課作為一門課程任務(wù)來完成，大都為講授形式，停留在“老師講學生聽”的傳統(tǒng)教學模式。殊不知，職業(yè)指導課是一門比較靈活的課程，通過情景模擬、成功人士經(jīng)驗分享等方式使學生在互動中學效果肯定會更理想。

4.職業(yè)指導工作缺乏系統(tǒng)性。大部分高職院校的職業(yè)指導工作分“兩步走”，第一步是大一開設(shè)職業(yè)指導課程，集中授課，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、個人簡歷制作、面試技巧等基本理論知識的灌輸;第二步是大三實習期間，學校通過就業(yè)網(wǎng)站、班級QQ群、輔導員微博等信息平臺發(fā)布就業(yè)信息，畢業(yè)前夕舉辦專場招聘會，“給學生找到婆家盡快把學生嫁出去”成了眾多高校的終極目標。這樣的模式就使得大二變成職業(yè)指導空檔期，大一職業(yè)指導課程學習的理論知識間隔一年也都荒廢，學生缺乏系統(tǒng)的連貫的職業(yè)指導，導致職業(yè)指導效果不明顯。

5.職業(yè)指導服務(wù)對象缺乏針對性。目前，大部分的高職院校職業(yè)指導師資隊伍比較薄弱，幾乎都是由輔導員兼任就業(yè)指導課程和學生在校期間的職業(yè)指導工作，一個輔導員帶著200多個學生，一個人上好幾個班級幾百個人的職業(yè)指導課，沒辦法針對不同服務(wù)對象有針對性進行職業(yè)指導。

6.職業(yè)指導考核評價和跟蹤服務(wù)體系不夠健全。很多高職院校的職業(yè)指導還處于起步階段，學校的職業(yè)指導人員更多的是由輔導員兼任，輔導員成天忙于事務(wù)性工作，無法專心于職業(yè)指導工作的探索。輔導員更多的是停留在被動地統(tǒng)計學生的就業(yè)率、簽約率，對畢業(yè)生就業(yè)的后續(xù)跟蹤做得很少。學校招就辦也尚未建立科學合理的考核評價和服務(wù)質(zhì)量跟蹤評價體系，缺乏科學的職業(yè)指導考核指標，也缺乏對畢業(yè)生職業(yè)指導滿意度和職業(yè)發(fā)展情況的調(diào)查了解，使得職業(yè)指導工作有頭無尾。

三、開展精細化職業(yè)指導的有效措施

1.樹立開展精細化職業(yè)指導的新理念。精細化職業(yè)指導不等同于就業(yè)指導，終極目標不只是為了幫助學生實現(xiàn)就業(yè)，而是幫助學生就業(yè)、幫助學生就業(yè)穩(wěn)定、幫助學生實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。注重學生個人的職業(yè)發(fā)展，強調(diào)跟蹤服務(wù)和過程服務(wù)，更要注重職業(yè)指導的最終目標——促進健康的職業(yè)發(fā)展。只有把服務(wù)對象的需要作為職業(yè)指導的全部工作的出發(fā)點和落腳點來開展精細化職業(yè)指導工作，才能產(chǎn)生真正的效果。

2.打造一支專業(yè)的職業(yè)指導隊伍。為更好地開展精細化職業(yè)指導工作，打造一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的專兼職相結(jié)合的專業(yè)職業(yè)指導隊伍至關(guān)重要。這支隊伍除了學校就業(yè)指導辦專職老師、從事學生管理工作的副書記及輔導員、班主任外，還應該包括心理咨詢室專職老師、專業(yè)教師和企事業(yè)人力資源部人員，整合優(yōu)化職業(yè)指導資源，形成就業(yè)合力。同時，學校要積極搭建平臺，為職業(yè)指導人員提供外出培訓學習的機會，提高職業(yè)指導隊伍專業(yè)水平。輔導員、班主任與學生接觸最為密切，隨時隨地都可以為學生提供職業(yè)指導服務(wù);專業(yè)教師在課堂上可以給學生提供與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)指導;企事業(yè)人力資源部人員有著豐富的實踐經(jīng)驗，可以給學生提供更多的職業(yè)需求信息和實戰(zhàn)經(jīng)驗。多方合力，將職業(yè)指導貫穿于大學生涯全過程，增強學生的職業(yè)競爭力。

3.開展形式多樣的職業(yè)指導活動。除了就業(yè)指導課程進行課堂理論指導外，應該開展一些主題貼切，比較有意義的職業(yè)指導實踐活動，比如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試、實地參觀實習基地、創(chuàng)業(yè)教育等。以筆者所在衛(wèi)生職業(yè)學院藥學系為例，由于專業(yè)特色，藥學系畢業(yè)生就業(yè)去向主要為藥企和醫(yī)藥連鎖公司，系部先后與多家醫(yī)藥公司簽訂校企合作協(xié)議，建立校企合作基地。一直以來，系部就充分利用校企合作資源，組織學生到基地參觀學習，假期見習，降低學生選擇實習和就業(yè)單位時候的盲目性;藥學系每年三月份舉辦一場大型“非常面試”大賽，邀請企業(yè)老總、企業(yè)人力資源部負責人、藥監(jiān)局人員、醫(yī)院藥劑科負責人、就業(yè)指導專職老師等具有豐富職場經(jīng)驗的人士擔任大賽評委，模擬面試活動分選手展示、崗位模擬、求職應答和職場拷問四個環(huán)節(jié)進行，評委老師對參賽選手進行面對面的交流互動，并對選手各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)一一進行點評。通過這樣的模擬面試活動，鍛煉了參賽選手求職面試的能力，也讓現(xiàn)場的觀眾提前感受職場面試全過程，真實貼切，效果顯著。

4.注重就業(yè)指導課程設(shè)置的系統(tǒng)性。職業(yè)指導課程改變以往“兩步走”的模式，應涵蓋大學三年的時間，貫穿學生學習生活始終，依據(jù)“雙向選擇、人職匹配”職業(yè)指導理論和大學生成長階段不同的特點和要求，分步驟、分階段地開展，為學生提供全程化的職業(yè)指導服務(wù)。大一側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識;大二側(cè)重職業(yè)發(fā)展和職業(yè)技能，幫助學生培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，為將來就業(yè)做好準備;大三側(cè)重學生就業(yè)指導，幫助學生掌握求職技巧、求職心理，學會從學生到職場人的角色轉(zhuǎn)變。將職業(yè)指導貫穿學生學生生涯的始終，較好實現(xiàn)就業(yè)指導課程的系統(tǒng)化。

5.做好個性化職業(yè)指導。高職院校開展精細化職業(yè)指導應該本著“以生為本”的原則，為不同群體學生提供有針對性的服務(wù)，改變以往“一刀切”的職業(yè)指導模式，有針對性地開展服務(wù)工作。針對就業(yè)困難群體，應該提供個性化的就業(yè)服務(wù)和援助。以筆者所在衛(wèi)生職業(yè)學院為例，學生在校兩年，第三年到實習單位實習，一年的實習分為兩個階段，前24周為畢業(yè)實習，后16周為頂崗實習。學生開展實習之前可以自由選擇，可以選擇去醫(yī)院或者去藥企，區(qū)別是去醫(yī)院實習沒有實習補貼，去藥企實習每個月有固定的生活補貼并且實習結(jié)束后留下來就業(yè)的幾率非常大，可以很大程度上解決家庭經(jīng)濟困難的問題。由于受社會、家庭各方面因素影響，覺得醫(yī)學生畢業(yè)后就應該到醫(yī)院就業(yè)才有算找到好工作，到藥企工作就跟社會普通打工仔一樣，沒有社會地位，導致很多學生選擇實習單位的時候猶豫不決，即便知道在醫(yī)院實習，實習結(jié)束后留在醫(yī)院工作的幾率很小，而且家庭經(jīng)濟負擔沉重，許多貧困學生還是不愿意選擇去企業(yè)實習。因此，針對家庭經(jīng)濟困難的大三學生，選擇實習單位的時候?qū)λ麄冞M行針對性的職業(yè)指導服務(wù)顯得尤為重要，引導他們調(diào)整就業(yè)心態(tài)，學會職業(yè)定位，避免盲目跟風。

6.建立合理的考評和跟蹤調(diào)查體系。精細化職業(yè)指導需要建立一套合理的確實可行的考評和跟蹤調(diào)查體系。目前，很多高職院校為了應付就業(yè)評估，要求輔導員對已畢業(yè)學生做畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，由于缺乏引導，很多畢業(yè)生應付了事，調(diào)查數(shù)據(jù)不能真實體現(xiàn)職業(yè)指導成效。精細化職業(yè)指導要求各級領(lǐng)導和負責收集信息的輔導員要充分認識畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作的重要性，通過畢業(yè)生就業(yè)跟蹤服務(wù)指導，促進學校辦學理念和實踐的探索。

四、小結(jié)

隨著高職院校就業(yè)壓力越來越大，精細化職業(yè)指導是學校職業(yè)指導發(fā)展的趨勢，精細化職業(yè)指導對于提高就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，為學生順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)提供幫助，讓職業(yè)指導能夠更好地為學生服務(wù)，實現(xiàn)人職匹配的最優(yōu)化，從而推動高職院校職業(yè)指導向更高質(zhì)量就業(yè)的方向邁進。